四年級(jí)數(shù)學(xué)營養(yǎng)午餐評(píng)課稿五篇-閱讀頁
2024-11-09 17:18本頁面
【正文】 實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力。，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知。2．結(jié)合實(shí)際情境，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的過程。，進(jìn)一步理解所用的知識(shí)和方法，了解所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)情分析“營養(yǎng)午餐”是學(xué)生既熟悉又陌生的一個(gè)課題，熟悉的是學(xué)生每天都必須接觸，陌生的是學(xué)生對(duì)于什么樣的搭配才是合乎營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的“營養(yǎng)午餐”還沒有達(dá)到科學(xué)合理的認(rèn)識(shí)，偏食挑食等不良飲食習(xí)慣在學(xué)生群體中比比皆是。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)積累了簡(jiǎn)單的排列組合、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算等數(shù)學(xué)知識(shí)，具備一定的解決實(shí)際問題的能力，這些是進(jìn)行綜合應(yīng)用活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo).了解營養(yǎng)與健康常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的排列組合、統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的能力。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)會(huì)與他人合作。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：運(yùn)用正確的數(shù)學(xué)思想方法分析、調(diào)配成科學(xué)、合理的午餐菜式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用和實(shí)踐能力。教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)步驟（時(shí)長）活動(dòng)目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)的分解）學(xué)習(xí)活動(dòng)（學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容和形式）指導(dǎo)活動(dòng)（教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容和方法）信息技術(shù)應(yīng)用（應(yīng)用什么技術(shù)工具來幫助活動(dòng)的有效）教學(xué)評(píng)價(jià)（突出內(nèi)容與方式）活動(dòng)一:創(chuàng)設(shè)情景，提出問題（5分鐘）了解營養(yǎng)與健康常識(shí)，懂得科學(xué)、合理的飲食的重要性。（預(yù)設(shè)為何有這么大變化？）（可能是由于愛吃）。（由于不注意科學(xué)飲食，所以才變得這么胖）？，這節(jié)課我們就來研究它。.學(xué)生對(duì)老師的身材對(duì)比后進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并提出問題、回答問題。設(shè)計(jì)意圖通過教師親身經(jīng)歷的身材變化，讓學(xué)生在對(duì)比中感知科學(xué)飲食的重要性，更能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)二:探索交流，解決問題（30分鐘）.了解營養(yǎng)與健康常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的排列組合、統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的能力。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)會(huì)與他人合作。，然后說給小組同學(xué)聽，各組討論后匯報(bào)。，看看是否符合營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，然后在小組里交流，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？）（可用計(jì)算器計(jì)算）。（盡可能葷素搭配方能符合營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)），然后以小組為單位討論、交流、檢驗(yàn)、修改，通過舉手表決的方式選出本組最滿意的方案來。，統(tǒng)計(jì)全班最喜歡的菜式。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)？：怎樣配菜才能容易達(dá)到這兩條標(biāo)準(zhǔn)？，能結(jié)合營養(yǎng)專家所說的兩條標(biāo)準(zhǔn)，在這些菜中也選擇三道菜搭配出符合標(biāo)準(zhǔn)的菜譜來嗎？你覺得在配菜時(shí)應(yīng)注意什么問題？。，及其營養(yǎng)成分。學(xué)生依據(jù)專家提供的兩條基本的營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，判斷食堂師傅推薦的三種菜式，是否符合營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并說明理由。教師對(duì)學(xué)生討論結(jié)果的合理性予以評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖這個(gè)活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)我力圖充分地把時(shí)間與空間還給學(xué)生，把探究、交流的權(quán)利還給學(xué)生，從而讓學(xué)生在有效的探究過程中充分暴露自己的思維?；顒?dòng)三回顧總結(jié)、引申問題（3分鐘）懂得科學(xué)、合理的飲食的重要性，使學(xué)生克服偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。，再全班交流。設(shè)計(jì)意圖通過這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)別人，通過小結(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)總結(jié)式的提高，進(jìn)一步明確學(xué)了知識(shí)后自己心中迸出的感悟與想法，自己今后努力的方向是什么。學(xué)生課后獨(dú)立完成作業(yè)教師口頭布置課外實(shí)踐作業(yè)。、合理的午餐或晚餐菜譜。板書設(shè)計(jì)營養(yǎng)午餐熱量不低于2996千焦脂肪不超過50克（≥）（≤）葷素搭配表格第五篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》評(píng)課稿四年級(jí)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》評(píng)課稿四年級(jí)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》評(píng)課稿今天，我在名師實(shí)錄里聽了《平均數(shù)》這節(jié)課，使我受益匪淺。是在學(xué)生初步學(xué)會(huì)了看簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖、掌握了簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。新課導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)踢毽子比賽中兩個(gè)組的成績(jī)，比一比哪組同學(xué)的成績(jī)好，再討論找出最合適的方法，引出平均數(shù)；在鞏固練習(xí)中，讓學(xué)生在生活中找平均數(shù)的應(yīng)用，了解男童、女童的平均身高、這些內(nèi)容都是來自學(xué)生身邊，與學(xué)生生活有緊密聯(lián)系，學(xué)生很感興趣，同時(shí)也結(jié)合理解平均數(shù)的概念，滲透了抽樣調(diào)查的方法。教學(xué)中教師以“移多補(bǔ)少”的思想，幫助學(xué)生理解平均數(shù)的概念。如，你們還有其他方法來求出第五組的平均數(shù)嗎？激發(fā)了學(xué)生的思促使學(xué)生探討出多種方法。
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