【正文】 梯利 當(dāng)我們愛別人的時候，我們也希望別人愛我們。——《孟子》善良——這是天才者的偉大品質(zhì)之一?！旯＜{百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。但國難當(dāng)頭，作為軍人，454醫(yī)院的全體官兵首先想到的是他人，不是相互推諉，而是搶著去承擔(dān)危險。454醫(yī)院必須立即派出13名醫(yī)務(wù)人員，29日到北京報到。我在這兒等一會兒。晏子來到楚國。如果能夠跳出這種思維模式，學(xué)會從別人的角度看自己，就會發(fā)現(xiàn)一個顛倒的世界，也會發(fā)現(xiàn)一個公平的世界。這實際上就是一種換位思考。有一天富翁突發(fā)奇想，讓大家都試試交換工作的滋味。好奇心使我們暫時放下自己的主觀，來理解別人的主觀，了解之后才能真正地開始“換位”，換了位之后，才能開始比較正確地思考，溝通的第一步就是這個?！蔽覀兪窃跒椤皠e人”想??！當(dāng)事情的后果不如我們想象或期待時，我們也多半覺得委屈，“好心沒好報”。換位思考在人際溝通上是非常重要的，因為不了解對方的立場、感受及想法，我們就無法正確地思考與回應(yīng)。他發(fā)現(xiàn)嬰兒沒有辦法看到別人的臉，只能看到大家的腿。久而久之，同學(xué)漸漸疏遠(yuǎn)了她。三個事例事例一：A和B是同桌，一次數(shù)學(xué)測試的試卷發(fā)下來了，A考了62分，他急忙問B考了多少，B沒有告訴他?！薄坝脕砜纯春竺嬗袥]有跟進(jìn)了不懷好意的人。他的方法其實很簡單：你蹲下來，處在和小孩子同樣的高度環(huán)視四周的景象，結(jié)果看到的都是大人們的腿。小明向他解釋，楠楠也不聽?；氐郊液螅∶靼严胭I圓珠筆的想法跟媽媽說了，他媽媽答應(yīng)他，這次語文考試考過90分就獎勵他這支筆。教師用富有號召力和感染力的語言做新課小結(jié)，用音樂渲染教學(xué)氣氛，結(jié)束教學(xué)。布置彈性作業(yè)，可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也可以實現(xiàn)教師的分層次教學(xué)。以名人名言來勉力學(xué)生，使課堂所講的道理更加深刻，易于學(xué)生接受和感悟。這也是與人為善的更高要求。通過學(xué)生的情景表演和分析選擇這個故事結(jié)局的理由，啟發(fā)學(xué)生以自己的感受理解體驗他人的感受，促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)識內(nèi)化。有一次李靜不小心，把劉曉慧的參展畫給弄臟了?；顒佣?小品表演小品表演：《母親的“管教”》。根據(jù)主客觀條件，教師可以選擇自己得心應(yīng)手的方法導(dǎo)入新課，這樣，教學(xué)方法更加靈活多變，使教學(xué)更加貼近教師的實際，有利于教師發(fā)揮個人的教學(xué)特長，體現(xiàn)教師教學(xué)風(fēng)格和特色。（小品可以是書上的《取綽號》的小品，也可以是教師自編的，如《一支筆的“**”》建議二：列舉事例導(dǎo)入。本課內(nèi)容涉及的題材，要讓學(xué)生廣泛收集；課內(nèi)教學(xué)突出學(xué)生的活動、體驗和反思。教學(xué)重點與難點分析教學(xué)重點：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。課堂上，通過教師有意識的創(chuàng)設(shè)活動情境，如表演小品、講述故事、開展小組辯論等多種形式，使學(xué)生在情境中體驗“己所不欲，勿施于人”的道理，在體驗中感受理解他人，善待他人，設(shè)身處地地為他人著想的處世之道，并且把這種感受內(nèi)化為個人的行為準(zhǔn)則。了解換位思考、與人為善的實質(zhì)，在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善。融詩歌藝術(shù)于思想品德的課堂,可以增加教學(xué)的形式美,同時起到陶冶情操的作用。主動做一件為他人著想的事,想一想,這樣做有什么好處。