【正文】 然而止，有意猶未盡之感） －－好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實體。在特定的場合下，樂曲的暫時休止比連 續(xù)不斷的演奏更能觸動人們的心弦，更易讓人受到感染。 （ 5） 正面描摹與側(cè)面烘托 正面描?。? 轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，??四弦一聲如裂帛。 余音繞梁 :東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。“悄無言”的寂靜，實則是充滿了感情的時刻，聽眾的忘情和如癡如醉的神情，從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。 (白描的景致襯托琴聲的凄婉、無盡的悵然 ). 師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來描摹音樂？這些手法有何好處？ (6)情感起伏變化（曲中帶情）： 我們常說文如其人，其實不只文章可以反應(yīng)人的內(nèi)心世界，音樂同樣也可以。在序曲中，琵琶女 的處境是孤單凄涼的，所以她的音樂也是低沉抑郁的。然而，好景不長，時光不再。音樂之聲的“暫歇”，說明了命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中?，F(xiàn)實使她痛不欲生，悔恨交加，音樂聲也如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。 活動三、課堂小結(jié) 第 2 自然段著重描寫了琵琶女的演奏過程，贊頌了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情?！北瘧嵉那{(diào)，令普 天下傷心人聞聲一哭。 對第二自然段的學(xué)習(xí)就到此為止。這兩句在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的過渡作用。大家先把這部分的層次劃分下，提示以琵琶女命運轉(zhuǎn)折為界。 明確：第 一層從“自言”開始到“秋月春風(fēng)等閑度 ” 。第二層從“第走”至段末，主要寫琵琶女年長色衰后嫁給商人后生活，寂寞凄涼的處境?！白匝员臼蔷┏桥以谖r蟆陵下住”介紹自己的籍貫（京城女）、住處（蛤蟆陵）。在這里詩人分別用了正面描寫和側(cè)面描寫兩種方式來描寫琵琶女的才貌雙全。 明確：“ 十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部” 直接陳述了琵琶女的才貌雙全。而“善才服”“秋娘妒”則從別人的眼中側(cè)面寫出了她的色藝出眾，用筆精煉。我們說正面描寫直截了當(dāng)，側(cè)面描寫委婉含蓄。比如說你寫一個人的善良，除了一味的夸贊他是如何的善 良，也可以寫寫其他人眼中的他。 “今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度”概括敘述了追歡逐樂的逝水流年，也是一個過渡，過渡到第二層敘述自己悲慘凄涼的遭遇和處境。 第二層 我們說“以色示人者，色衰則愛弛”。當(dāng)她容貌衰老，年華不再，她的生活也發(fā)生了翻天覆地的變化。 從前面描述琵 琶女彈奏的技藝來看，并沒有因年長而衰敗，而是依然精妙絕倫。 被逼無奈，琵琶女最終“嫁作商人婦”?，F(xiàn)在很多的明星最終也是選擇了嫁作商人婦。 接下來它蘊含了什么情，我們請人說說。抒發(fā)了怎樣的感情？ 明確：過去 是那么的歡樂奢華，名噪京師，而今圍繞著自己這一葉孤舟的卻是清冷的月光，帶著寒意的江水。這種渲染烘托意境的手法十分高明。用琵琶女的年輕貌美反襯她的年長色衰；用門庭冷落反襯獨守空船；用昔日的歡笑反襯今日的辛酸；用夜夢往事反襯醒后孤寂感傷的情懷，從而鮮明地塑造了一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女典型形象，對世人的重色輕才和重利寡情提出了控訴。 板書： 少年得意 —— 老年失意 年輕貌美 —— 年長色衰 門庭若市 —— 獨守空船 恣情歡笑 —— 滿腹辛酸 活動 二、賞析第 4自然段 齊讀第 4自然段 問題探究： 我們來分析詩人的身世有何曲折，為什么會與琵琶女產(chǎn)生共鳴。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。 “我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧”， 表達了詩人什么樣的情感？ 明確：聽琵琶聲嘆息是因為琵琶女聲情并茂的彈奏技藝打動了詩人。琵琶女的遭遇又使詩人想到了自己，從而很自然地揭示了彼此產(chǎn)生感情共鳴的思想基礎(chǔ)，發(fā)出了“同是天涯淪落人”的感慨，進而自敘了貶居江州的凄苦生活和郁悶心情，交代了產(chǎn)生感慨的原因是由于彼此有著共同的遭遇。