【正文】 事例三：驢子和馬一頭馱著沉重貨物的驢子，氣喘吁吁地請求馱了相對少量貨物的馬：“幫我馱一點東西。應(yīng)多去關(guān)心、幫助別人。久而久之，同學漸漸疏遠了她。事例二：小喬的故事小喬是父母的“掌上明珠”。如果把自己喜歡的事強加于別人，這有是另一種形式的專制。講授新課：（一）己所不欲，勿施于人 出示微客通過微課教師得出結(jié)論：己所不欲，勿施于人，自己不喜歡的事不能強加于人。當肢殘人搖著輪椅進電梯時，不必費神轉(zhuǎn)身，就可以從鏡子里看見樓層顯示燈。”、“用來擴大視覺空間，增加透氣感。四、教學過程 情境導(dǎo)入：《電梯里的鏡子》在一次電視臺的綜藝節(jié)目中，主持人向嘉賓提問：“賓館、酒店的電梯里常會有一面大鏡子，這鏡子是干什么用的呢？”那些嘉賓紛紛回答：“用來檢查一下自己的儀表。指導(dǎo)學生通過閱讀教材而獲得知識和發(fā)展智力，加強對學生的指導(dǎo)，讓學生在閱讀中找出難點、疑點和提出問題，并依據(jù)教材和參考書力爭自己解決難點和困難。本課的教學難點是領(lǐng)會“己所不欲勿施于人”的道理，懂得理解與善待他人，在課程標準中要求對這一知識理解和運用。（三）情感態(tài)度與價值觀目標在學習生活中懂得理解與尊敬他人、善待他人、欣賞他人。第五篇：換位思考與人為善《換位思考與人為善》教案一、教學目標（一）知識與技能目標領(lǐng)會“己所不欲勿施于人”的道理。這是今后應(yīng)注意的問題。在師生展示環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點，以欣賞的眼光去看待同學，這樣既可以使同學之間互相取長補短，也給那些學習不好的同學以自信，有利于學生的健康成長。在討論中小組發(fā)言積極，思維活躍，尤其是各小組的組長管理非常到位，及時記載每位同學的發(fā)言情況，從而有利于調(diào)動大家發(fā)言的積極性。通常利用隨堂小卷，做完之后收上來，教師及時批改及時反饋。（五）達標檢測：“金無足赤、人無完人”，當別人在無意中傷害我們時，我們要學會換位思考，下列做法值得提倡的是（）① 報復(fù) ② 理解 ③ 寬容 ④ 懷恨在心 ⑤ 原諒 ⑥ 以牙還牙 A ①②④ B ①②⑤ C ②③⑤ D ③④⑤“己所不欲、勿施于人”的實質(zhì)是（）A 關(guān)心他人，尊重他人，理解他人 B 自己不喜歡的東西，要把它送給別人 C 我們要擁有寬大的胸懷，不計較個人得失D 我們要倡導(dǎo)團隊精神，只有這樣，才能取得更大成就下列做法中，能夠體現(xiàn)換位思考的有（）① 己所不欲，勿施于人② 責人之心責已，恕已之心恕人 ③ 急人之所急，想人之所想④ 已欲立而立人，已欲達而達人 A ①②③B ②③④C ①③④D ①②③④辨別對錯：A、自己不喜歡的事，就不要強加在別人身上 B、自己喜歡的事，就可以強加在別人身上C、諒解是一種愛護，一種體貼，一種寬容，一種理解?！保?）“把自己當成別人”、“把別人當成自己”體現(xiàn)了換位思考的思想。（1）個別同學的做法對嗎？為什么?（2）你認為同學們應(yīng)該怎樣對待小雪？（3）小雪自己應(yīng)怎樣做？一位16歲的少年去拜訪一位年長的智者。（四）鞏固反饋：小雪性格內(nèi)向，學習成績不好，有點口吃，為此很自卑。（三）師生展示: 找長處：在我們班，如果以欣賞的眼光看人，每個同學都有自身的長處，即使學習不好的同學，他們身上同樣有著他們自己的長處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？讓我們一起來找一找吧！