思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一般應(yīng)用范文大全-閱讀頁(yè)
2024-11-09 22:01本頁(yè)面
【正文】 識(shí)的結(jié)構(gòu)。奧蘇貝爾所提出的有意義學(xué)習(xí)理論指出：只有將新知識(shí)填補(bǔ)到舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中，人們才能做到有意義地學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖就是幫助學(xué)習(xí)者的認(rèn)知工具。二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的組成部分，擁有一定的詞匯量對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是極有幫助的。單元或字母排序無法照顧到單詞的相關(guān)性，讓每一個(gè)單詞變成孤立地存在。而將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語(yǔ)單詞記憶中，再借助科學(xué)的詞匯教學(xué)方法，不僅能降低單詞遺忘率，還能幫助學(xué)生創(chuàng)建詞匯網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。而這也就讓學(xué)生完全是“為考試而學(xué)”，無法真正理解語(yǔ)言內(nèi)涵以及掌握學(xué)好英語(yǔ)的有效策略。在當(dāng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師認(rèn)為寫話訓(xùn)練耗時(shí)費(fèi)力，而且對(duì)于成績(jī)的提高效果不能做到立竿見影，所以很多老師對(duì)于學(xué)生寫話能力的訓(xùn)練不夠重視。但思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建起語(yǔ)言框架，進(jìn)而提升寫話能力。三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生集中注意力的能力較差，如果課堂不夠有趣，很難吸引他們的注意力，從而導(dǎo)致教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期。利用思維導(dǎo)圖來架構(gòu)課堂教學(xué)，將圖像、線條、音頻等運(yùn)用到課堂活動(dòng)中，是符合學(xué)生心理需求的，能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維跟著老師走。，形成有意義記憶思維導(dǎo)圖可以利用畫圖的形式將新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，從而搭建起新舊知識(shí)之間的橋梁。在?魍車撓⒂锝萄У敝校?教師很難保證講解的內(nèi)容的有效性，導(dǎo)致輸入遠(yuǎn)大于有效輸出。，培養(yǎng)創(chuàng)新精神《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，要求英語(yǔ)教學(xué)要做到“培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神”?！庇纱丝梢姡胂罅εc創(chuàng)造力的重要性。作者簡(jiǎn)介：劉爽（1990―），男，漢族，吉林長(zhǎng)春人，就職于長(zhǎng)春吉大附中力旺實(shí)驗(yàn)小學(xué)，職務(wù)：英語(yǔ)教師，學(xué)位碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法。思維導(dǎo)圖讓孩子通過畫畫的方式, 只需要記下老師講解的重點(diǎn),在不同重點(diǎn)之間添加上相互產(chǎn)生關(guān)系的線條。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是將語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化, 以期達(dá)到自動(dòng)化輸出的水平。小學(xué)階段, 如果反復(fù)機(jī)械練習(xí)的話, 效果差且易使學(xué)習(xí)者感到疲勞,如果借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行練習(xí), 效果大不一樣。在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中詞匯起著舉足輕重的作用。如在學(xué)習(xí)colour一詞時(shí)，教師可以出示單詞red，black，white，orange，green等。曾經(jīng)的詞匯復(fù)習(xí)課，學(xué)生或是對(duì)著詞匯表死記硬背，或在練習(xí)本上做機(jī)械重復(fù)式的抄寫，效果不好。如在復(fù)習(xí)水果等單詞時(shí)，教師可以將水果按顏色分類，每提到一種顏色，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到與這種顏色相關(guān)的水果。設(shè)計(jì)和傳授思維導(dǎo)圖有利于把知識(shí)的結(jié)構(gòu)教給學(xué)生，使學(xué)生著眼于知識(shí)點(diǎn)的梳理，全面掌握英語(yǔ)知識(shí)要點(diǎn)，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂效率、擴(kuò)大課堂容量是解決問題的關(guān)鍵。一、關(guān)于思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖（Mind Mapping）是英國(guó)學(xué)者Tony Buzan 在1970年代初期所創(chuàng)建一種將放射性思考（Radiant Thinking）具體化的方法。思維導(dǎo)圖在國(guó)內(nèi)的研究不多見，在西方國(guó)家，概念圖是中小學(xué)教學(xué)中很常用的一個(gè)方法，有著很好的教學(xué)效果。二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建語(yǔ)法知識(shí)網(wǎng)絡(luò)在英語(yǔ)教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于零星分布于各章節(jié)間的語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢固，特別是不能夠形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更不能夠比較深刻的了解各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，這成為了學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個(gè)主要原因。首先，它能幫助師生形成整體觀念，在頭腦中構(gòu)建出全景圖，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)和所教內(nèi)容的整體把握；其次，它能幫助師生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法、策略，更快更有效地進(jìn)行課本知識(shí)的傳授，促進(jìn)教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。通過對(duì)關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好地幫助老師和學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步深化。運(yùn)用同樣的方法，我們還可以利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建名詞性從句，非謂語(yǔ)動(dòng)詞，虛擬語(yǔ)氣等語(yǔ)法知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。實(shí)踐表明，指導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，在促使學(xué)生積極思考，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了成就感。三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖加強(qiáng)合作會(huì)話心理學(xué)研究認(rèn)為，在討論問題的過程中，人們的思維處于高度集中狀態(tài)，接受和處理信息的能力強(qiáng)，靈感容易顯現(xiàn)。因而小組討論也是日常教學(xué)中教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法。另外，在應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造天賦得到了充分發(fā)揮，成為教學(xué)的主體。制作思維導(dǎo)圖的過程是一個(gè)相互學(xué)習(xí)和交流的過程，這個(gè)過程加強(qiáng)了師生之間和學(xué)生之間的溝通和交流，使學(xué)生在進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在討論過程中如何有效地組織課堂教學(xué)，使學(xué)生有話可說，并且言之有序不偏離話題，是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。記錄過程中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)導(dǎo)圖做出必要的修改或補(bǔ)充。由于有了提綱的制約，討論緊緊圍繞所選定的主題進(jìn)行，提高了課堂效率。在討論進(jìn)行的同時(shí)，教師可將各組的討論成果和自己所做的補(bǔ)充整合為一個(gè)清晰全面的網(wǎng)絡(luò)圖，在討論結(jié)束時(shí)及時(shí)地呈現(xiàn)在屏幕上。這種學(xué)生間、小組間、師生間的及時(shí)交流則使得這一過程成為一個(gè)相互交流、相互學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)的過程，師生都受益匪淺。四、實(shí)踐反思。為此可采用課堂教學(xué)和課外自主學(xué)習(xí)整合的途徑。在這一過程中教師注意引導(dǎo)學(xué)生思維的深刻性，使學(xué)生最終獲得完整的知識(shí)體系和成熟的研究成果。此時(shí)教師的主導(dǎo)作用則十分重要。
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1