案例分析,可以考察學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲,也可以給學(xué)生樹立學(xué)以致用的意識。以“欣賞”為題材的活動可以使學(xué)生明白一個人對周圍的事物應(yīng)多持欣賞的態(tài)度,多一份欣賞,就多一份理解、多一份友善、多一份愛心?！肮适吕m(xù)演”的方式可以使更多的學(xué)生參與到活動中來。情景劇形式活潑,具有直觀性的特點,易被學(xué)生接受,使學(xué)生很快投入到情景中去,體驗角色的內(nèi)心世界,讓學(xué)生懂得什么是換位思考,如何進(jìn)行換位思考,給學(xué)生以開闊的視野。通過這個活動,學(xué)生可以深刻的理解“己所不欲,勿施于人”的道理,自己不喜歡的事就不要強加在別人身上。由教師講述《電梯里的鏡子》的故事,啟發(fā)學(xué)生,引出課題。建議一:創(chuàng)設(shè)情境,小品導(dǎo)入。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。懂得對人要善良,自己不愿意的事,也不應(yīng)施加于人。師生都能得到提高。（多種方式，千方百計激勵學(xué)生表現(xiàn)自己，學(xué)會思考，聚精會神）當(dāng)學(xué)生在臺上回答問題時，臺下學(xué)生可以對臺上學(xué)生的回答提出疑問，如果臺上學(xué)生回答不好，臺下也可以幫助回答，這些也都有加分。男女生分組交叉上臺講解問題。四、教學(xué)過程：鼓勵學(xué)生上講臺板書課題，給學(xué)生5分鐘時間準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)問題，準(zhǔn)備上黑板展示。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。第三篇：換位思考與人為善教學(xué)設(shè)計換位思考與人為善教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：領(lǐng)會“己所不欲，勿施于人”的道理；了解換位思考、與人為善的實質(zhì)，在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善；懂得對人要善良，自己不愿意的事，也不應(yīng)施加于人；學(xué)會理解他人，善待他人，欣賞他人。在這座城市里，一次次演繹了愛的傳奇，寧波市民連續(xù)兩年以集體身份榮獲“浙江驕傲——最具影響力人物”。現(xiàn)在起，請不要吝嗇伸出你善良的手。上海男子潘躍昀救起遭碾壓的4歲女孩，并且送其到醫(yī)院，墊付藥費。請一位同學(xué)扮演小明，老師扮演爸爸，再演繹一次。小明：你這爸爸是怎么當(dāng)?shù)陌?？！人家菁菁家的爸爸媽媽對菁菁可好了，她一回家就能吃上美味可口熱騰騰的飯菜，人家的福氣怎么這么好??！爸爸：你這臭小子，人家菁菁學(xué)習(xí)成績數(shù)一數(shù)二，平常還幫爸爸媽媽干家務(wù)，這樣的孩子誰不喜歡！小明：是！別人家的閨女好！你叫她做你女兒好了！砰地一聲，小明把自己鎖在了房間里爸爸：你??問題：為什么父子倆當(dāng)時沒有做到換位思考？學(xué)生活動：然后根據(jù)情境，四人小組討論，找出雙方的不足，派代表回答。教師總結(jié)：如果我們時時處處能將心比心，設(shè)身處地，體驗他人的情感世界，做到換位思考，那么，我們就能融洽友善地與人相處。問題3：你想對她說些什么？教師小結(jié)：每個人都要生存和發(fā)展，這也是無可非議的。教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生全面評價小琳的行為。小琳是這學(xué)期剛剛轉(zhuǎn)入的新同學(xué)，為了提高學(xué)習(xí)成績，她虛心向同學(xué)請教，同學(xué)們也很熱心地幫助她，期中考試她名列前茅。教師小結(jié)：可見，我們換位思考，不僅僅要做到己所不欲，勿施于人。問題1：生活中，你有哪些事情非常渴望和周圍