對(duì)多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的體會(huì)-閱讀頁(yè)
2024-11-09 17:40本頁(yè)面
【正文】 媒體技術(shù)。利用多媒體技術(shù)，我們直觀的看到鼠婦的生活受到光的影響，也能夠體會(huì)到“南橘北枳”的原理，更好的將不方便在課堂中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)以多媒體的形式展示到學(xué)生面前。（二）與傳統(tǒng)生物有機(jī)結(jié)合利用多媒體技術(shù)并不意味著拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也并非是一無(wú)是處，教師要取其精華去其糟粕，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂生物課程，對(duì)生物課程產(chǎn)生興趣。最后，教師將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的思維導(dǎo)圖相結(jié)合，以課件的形式讓學(xué)生填思維導(dǎo)圖，更好的在有限的課時(shí)中取得事半功倍的效果。例如在教學(xué)“種子植物”時(shí)，教師在課堂拓展時(shí)利用多媒體展示出不同的種子圖片，這些種子都是我們生活中常見(jiàn)的物體，例如玉米、花生等等，?些生活化的材料激發(fā)了學(xué)生的探索欲，在多媒體中，我們看到了生活中不同種子形狀的差異，種子的形成……這時(shí)，教師給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生自己去尋找一些生活中的種子，學(xué)生在看到多媒體的基礎(chǔ)上都有了找尋的方向，更深度的理解了知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要努力提升自身素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，將枯燥無(wú)味的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成豐富有趣的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在初中生物的學(xué)習(xí)中輕松的掌握知識(shí)。）第五篇：淺談初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用淺談初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用多媒體技術(shù)以它的形象、生動(dòng)、直觀、涵蓋量大等優(yōu)勢(shì)，被教師廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。下面就多媒體在初中生物教學(xué)的應(yīng)用上談一談初淺的看法。由興趣產(chǎn)生動(dòng)機(jī),由動(dòng)機(jī)到探索,由探索到成功,在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣和動(dòng)機(jī),推動(dòng)學(xué)習(xí)不斷取得成功。同時(shí)還搜集到動(dòng)物捕食,含羞草對(duì)刺激的反應(yīng)等視頻素材加入課件中。又如在學(xué)習(xí)“傳粉和受精”的知識(shí)時(shí)，僅從理論上講是非?？菰锖碗y以理解的，如果有針對(duì)性利用多媒體輔助教學(xué)，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，其聲、圖、動(dòng)畫(huà)集于一體，使學(xué)生真切的看到傳粉和受精的過(guò)程。相對(duì)于傳統(tǒng)模式教學(xué)以語(yǔ)言文字形態(tài)為主來(lái)說(shuō),運(yùn)用現(xiàn)代化的電教媒體,有著明顯的提高傳遞教學(xué)信息速度和效率的優(yōu)勢(shì)。在人體結(jié)構(gòu)的教學(xué)中,一些結(jié)構(gòu),像人體細(xì)胞、組織內(nèi)部器官等不易看到,而現(xiàn)代電教媒體則能輕而易舉地解決這一問(wèn)題。如果采用X光攝影,則能夠清晰地看到人體內(nèi)部的骨骼運(yùn)動(dòng)、消化管的蠕動(dòng)等情況。而提高傳遞知識(shí)效率的結(jié)果是:一方面,增加課堂知識(shí)密度、信息密度。另一方面,它擴(kuò)大了學(xué)生想象、思維的時(shí)間和空間。學(xué)生推想出了五六個(gè)方案,而哪一個(gè)方案是正確的呢?這時(shí)再演示錄像,就能深深地吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。,化繁為簡(jiǎn),化抽象為具體運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使抽象的內(nèi)容具體化，枯燥的內(nèi)容形象化，順利的解決了重點(diǎn)、難點(diǎn)，節(jié)省了課堂教學(xué)中教師講解的時(shí)間，教師可以用節(jié)省下的時(shí)間增加新知識(shí)，使學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題的過(guò)去與未來(lái)有較全面的了解。