班級小組合作學(xué)習(xí)探究總結(jié)-閱讀頁
2024-11-09 22:33本頁面
【正文】 學(xué)過的這樣的例子”（《我的老師》中的“狡猾”，《背影》中的“太聰明”），以此來推動小組合作探究。小組合作探究的過程是學(xué)生對某一問題的思辨的過程，主動展示自己的思維的過程，教師可以就課堂上某一同學(xué)的發(fā)言進行評議，從不同的角度上促進了學(xué)生個性的發(fā)展。第五篇：小組合作探究學(xué)習(xí)的階段性總結(jié)小組合作探究學(xué)習(xí)的階段性總結(jié)隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。其中，小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式。其實質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。它是一門綜合性的活動型課程。我自從2003年開始這項課題研究，現(xiàn)在以有進兩年了，這項課題我分為實施階段、整改階段和總結(jié)性階段。起初在合作學(xué)習(xí)在小組合作探究式學(xué)習(xí)管理中，也出現(xiàn)過學(xué)生一時的喜愛，可實踐中有許多想的不周全的地方。還有“活而無序”即有的小組兩三個人同時搶著發(fā)言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的；有的小組始終只有一兩個人發(fā)言，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著；有的小組互相推辭，誰也不發(fā)言；有的小組借此機會閑聊、說笑或者干別的事等等。例如，在《尋覓春天》的活動中，我便可以把任務(wù)下達到每個學(xué)習(xí)小組，由組長帶領(lǐng)大家先討論：想用什么方式表現(xiàn)自己對春天的感受？接著組長組織同學(xué)們用事先準(zhǔn)備好的材料進行創(chuàng)作，在創(chuàng)作中體驗樂趣，發(fā)展學(xué)生 的創(chuàng)造力、想象力和動手操作能力。在小組交流探究中，鼓勵學(xué)生獨立思考，讓每一個學(xué)生都敢于發(fā)表自己的見解，敢于說出不同的看法，在相異點上去探究，并養(yǎng)成注意聽取別人意見的良好習(xí)慣，共同尋找解決 問題的思路，求得正確結(jié)果。例如，教學(xué)活動課《母愛》教師可以設(shè)計活動案例，引導(dǎo)學(xué)生、教師、家長等各方面人員交流。如有不同見解，需耐心聽別人說完后再提出。目前課堂教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”往往存在許多現(xiàn)象。在新課程的課堂教學(xué)中，一些教師為了追求學(xué)習(xí)方式的多樣化，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生實際盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式，如：有的教師在教學(xué)內(nèi)容過易或過難的地方設(shè)計小組討論，有的教師在適合于學(xué)生自主探索或動手實踐的地方安排小組交流，有的教師在適合于全班教學(xué)或教師了多次小組合作學(xué)習(xí)。2．分組不科學(xué)。這樣分組雖然開展小組活動簡便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)組合、優(yōu)勢互補、相互促進。在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個問題后立即讓學(xué)生討論，教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱烈討論的場面。有的小組兩三個人同時搶著發(fā)言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的；有的小組始終只有一兩個人發(fā)言，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著；有的小組互相推辭，誰也不發(fā)言規(guī)則，“沒有規(guī)矩不成方圓”。在小組合作學(xué)習(xí)時，由于教學(xué)時間的問題往往是呈現(xiàn)問題后未留給學(xué)生片刻思考的時間就宣布“合作學(xué)習(xí)開始”，不到兩三分鐘就叫“停止”。5． 評價不全。其主要問題表現(xiàn)在：一是偏重于對學(xué)生個體的評價，忽略了對學(xué)生所在小組集體的評價；二是偏重于對小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，忽略了對方法的評價。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的“問題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”。2．構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組在構(gòu)建合作小組時，我應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)；三是小組成員應(yīng)是動態(tài)的。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會。這就需要建立一套并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長的主要職責(zé)是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。匯報員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進行歸納總結(jié)后在全班進行交流匯報。（2）培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。4．營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境（1）教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動。（2）提供充裕的合作學(xué)習(xí)時間。因此教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。5．采用多樣化的評價和獎勵方式教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。通過評價促進小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。
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