【正文】 多考慮他人的利益和需要，努力去滿足他人的需要，才能贏得別人的友誼，獲得別人的真誠幫助。住校后，小喬得到同學的許多“關照”，卻對別人漠不關心。因為人是有差異的，自己喜歡的，未必是別人喜歡的?！??“這是為了方便坐輪椅的殘疾人。在教法上，重視對學生學法的指導，培養(yǎng)他們的學習能力，讓學生真正成為自主探究學習的主人，主要采用自主探究法、小組合作討論法和總結反思法。二、教學重難點分析本課的教學重點是在實際的學習生活中如何做到換位思考，這是第九課的核心知識。另外在討論環(huán)節(jié)，有個別學生有溜號現(xiàn)象，教師要加強這方面的管理。教學過程中，師生關系融洽，課堂氛圍輕松愉快，這是最大的亮點。D、換位思考要求我們要站在對方的立場體驗和思考問題什么是換位思考？它的實質是什么？“己所不欲、勿施于人”的實質所在是什么？這一環(huán)節(jié)大約需要10分鐘。他問：“我如何才能變成一個自己愉快、也能夠給別人愉快的人呢?”智者說：“我送給你四句話：把自己當成別人；把別人當成自己；把自己當成自己；把別人當成別人。教師要適當進行點評，對某些學困生進行重點表揚，指出他們身上的長處，給他們以自信的力量。（2）把你經歷中得到別人諒解時的感受說出來，與大家分享。吾嘗三戰(zhàn)三走，鮑叔不以我為怯，知我有老母也?！妒酚浲瑢W們向他請教問題，他總找各種理由推托。二、教學重點與難點：重點：己所不欲、勿施于人難點：在行動中做到換位思考、與人為善三、教法學法：采用自學法、討論法、案例分析法等。過程與方法：以學生為主體，師生共同探究。因此我們在人際交往中，要善解人意就需要（）A、平等地享有法定的權利 B、換位思考，替對方設身處地著想 C、寬容別人，委屈自己 D、同情弱勢群體下列描述中，體現(xiàn)了理解至上、善待他人精神的是()A、管仲曰：“生我者父母，知我者鮑子也。，是“己所不欲，勿施于人”的實質所在。初步形成換位思考、與人為善的技能。梯利 當我們愛別人的時候，我們也希望別人愛我們?！睹献印飞屏肌@是天才者的偉大品質之一?！旯＜{百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。但國難當頭，作為軍人，454醫(yī)院的全體官兵首先想到的是他人，不是相互推諉，而是搶著去承擔危險。454醫(yī)院必須立即派出13名醫(yī)務人員，29日到北京報到。我在這兒等一會兒。晏子來到楚國。如果能夠跳出這種思維模式，學會從別人的角度看自己，就會發(fā)現(xiàn)一個顛倒的世界，也會發(fā)現(xiàn)一個公平的世界。這實際上就是一種換位思考。有一天富翁突發(fā)奇想，讓大家都試試交換工作的滋味。好奇心使我們暫時放下自己的主觀，來理解別人的主觀，了解之后才能真正地開始“換位”，換了位之后，才能開始比較正確地思考，溝通的第一步就是這個?！蔽覀兪窃跒椤皠e人”想?。‘斒虑榈暮蠊蝗缥覀兿胂蠡蚱诖龝r，我們也多半覺得委屈，“好心沒好報”。換位思考在人際溝通上是非常重要的，因為不了解對方的立場、感受及想法，我們就無法正確地思考與回應。他發(fā)現(xiàn)嬰兒沒有辦法看到別人的臉，只能看到大家的腿。久而久之，同學漸漸疏遠了她。三個事例事例一：A和B是同桌，一次數學測試的試卷發(fā)下來了，A考了62分，他急忙問B考了多少，B沒有告訴他?！薄坝脕砜纯春竺嬗袥]有跟進了不懷好意的人。他的方法其實很簡單：你蹲下來，處在和小孩子同樣的高度環(huán)視四周的景象，結果看到的都是大人們的腿。