大家結(jié)合上下文，以及我們在預(yù)習(xí)的時候所講到的內(nèi)容，概括一下詩人和琵琶女有什么樣的共同遭遇？ 明確： 琵琶女自訴身世苦 詩人自嘆謫居苦 本是京城女 去年辭帝京 名滿京都的藝人 才華橫溢的詩人 因年長色衰而嫁商人 因直言進 柬而遭貶謫 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識 小結(jié)：盡管詩人與琵琶女的社會地位、生活道路和生活態(tài)度不同，盡管他們素昧平生，但“同 是天涯淪落人”的失意者的感受卻是相通的。第二，彼此都懷才不遇。第四，詩人是琵琶女的知音（彈出幽愁暗恨 —盡通曲中之情），失意者同病相憐。 接下來幾句都是描述詩人的遭遇，我請同學(xué)為我們翻譯一下。潯陽這地方偏僻荒涼，一年到頭到聽不到悅耳的音樂。每天早晚都聽到什么？除了杜鵑鳥的悲啼，就是猿猴的哀鳴。難道這里就沒有山歌和村笛？盡是些嘈雜刺耳的聲音實在難聽。請你不要推辭一定要坐下來再彈一曲，我為你譜寫歌詞《琵琶行》。 名句解析 分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”一句內(nèi)涵?！疤煅臏S落”有著豐富的內(nèi)涵，它寫出了人們對苦難生活的共同的情感體驗，引起了一代代人的共鳴。 活動三、布置作業(yè) 背誦第 4自然段 第四課時 活動一、解析第 5自然段 第三次演奏： 重聞琵琶青衫濕 問題探究：這一段是本詩的結(jié)尾，我們承接到上一段，詩人要為琵琶女翻坐《琵琶行》。這說明了什么？ 明確：這說明琵琶女被詩人的一片盛情與悲懷深深打動，她既同情詩人的不幸遭遇，又感激詩人的知遇之恩，這復(fù)雜的情感共鳴化作了不似前聲的凄凄之音致使“滿座重聞皆掩泣”。寫重彈的效果，也一改前面借景抒情的筆法，而為直接寫聽者的反響，“滿座重聞皆掩泣”，使悲劇氣氛更為濃烈。“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕”。這兩句緊扣了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主題句，使全詩的主題表達，在感情的層次上得到了升華。 明確：全詩共有四處景物描寫：第一處，“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。第二處，“醉不成歡慘將別，別時茫茫將浸月。第三處，“東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。第四處，“去來江口守空船，繞船月明江水寒。 ②分析側(cè)面描寫的作用 “忽聞水上琵琶聲，主人 忘歸客不發(fā)，”以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂美妙驚人?！比藗儽灰魳反騽?，心往神馳沉浸在音樂當(dāng)中，襯托音樂高超迷人。坐中泣下誰最多？江洲司馬青衫濕”寫盡音樂的感人力量。以聲喻聲，用人們熟悉的聲音作比，把琵琶的樂聲旋律描繪得變化多彩多姿，淋漓盡致，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。例如 “ 惟見江心秋月白 ” ，烘托了蒼涼幽寂的氛圍，一掃琵琶的急響繁音 ，令人轉(zhuǎn)眼之間回到了現(xiàn)實世界：還是那 “ 楓葉荻花秋瑟瑟 ” 的秋夜，還是那 “ 別時茫茫江浸月 ” 的秋江，只是浸在江心的秋月已升到中天，把月的清輝灑向人間，令人有所思，有所待。 琵琶女是一個才貌雙全，但在封建社會 中被摧殘、被侮辱的歌女形象。 但是詩人筆下的琵琶女沒有認識到昔日賣笑承歡、醉生夢死的生活是一種被摧殘的痛苦生涯，相反還抱著炫耀、追戀、惋惜的態(tài)度。 回顧全文，拓展主題 一個是處于封建社會底層的藝伎，一個是被壓抑的正直知識分子，雖地位懸隔，在這風(fēng)清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強烈的感情共鳴和交流，成為知音，可見其對歌伎人格尊重 的進步思想。 “ 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識 ” 蘊含著許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理，已超越時代、階級的局限，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時的共同心聲。認為應(yīng)該交換位置的： “ 數(shù)里 ” 比 “ 數(shù)十丈 ” 遙遠；認為不必交換位置的：這里的 “ 遙 ” ，即指相對地 “ 遠 ” ，與下文的 “ 外 ” 同義。 3． B D（ B 項只是概括地反映，并非 “ 具體 ” ； D 項，音樂是最為通用的 “ 語言 ” ，即使不懂音律，只要傾心相聽，照樣會被感動