2、3的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)-閱讀頁
2024-11-09 12:51本頁面
【正文】 （1）、說口訣。（3）、用口訣。（把乘法口訣分成兩半，先發(fā)給部分同學(xué)前一半，站成一排，然后再發(fā)另一半去找朋友，兩兩結(jié)對(duì)為朋友后，說出為什么，兩人領(lǐng)大家讀記口訣）四、全課總結(jié)，拓展延伸。板書設(shè)計(jì)：21=2 12=2一二得二 2 22=4二二得四 乘 法31=3 13=3一三得三 口32=6 訣 3 23=6二三得六33=9三三得九第四篇：4的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)第七課時(shí)：4的乘法口訣教學(xué)內(nèi)容: 教材第555頁的例例例4及相應(yīng)的“做一做”教學(xué)目的:使學(xué)生知道4乘法口訣的來源，初步記住4的乘法口訣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：是使學(xué)生熟記4的乘法口訣，能夠比較熟練地進(jìn)行乘法計(jì)算。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：小棒16根、多媒體課件 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)：組織復(fù)習(xí)5的乘法口訣。[設(shè)計(jì)意圖] 組織復(fù)習(xí)，進(jìn)一步熟悉口訣，為下面的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。3515552545二、自主探究的乘法口訣教學(xué)例2：2的乘法口訣。教學(xué)例3：3的乘法口訣。（3）學(xué)生匯報(bào)，教師板書。（1）交流：（課件出示湯圓圖）說說盒子里的湯圓是怎樣排列的？（2）填空：（3）獨(dú)立列算式，編口訣。一四得四二四得八三四十二四四十六 2）匯報(bào)交流，教師板書4．總結(jié)1～5的乘法口訣（1）思考11等于多少？可以怎樣編乘法口訣？（2）整理1～4的乘法口訣，觀察思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？教師引導(dǎo)學(xué)生想：“1個(gè)2是2，1個(gè)3是3，1個(gè)4是4，那么1個(gè)1應(yīng)該是1。”[設(shè)計(jì)意圖]在學(xué)習(xí)過乘程中，由易到難，層層深入，體現(xiàn)了教學(xué)的一般規(guī)律，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。（2）開火車背、指名背、全班背。1）做p54第2題時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立做、然后再集體回答。2）做 p55第1題，口令游戲題。練習(xí)時(shí)，可以由教師說題目，先讓學(xué)生集體說得數(shù)，然后再指定學(xué)生說得數(shù)，盡量多給學(xué)生一些練習(xí)機(jī)會(huì)。教學(xué)時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生都要能背出14的乘法口訣。[設(shè)計(jì)意圖]鞏固所學(xué)新知識(shí)，使學(xué)生能夠正確進(jìn)行計(jì)算。五、板書設(shè)計(jì)：略。教學(xué)目標(biāo)：～4的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義。、總結(jié)能力。教學(xué)過程：一、準(zhǔn)備教師讓學(xué)生先擺2根小棒，說出這是1個(gè)2。教師說明1個(gè)2無法寫出加法算式，寫上2就可以了，同時(shí)板書：“2”。“2l＝2”?！辈鍟骸耙欢枚保▓D、式、口訣等板書形式可以類似于教科書上的排列形式）。問：“圖片上有許多向日葵的小苗苗，小朋友們?cè)谧魇裁茨?？”把學(xué)生的注意力引向畫面。適當(dāng)給予啟發(fā)引導(dǎo)：一棵幼苗上張開兩片子葉，兩棵幼苗有多少片子葉呢？ 請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。問：“向日葵長(zhǎng)高了，每行3棵，有3行，一共有多少棵？你是怎么算的呢？”請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言。因?yàn)?個(gè)3還是3，所以1乘3得3。問：如果兩行共有多少棵向日葵呢？根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：23＝6 32＝6 講解：23＝6 或 32＝6表示2個(gè)3相加是6，2個(gè)3相加可以簡(jiǎn)單地說成：“二五”，得數(shù)是6，直接說成“一十”，編成口訣就是“二五一十”（板書口訣）問：圖中一共有多少棵向日葵呢？ 根據(jù)學(xué)生回答，板書：33＝9 三三得九 4．出示例4圖片，引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)。做第1題，是對(duì)口令游戲題。練習(xí)時(shí)，可以由教師說題目，先讓學(xué)生集體說得數(shù)，然后再指定學(xué)生說得數(shù)，盡量多給學(xué)生一些練習(xí)機(jī)會(huì)。這樣的練習(xí)題可以幫助學(xué)生掌握乘法口訣的意義和來源，同時(shí)用這些口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，通過計(jì)算又可以鞏固乘法口訣。讓學(xué)生獨(dú)立填寫。既讓學(xué)生參與對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，又給學(xué)生一次熟悉2～4的乘法口訣的機(jī)會(huì)。/ 2
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