【正文】 肢殘人搖著輪椅進(jìn)電梯時(shí)，不必費(fèi)神轉(zhuǎn)身，就可以從鏡子里看見樓層顯示燈。三個(gè)事例事例一：A和B是同桌，一次數(shù)學(xué)測試的試卷發(fā)下來了，A考了62分，他急忙問B考了多少，B沒有告訴他。A于是很驕傲的對B說：“哈哈，原來你考了個(gè)不及格啊！”這時(shí)，C對A說：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好驕傲的??！”假如你是A，你會怎樣想？怎樣做？事例二：小喬是父母的“掌上明珠”。久而久之，同學(xué)漸漸疏遠(yuǎn)了她。假如你是那位實(shí)習(xí)老師，你會怎么想？有朝一日皮皮也成為一位老師，當(dāng)他遇到這樣類似的事情時(shí)，心里是怎么想的？換 位 思 考 的 理 解所謂換位思考，其實(shí)就是理解別人的想法、感受，從對方的立場來看事。他發(fā)現(xiàn)嬰兒沒有辦法看到別人的臉，只能看到大家的腿。當(dāng)家長或老師批評自己后，如果心里有氣，不妨換一個(gè)角度設(shè)身處地的為他們想一想：如果你是他們，碰到這種情況，會怎么想，怎么做呢？這樣，就可以理解家長、老師對你的關(guān)心、愛護(hù)的態(tài)度；也可以調(diào)節(jié)自己不高興的情緒，有利于身心健康；還可以知道自己錯(cuò)在哪里，從而改正錯(cuò)誤。換位思考在人際溝通上是非常重要的，因?yàn)椴涣私鈱Ψ降牧?、感受及想法，我們就無法正確地思考與回應(yīng)。他們或是站在自己的位置上去“猜想”別人的想法及感受，或是站在“一般人”的立場去想別人“應(yīng)該”有什么想法及感受?！蔽覀兪窃跒椤皠e人”想??！當(dāng)事情的后果不如我們想象或期待時(shí)，我們也多半覺得委屈，“好心沒好報(bào)”。這種做法缺乏尊重：尊重別人的責(zé)任，尊重別人的能力，尊重別人的自主權(quán)。好奇心使我們暫時(shí)放下自己的主觀，來理解別人的主觀，了解之后才能真正地開始“換位”，換了位之后，才能開始比較正確地思考，溝通的第一步就是這個(gè)。換 位 思 考 的 故 事 有一個(gè)富翁平生愛吃美味的食物，因此他家的廚房不但大，而且人手多，每個(gè)人都各有分內(nèi)的工作，挑水的只管挑水，洗菜的只管洗菜，切菜的只管切菜，另外還有煮食的、燒柴的。有一天富翁突發(fā)奇想，讓大家都試試交換工作的滋味。飯沒做好，每個(gè)人還挨了一頓責(zé)罵，從此再也沒人對工作不滿了。這實(shí)際上就是一種換位思考。在現(xiàn)實(shí)生活中，人人都有自己的利益，所以每個(gè)人都會從自己的角度來看問題，立場自然有所不同，因此也常常會發(fā)生矛盾。如果能夠跳出這種思維模式，學(xué)會從別人的角度看自己，就會發(fā)現(xiàn)一個(gè)顛倒的世界，也會發(fā)現(xiàn)一個(gè)公平的世界。有一回，齊王派大夫晏子出使楚國。晏子來到楚國。晏子看了看，對接待他的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。我在這兒等一會兒。楚王只好吩咐大開城門，把晏子迎接進(jìn)去。454醫(yī)院必須立即派出13名醫(yī)務(wù)人員，29日到北京報(bào)到。作為醫(yī)護(hù)人員，他們深知：“非典”的傳染性極強(qiáng)，醫(yī)護(hù)人員受感染的概率很高，死亡率高。但國難當(dāng)頭，作為軍人，454醫(yī)院的全體官兵首先想到的是他人，不是相互推諉，而是搶著去承擔(dān)危險(xiǎn)。結(jié)果出現(xiàn)了大家爭搶“赴京”名額的情景?！旯＜{百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛?！旯撇皇且环N學(xué)問，而是一種行為。——《孟子》善良——這是天才者的偉大品質(zhì)之一。——（英）羅素 真正善的人不僅有行善的愿望，而且有行善的行動(dòng)。梯利 當(dāng)我們愛別人的時(shí)候，我們也希望別人愛我們。——（德）馬克思第三篇：換位思考 與人為善東勝區(qū)第二中學(xué)“135高效自主互動(dòng)”幸福課堂學(xué)案八年級思想品德（上）學(xué)案課題：第九課 心有他人天地寬課型：新授審核：備課組 時(shí)間：20131011 班級 姓名 授課時(shí)間第二框 換位思考 與人為善一、學(xué)習(xí)目標(biāo)知道“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人” 的實(shí)質(zhì)。初步形成換位思考、與人為善的技能。