【正文】 過(guò)言”“我請(qǐng)還沒(méi)發(fā)過(guò)言的同學(xué)來(lái)回答”，這是在每節(jié)課中幾乎都能聽到的。古人云：“文章不厭百回讀。首先,老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知：今天我們讀什么？怎么讀？要找出哪些要點(diǎn)？要解決哪些問(wèn)題？告訴學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，先讀后思，讀出新意來(lái)。五、要讓學(xué)生自己總結(jié)發(fā)言。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，各抒己見，課堂氣氛異常活躍。六、課堂要有創(chuàng)新?！睈?ài)因斯坦用他一生的實(shí)踐證明了想象力對(duì)他的發(fā)明創(chuàng)造起到了不可估量的作用，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘語(yǔ)文教材蘊(yùn)涵的創(chuàng)新教育因素，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。現(xiàn)在，多媒體普遍作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，它以圖文并茂，直觀的聲像、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，有助于學(xué)生合作、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，達(dá)到開啟學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，從而將課堂教學(xué)引入全新境界。要在課堂上滲透自己的思想，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，從而變成一個(gè)有特點(diǎn)的老師。感慨頗多，受益匪淺，其中讓我感觸最深的就是名家的講座和示范課，讓我領(lǐng)略了數(shù)學(xué)課也可以像語(yǔ)文課一樣，具有情趣美。李培芳，著名特級(jí)教師，福建泉州實(shí)驗(yàn)二小教師，新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)高級(jí)講師，中央電教館特聘專家，發(fā)表論文80多篇，多篇課例收錄于《課堂解碼》，《名師名課》等教學(xué)專著。義務(wù)教育課程改革通識(shí)培訓(xùn)講師，希望工程全國(guó)教師培訓(xùn)特邀講師。愛(ài)與美在數(shù)學(xué)教學(xué)中無(wú)處不在。在講解分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，吳老師始終強(qiáng)調(diào)了平均分，但是一直沒(méi)有把平均分說(shuō)出口，而是反復(fù)問(wèn)，怎么分比較合理，比較公平，教育學(xué)生做人要公平公正，讓學(xué)生從心里感受一定要平均分，加強(qiáng)了對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。當(dāng)學(xué)生精彩的發(fā)言博得聽課老師掌聲的時(shí)候，老師及時(shí)教導(dǎo)學(xué)生要向臺(tái)下的老師說(shuō)謝謝，課堂里多次出現(xiàn)文明禮儀的養(yǎng)成教育。吳老師在講座中強(qiáng)調(diào)：我們的數(shù)學(xué)課一定要把兒童當(dāng)兒童，尊重兒童的天性，老師要學(xué)會(huì)傾聽兒童，了解兒童，認(rèn)同兒童，不能把孩子當(dāng)成是盛裝知識(shí)的容器。講座過(guò)程中吳老師跟我們分享了什么是教育中真正的愛(ài)： 真正的愛(ài)是教育，不是教訓(xùn)； 真正的愛(ài)是指導(dǎo)，不是指責(zé)； 真正的愛(ài)是詢問(wèn)，不是質(zhì)問(wèn)； 真正的愛(ài)是包容，不是縱容； 真正的愛(ài)是接納，不是接管； 真正的愛(ài)既要道謝，也要道歉 真正的愛(ài)既要糾錯(cuò)，也要容錯(cuò)吳老師說(shuō)：我們的孩子沒(méi)有一個(gè)是天生的壞孩子，一個(gè)有問(wèn)題的孩子，必有一個(gè)有問(wèn)題的家庭，我們要包容孩子的錯(cuò)誤，要走進(jìn)孩子的心靈。同時(shí)強(qiáng)調(diào)，我們的數(shù)學(xué)課一定要滿足孩子的心理需求，要有童趣味的數(shù)學(xué)故事，每節(jié)課給孩子講一個(gè)數(shù)學(xué)故事，比如在講0時(shí)，老師這樣講：阿凡提問(wèn)漁翁：今天你打了多少條魚??？漁翁說(shuō)：今天運(yùn)氣差，上午打上來(lái)的魚6條無(wú)頭的，下午打上來(lái)9條無(wú)尾的聰明的孩子猜猜看：漁翁一共打了多少條魚？。多么奇妙的構(gòu)思，我認(rèn)為這就是吳老師主張的：確立兒童立場(chǎng)，把兒童當(dāng)兒童，傾聽兒童的聲音，了解兒童的想法，認(rèn)同兒童的情緒讓童真、童趣成為每天數(shù)學(xué)課堂的主旋律，給孩子一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)童年！李培芳老師的數(shù)學(xué)課睿智幽默，課堂上充滿了笑聲和歡樂(lè)，他能夠讓一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的孩子在課堂上瘋起來(lái)，確實(shí)是這樣，特別是他所謂的神奇的“讀心術(shù)”，讓數(shù)學(xué)課堂蒙上了一層神秘色彩李老師在快下課的時(shí)候，給調(diào)皮的學(xué)生讀心，讓他心里想著他的年齡，不要說(shuō)出來(lái)，然后把自己的年齡+4再乘2再加4再除以2，再減去自己的年齡，然后翻開杯底，結(jié)果讓全班震驚：李老師怎么知道我的年齡通過(guò)計(jì)算會(huì)是6呢李培芳老師的課，讓我們深刻的感受到孩子在探究過(guò)程中的樂(lè)趣，他說(shuō)：一個(gè)數(shù)學(xué)老師不小心把數(shù)學(xué)秘密透露給自己的學(xué)生無(wú)異于犯罪，我覺(jué)得非常經(jīng)典。