小明向他解釋，楠楠也不聽?；氐郊液螅∶靼严胭I圓珠筆的想法跟媽媽說了，他媽媽答應他，這次語文考試考過90分就獎勵他這支筆。教師用富有號召力和感染力的語言做新課小結，用音樂渲染教學氣氛，結束教學。布置彈性作業(yè)，可以體現(xiàn)學生學習的自主性，也可以實現(xiàn)教師的分層次教學。以名人名言來勉力學生，使課堂所講的道理更加深刻，易于學生接受和感悟。這也是與人為善的更高要求。通過學生的情景表演和分析選擇這個故事結局的理由，啟發(fā)學生以自己的感受理解體驗他人的感受，促進學生道德認識內化。有一次李靜不小心，把劉曉慧的參展畫給弄臟了?；顒佣?小品表演小品表演：《母親的“管教”》。根據主客觀條件，教師可以選擇自己得心應手的方法導入新課，這樣，教學方法更加靈活多變，使教學更加貼近教師的實際，有利于教師發(fā)揮個人的教學特長，體現(xiàn)教師教學風格和特色。（小品可以是書上的《取綽號》的小品，也可以是教師自編的，如《一支筆的“**”》建議二：列舉事例導入。本課內容涉及的題材，要讓學生廣泛收集；課內教學突出學生的活動、體驗和反思。教學重點與難點分析教學重點：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。課堂上，通過教師有意識的創(chuàng)設活動情境，如表演小品、講述故事、開展小組辯論等多種形式，使學生在情境中體驗“己所不欲，勿施于人”的道理，在體驗中感受理解他人，善待他人，設身處地地為他人著想的處世之道，并且把這種感受內化為個人的行為準則。了解換位思考、與人為善的實質，在生活、學習中能夠換位思考，與人為善。當我們以挑剔的眼光看人時，所獲得的往往是譏笑、不滿、憤怒和誤解；當我們以欣賞的眼光看人時，就會獲得尊重、信任、感激、理解和友善。他不禁熱淚盈眶，從別人的欣賞中，重新認識了自我，覺得生活還值得留戀，于是輕松地踏上了歸途。換位思考的實質是：對交往對象的切身關注，深入對方的內心世界，懂得欣賞他人。在慶祝登陸月球成功的記者會中，有一個記者突然問奧德倫一個很特別的問題：“由阿姆斯特朗先去，成為登陸月球的第一個人，你會不會覺得有點遺憾？”在全場有點尷尬的注目下，奧德倫很有風度地回答： “各位，千萬別忘了，回到地球時，我可是最先出太空艙的。要有寬容的心！換位思考的要求： 換位思考客觀上要求我們將自己的內心世界，如情感體驗、思維方式等與對方聯(lián)系起來，站在對方的立場上體驗和思考問題，從而與對方在情感上得到溝通，為增進理解奠定基礎。情況不同：一只小豬、一只綿羊和一頭乳牛，被關在同一個畜欄里。他的方法其實很簡單：你蹲下來，處在和小孩子同樣的高度環(huán)視四周的景象，結果看到的都是大人們的腿。小結人與人之間少不了諒解,諒解是理解的一個方面,，如果對此耿耿于懷，心中就會有解不開的疙瘩，如果我們能深入體察對方的內心世界，或許能達成諒解是不是所有事情都是可以諒解的？如果不是，那么什么事情是不可諒解的？ 一般說來，只要不涉及原則性問題和大到辱沒人格的錯誤，都是可以諒解的。引導—我就聽過一些好心沒好報、好心辦錯事的事例，《一位媽媽的委屈》（“為了孩子專心讀書，我什么家務活都沒讓他沾，連他喝的水都是我倒好了端給他的，外出時，為了節(jié)省時間，哪怕一本練習冊、一支筆、一包紙巾都是我替他買的。管仲三次打仗三次逃走，鮑叔牙認為管仲是掛念老母，而不是怕死；管仲輔佐的公子糾兵敗被殺，別的臣子都自殺殉主了，管仲卻寧可躲進囚籠受辱，鮑叔牙說他不是無恥偷生，而是忍辱負重以成就宏圖大略。象對待自己那樣對待他人這要求我們