同學1：我最欣賞同學的勤奮，具體表現(xiàn)是；同學2：我最欣賞同學的機智，具體表現(xiàn)是； 同學3：我最欣賞同學的愛心，具體表現(xiàn)是； 同學4：我最欣賞同學的正直，具體表現(xiàn)是； ??這個環(huán)節(jié)大約需要10分鐘，要給學生以充分展示的機會和平臺。這一環(huán)節(jié)大約需要15分鐘，第一組和第二組討論第1題，第三組和第四組共同討論第2題，然后各小組選出一個代表發(fā)言，發(fā)表本組的看法?！保?）就“管鮑之交”談?wù)勀愕目捶?。公子糾敗，召忽死之⑤，吾幽囚受辱，鮑叔不以我為無恥，知我不羞小節(jié)，而恥功名不顯于天下也。吾嘗三仕三見逐于君，鮑叔不以我為不肖，知我不遭時也。管晏列傳》中記述了管仲與鮑叔牙之間的交往和諒解：管仲曰：“吾始困時，嘗與鮑叔賈，分財利多自與，鮑叔不以我為貪，知我貧也。閱讀上述材料，結(jié)合所學知識回答：（1）同學們?yōu)槭裁磿柽h小崗？（2）小崗要想繼續(xù)得到同學們的友誼，他應(yīng)該怎么做？（3）如果你是小崗的同學，你會怎樣對待他的錯誤？“管鮑之交”是我國歷史上一段佳話。期中考試前，他因害怕班長超過他，競把班長的復(fù)習資料藏了起來。（二）分組討論：尖子生小崗轉(zhuǎn)學到了一個新的學校，這里的同學都在學校、生活上關(guān)照他，可他卻只顧自己，對別人漠不關(guān)心。四、教學環(huán)節(jié)：（三模塊、五環(huán)節(jié)）（一）預(yù)習交流：怎樣理解“己所不欲，勿施于人”？怎樣理解“已欲立而立人，已欲達而達人”？“己所不欲，勿施于人”的實質(zhì)所在是什么？什么是換位思考，與人為善？如何理解諒解是一種愛護、一種體貼、一種寬容、一種理解？什么是換位思考？它的要求是什么？實質(zhì)是什么？為什么說只有理解他人，才能與人為善？（為什么要欣賞他人？）此環(huán)節(jié)大約需要十分鐘，學生邊看書邊找到相關(guān)內(nèi)容，并在書上做好標記。憎惡不平等待人、不尊重他人的情感，初步形成“己所不欲、勿施于人”的人生態(tài)度。運用自學法和討論法等?！蔽覀儗Υ齽e人的誤會，應(yīng)該（）A、以責人之心責己，以怒己之心怒人 B、理解他人，與人為善C、換位思考，互相尊重 D、絕不原諒別人，不能讓自己利益受到任何損害勿以善小而不為，勿以惡小而為之第四篇：換位思考 與人為善《換位思考 與人為善》教學設(shè)計蛟河九中 修玉杰一、教學目標：知識與能力：領(lǐng)會“己所不欲，勿施于人”的道理，懂得“已欲立而立人，已欲達而達人”的道理，了解換位思考、與人為善的實質(zhì)，培養(yǎng)對寬容、平等和尊重的理解能力、辯證地看待寬容與原則、自己與他人、得與失、和與同等能力，在生活和學習中，能夠換位思考、與人為善?！?B、老師總批評我，肯定是看我不順心，故意找我的茬 C、他在背后說我的壞話，我一定要找機會報復(fù)D、爸爸去外地工作，兩個月都沒打過電話，他不愛我，是一個壞爸爸勿以善小而不為，勿以惡小而為之東勝區(qū)第二中學“135高效自主互動”幸福課堂學案對“己所不欲，勿施于人”的正確理解是（）A、事事都要忍讓B、自己不喜歡的事，就不要強加在別人身上C、在人際交往中，要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態(tài)度 D、實質(zhì)：關(guān)心他人、尊重他人、理解他人下列名言體現(xiàn)“換位思考，與人為善”這一理念的有（）A、己欲立而立人，己欲達而達人B、要想得到別人的友誼，就要提高自己的文化修養(yǎng)水平C、“善是精神世界的太陽”D、寬恕是一種高貴的品質(zhì)，一種崇高的美德“世界上完全不被別人誤會的人是沒有的，而誤會遲早都可以弄清楚。書寫規(guī)范：己所不欲勿施于