印象最深的是吳正憲老師的數(shù)學(xué)課，可以毫不夸張的說(shuō)是一篇美麗的童話：師生融于一體，彼此都進(jìn)入了對(duì)方的心靈。說(shuō)實(shí)在的，這個(gè)班上的學(xué)生給人第一印象就是不喜歡交流，不愛(ài)說(shuō)話，吳老師跟學(xué)生打招呼時(shí)孩子們很木訥，不知道回應(yīng)，此情此景，吳老師揣摩學(xué)生的心理：我知道孩子們很辛苦，周末了還要抓到學(xué)校上課，我建議把掌聲送給可愛(ài)的孩子們，當(dāng)臺(tái)下響起熱烈的掌聲時(shí)孩子們依然很麻木，吳老師開導(dǎo)：怎么啦，是臺(tái)下的掌聲不熱烈嗎？當(dāng)別人贊賞我們時(shí)我們應(yīng)該怎樣呢？然后有一個(gè)學(xué)生舉起手，怯怯的說(shuō)：謝謝老師，吳老師適時(shí)地夸贊了這位勇士：強(qiáng)調(diào)要大聲，然后把一個(gè)人的聲音變成全班的聲音，由小到大，由雜亂無(wú)章到整齊劃一。孩子們的話匣xia子一下打開了。上課時(shí)，吳老師沒(méi)有作過(guò)多的鋪墊，直接問(wèn)：誰(shuí)聽說(shuō)過(guò)面積？ 有人舉手了：我知道，買房子時(shí)有面積然后吳老師把學(xué)生的思維牽引到古埃及的尼羅河，帶進(jìn)美麗的童話世界。一節(jié)抽象的乏味的概念教學(xué)在吳老師導(dǎo)演下仿佛變得摸的著，看得見的好玩的數(shù)學(xué)課特別是引導(dǎo)孩子們摸文具盒的六個(gè)面時(shí)，12哈34哈56哈，那富有節(jié)奏的哈哈聲，讓聽課的老師佩服之至。如果你親臨現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)懷疑這是有過(guò)彩排的，但是我要告訴你，真的沒(méi)有，別冤枉人啊。四，強(qiáng)烈的沖擊，深刻的反思回到學(xué)校，我若有所得，也若有所失。我們的教育已經(jīng)變得百孔千瘡，雖然不能說(shuō)我們?cè)谡`人子弟，但是我們的課堂完全失去了育人的功效。答案很簡(jiǎn)單：那就是我們的教學(xué)目標(biāo)定位出現(xiàn)了極大的偏差?！叭S目標(biāo)”在急功近利的驅(qū)使下變成了可怕的“一維”，我們只是在機(jī)械的教書，我們沒(méi)有育人！親，記住，三維目標(biāo)一旦變成一維了，我們的課堂就失去了靈魂，我們培養(yǎng)的學(xué)生 就是那種道德缺失，情商低下的冷漠人。哪怕慢一點(diǎn)，值得！阮仁朝2014年9月18日第五篇：走近名師課堂 感受魅力數(shù)學(xué)走近名師課堂 感受魅力數(shù)學(xué)——教育名家數(shù)學(xué)觀摩活動(dòng)聽課有感作為一名普通的年青教師,我非常珍惜每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，3月11日，我有幸參加了在保定冀英中學(xué)舉辦的：中國(guó)教育夢(mèng)——全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育名家數(shù)學(xué)觀摩活動(dòng)，有幸聆聽了樊玉老師、劉松老師、仲?gòu)V群老師的示范課和講座，他們滔滔不絕、揮灑自如的講解，令我十分嘆服，嘆服他們的口才，嘆服他們的自信，嘆服他們的知識(shí)淵博，專家們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)拿出來(lái)與聽課教師分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓我久久難忘。從課前的交流到課終，名師們那風(fēng)趣、詼諧幽默的言行，深深地吸引著學(xué)生，一步步拉近了師生之間的距離，也拉近了聽課老師與特級(jí)教師之間的距離，學(xué)生的發(fā)言也都無(wú)所顧忌，有什么疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)都大膽說(shuō)出來(lái)。課始設(shè)置讓學(xué)生比身高的小游戲，啟發(fā)孩子比較一定要有一個(gè)公平的標(biāo)準(zhǔn)，為后面學(xué)習(xí)角的度量做了很好的鋪墊，從比較線段長(zhǎng)短、面積大小引入度量角的方法，教學(xué)環(huán)節(jié)自然流暢，水到渠成。孩子們?cè)谟哪p松的氛圍中了解了負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和意義以及在生活中合理的應(yīng)用。我想，這大概就是課堂的最高境界了吧？ 最后是仲?gòu)V群老師帶來(lái)的助學(xué)課堂，仲老師的“助學(xué)課堂”理論的核心是讓學(xué)生的相異性先暴露再以學(xué)定教，從而達(dá)到“掌聲、笑聲、辯論聲”充滿課堂的理想課堂。仲老師讓發(fā)言的學(xué)生學(xué)會(huì)邀請(qǐng)別人來(lái)評(píng)價(jià)自己的發(fā)言,例如:發(fā)言完了之后,問(wèn)一句,大家同意我的看法嗎?這是我們組的意見,你們同意我們組的意見嗎?這就讓每個(gè)發(fā)言的學(xué)生得到別人的贊同和鼓勵(lì),并讓補(bǔ)充的學(xué)生開動(dòng)腦子思考。走近名師，提升自我，作為年青的一線教師，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自己，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，才能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)要求，才能做一名順應(yīng)時(shí)代的小學(xué)