如果制成動(dòng)畫(huà)，就能形象直觀地把“嫁接”的過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生如臨其境。達(dá)到了化難為易，化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體的目的。通過(guò)收集來(lái)的文字、圖片、錄像等資料，有機(jī)的將其組織在教學(xué)內(nèi)容中。生物知識(shí)更多是微觀的，必須借助顯微鏡才能看到。為了使更多的學(xué)生找到物像，先利用多媒體將物像投影到大屏幕上，既幫助學(xué)生找物像，又能協(xié)助實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生看清細(xì)胞的微觀結(jié)構(gòu)。如在學(xué)習(xí)“動(dòng)物的行為”中，利用多媒體教學(xué)將《動(dòng)物世界》、《傳奇》、《國(guó)家地理雜志》中有關(guān)動(dòng)物行為的影像資料，針對(duì)本章中要講的具體知識(shí)做一個(gè)短片，將動(dòng)物豐富的生活畫(huà)面展示給學(xué)生，使學(xué)生很容易的掌握了本節(jié)的知識(shí)。合理使用,則使知識(shí)進(jìn)入學(xué)生頭腦中的途徑增多了,記憶加深了。教學(xué)功夫下在學(xué)生“學(xué)”上,現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為,在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的主體作用,教師的教要著眼于、立足于學(xué)生的“學(xué)”,“教”要為“學(xué)”服務(wù)。在生物課堂課教學(xué)中,學(xué)生對(duì)有些概念、原理的學(xué)習(xí)理解是較困難的。例如毛細(xì)血管、靜脈、動(dòng)脈的教學(xué)時(shí),我用投影片顯示三種血管的形態(tài)、結(jié)構(gòu),然后讓學(xué)生識(shí)圖、區(qū)別、對(duì)比,找出它們之間的異同點(diǎn)。這一節(jié)基本由學(xué)生自學(xué)完成,課上得很成功,并以生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛代替了嚴(yán)肅死板的教學(xué),把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái),使其發(fā)揮了主體作用。訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,也是我們的教學(xué)目的之一。而通過(guò)電影、錄像等動(dòng)態(tài)的畫(huà)面,使學(xué)生有了諸如骨的生長(zhǎng)、肌肉的收縮、腺體分泌等感性認(rèn)識(shí),并以此上升到理性認(rèn)識(shí),從而有效地訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。在大力提倡人與生物圈共存、保護(hù)野生動(dòng)物的今天來(lái)進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn),顯然與時(shí)代精神相背。在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中,利用設(shè)計(jì)合理的課件,把復(fù)雜抽象的生物學(xué)過(guò)程生動(dòng)、形象、直觀地表現(xiàn)出來(lái),便于學(xué)生通過(guò)身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察,從中得出正確結(jié)論,改變了過(guò)去那種光靠教師單純口授,或應(yīng)用掛圖、板書(shū)等傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行“灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體。與此同時(shí),多媒體教學(xué)使課堂教學(xué)形式靈活多樣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素,進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)難點(diǎn)的突破。每個(gè)實(shí)驗(yàn)只有讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，才能加深學(xué)生的理解和記憶，所以教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不只是用多媒體，一定要注重學(xué)生的親自動(dòng)手實(shí)踐。應(yīng)用不好，多媒體只會(huì)起到記事黑板的作用；有時(shí)畫(huà)面做得太花哨，學(xué)生只顧看熱鬧，分散了注意力；有的教師過(guò)分依賴(lài)教學(xué)媒體，把生物課堂變成了華而不實(shí)影像廳；問(wèn)題更嚴(yán)重的是，有的教師覺(jué)得實(shí)驗(yàn)太麻煩，組織教學(xué)困難，還不如下載一些演示實(shí)驗(yàn)在屏幕上放放，這是生物教學(xué)中使用課件的最大誤區(qū)。
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