我們在人際關(guān)系中，要善解人意，對人持、和 的態(tài)度。，是“己所不欲，勿施于人”的實(shí)質(zhì)所在。它既是一種理解，也是一種。因此我們在人際交往中，要善解人意就需要（）A、平等地享有法定的權(quán)利 B、換位思考，替對方設(shè)身處地著想 C、寬容別人，委屈自己 D、同情弱勢群體下列描述中，體現(xiàn)了理解至上、善待他人精神的是()A、管仲曰：“生我者父母，知我者鮑子也。所以我們應(yīng)該經(jīng)得起誤會。過程與方法：以學(xué)生為主體，師生共同探究。情感、態(tài)度與價(jià)值觀。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：己所不欲、勿施于人難點(diǎn)：在行動(dòng)中做到換位思考、與人為善三、教法學(xué)法：采用自學(xué)法、討論法、案例分析法等。個(gè)別不理解的，同桌之間可以相互交流。同學(xué)們向他請教問題，他總找各種理由推托。后來，同學(xué)們對他也慢慢疏遠(yuǎn)了?！妒酚浳釃L為鮑叔謀事而更窮困，鮑叔不以我為愚，知時(shí)有利不利也。吾嘗三戰(zhàn)三走，鮑叔不以我為怯，知我有老母也。生我者父母，知我者鮑子也。（2）把你經(jīng)歷中得到別人諒解時(shí)的感受說出來，與大家分享。教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。教師要適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評，對某些學(xué)困生進(jìn)行重點(diǎn)表揚(yáng)，指出他們身上的長處，給他們以自信的力量。班上有個(gè)別同學(xué)故意和她開玩笑，小雪經(jīng)常急得面紅耳赤，說不出話來，為此內(nèi)心感到更加自卑。他問：“我如何才能變成一個(gè)自己愉快、也能夠給別人愉快的人呢?”智者說：“我送給你四句話：把自己當(dāng)成別人；把別人當(dāng)成自己；把自己當(dāng)成自己；把別人當(dāng)成別人。換位思考的要求是什么？（2）換位思考的實(shí)質(zhì)是什么？此環(huán)節(jié)大約需要10分鐘，讓學(xué)生在明辨是非中，懂得道理。D、換位思考要求我們要站在對方的立場體驗(yàn)和思考問題什么是換位思考？它的實(shí)質(zhì)是什么？“己所不欲、勿施于人”的實(shí)質(zhì)所在是什么？這一環(huán)節(jié)大約需要10分鐘。五、教學(xué)反思：本節(jié)課的成功之處在于討論環(huán)節(jié)，通過小組討論，明辨了是非，懂得了人與人之間的相處要學(xué)會換位思考，與人為善。教學(xué)過程中，師生關(guān)系融洽，課堂氛圍輕松愉快，這是最大的亮點(diǎn)。不足之處是，在時(shí)間安排上有點(diǎn)緊，個(gè)別地方教師點(diǎn)撥不到位。另外在討論環(huán)節(jié)，有個(gè)別學(xué)生有溜號現(xiàn)象，教師要加強(qiáng)這方面的管理。（二）過程與方法目標(biāo)了解換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)，在學(xué)習(xí)生活中能夠換位思考、與人為善。二、教學(xué)重難點(diǎn)分析本課的教學(xué)重點(diǎn)是在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中如何做到換位思考，這是第九課的核心知識。三、教學(xué)方法結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)方法上，本課用讀書指導(dǎo)法。在教法上，重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為自主探究學(xué)習(xí)的主人，主要采用自主探究法、小組合作討論法和總結(jié)反思法。”、“用來看看后面有沒有跟進(jìn)了不懷好意的人?！??“這是為了方便坐輪椅的殘疾人?！啊鞍?！我們怎么未能想到這一點(diǎn)呢？” 教師小結(jié)：我們要學(xué)會換位思考，與人為善。因?yàn)槿耸怯胁町惖?，自己喜歡的，未必是別人喜歡的。讓學(xué)生將知識點(diǎn)內(nèi)化。住校后，小喬得到同學(xué)的許多“關(guān)照”，卻對別人漠不關(guān)心。假如你是小喬，想想為什么同學(xué)都不理你了呢？怎么做才能得到別人的關(guān)照？得出結(jié)論：像對待自己那樣對待別人。多考慮他人的利益和需要，努力去滿足他人的需要，才能贏得別人的友誼，獲得別人的真誠幫助