【正文】 ng n232。學生補充。第五篇：小學五年級上冊《落花生》教學設計小學五年級上冊《落花生》教學設計15落花生學路導航：課前一首歌（國歌）→今日經(jīng)典（四時之風）→導入新課（解題）→展示讀課文（分組）→學習生字詞（讀，組課本上的詞，組課外的詞，對子讀、指名讀。這樣，我就從學生的興趣需要中找到了教學的突破口，從而增強了學生學習的主動性和積極性，提高了學習效果?；谶@樣的理念我確定了本節(jié)課的教學目標：引導學生通過抓關鍵詞由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會出做人的道理；感受文章主次分明、對比、借物喻人等寫作特點。理解“體面”：外表光鮮好看。學習重點部分—議花生（1）默讀3至15自然段，看看那天晚上，父親和我們都談論了哪些關于花生的問題。（1）指名讀第一自然段。它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。師板題：落花生本課作者許地山，他不僅寫了《落花生》的文章，而且還以落華生做筆名。⑴師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排? 生1：作者這樣安排的目的是為了強調(diào)我們應該做像落花生那樣的人?！敝该x。生4：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。生2：我體會到花生無私奉獻的精神。落花生：其實這次選美我要本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。二、整體感知，分清主次師：請同學們打開課文，自由朗讀全文，思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容? 生自由朗讀，師巡視指導生讀完后生反饋。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。學習時教師應抓住父親所說的這幾句話，作為學習該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。查找有關作者的資料。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較。生3：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語氣。生1：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒有什么本事。生2：還可以用“刻”字啊!生3：正是因為“印”得深刻，作者才將名字改為“落華生”吧?⑶師：對，同學們的理解能力可真強。(如：貌不驚人的鉛筆、橡皮。生5：我認為父親的話有些不對，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長特點。⑵所以，我們要做有用的人，不做只講體面，而對別人沒好處的人。查找有關作者的資料?！百I種，翻地，播種，澆水，”應該用頓號，在這里怎么用逗號呢？根據(jù)以往的經(jīng)驗判斷，并列的詞組間應該用頓號，這里用的是逗號為什么？（這幾件事之間不是一下子就做成的，每件事之間都隔了一定的時間。四、深化主題：品詞析句，深刻體悟課文讀到這，父親僅僅是在說花生嗎？在講做人的道理，哪句話明白告訴我們是講做人？學生回答?！贝蠹引R讀。第四篇：五年級語文上冊落花生教學反思《落花生》教學反思《落花生》是新課標人教版五年級上冊第四單元的一篇課文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。學生說得有理有據(jù)，這一環(huán)節(jié)學生的情感再次得到了升華。（3）簡介作者。（看拼音寫詞語）zh224。四、板書設計15落花生↙↙↘↘種收吃議 花花花花 生生生生。三、作業(yè)。（2）“花生”又叫長果、長生果，那我們這篇課文為什么叫“落花生”呢？（因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成了花生莢，所以又叫落花生。在理解重點句子的含義時，我不過多的進行講解，而是讓學生通過自讀、自找、自悟方式進行理解，充分尊重學生的主體地位。總之，在語文教學中，教師要努力創(chuàng)設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，應善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境。（2）他就是本文的作者許地山。對比的結(jié)果讓我們更加體會到了，花生雖然外表不好看，可是它樸實無華、默默奉獻，所以說更可貴，更令人欽佩。不光意外還感到高興，用一個詞形容：喜出望外）b、帶著收獲之后的驚喜讀這段話。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。）３、出示小黑板：讀下面句子，說出你喜歡的理由： ⑴你們要像花生，雖然外表不好看，卻很有用。生3：不是有一句名言：“用珠寶裝扮自己，不如用知識裝扮自己”，我覺得說得真好。⑵師：在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。而是印。聯(lián)系生活實際，體會花生的`品格和做人的道理。師：你認為他讀得怎樣?生1：我認為他抓住了關鍵詞語來讀。⑴師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。設計理念：根據(jù)語文新課程標準的基本理念，正確把握語文教育的特點。，背誦課文的重點句。(師板書)師：對，作者寫了四個方面，那是如何寫這幾個方面的呢?生：我認為前面三部分是略寫的，而議花生是詳細寫的。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的? 生：父親認為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。⑵師：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?用——勾劃出來