【正文】 問題、提出問題，合作交流、解決問題，再對照乘法算式編出口訣，對口訣進行解釋，同桌之間或小組之間采取提問、對口令等形式進行記憶。只有學生對乘法意義有了明確深層次的認識，乘法口訣中積的推導，乘法應用題的正確解答才能迎刃而解。采用改寫算式（加法改乘法、乘法改加法）、看圖寫出加法和乘法算式、擺圖開寫算式、自編應用題等多種形式幫助學生加強加法與乘法之間的聯(lián)系?；蛘呤沁M行小組接龍，讓每個孩子一人說一句口訣，對于說的比較慢的孩子教師進行特別的關注。在后面的計算中學生有的不能很熟練的應用口訣來進行計算，特別是像5=15這樣類型的題有更多的學生感到困難，從而使我體會到需要更加熟練口訣的背誦，還要使學生建立很快的反應機制，只要看到一個乘法算式，可以立刻想到用哪句乘法口訣。4的乘法口訣教學反思6關于4的乘法口訣的教學，因為這九句口訣相對來說比較簡單，學生易于想象，教材中只安排了一課時的新課教學，例例3是兩幅非常不錯的情景圖。因為對子葉我稍作了解釋，所以學生對例3的情境圖沒有很好的理解，有的同學竟數(shù)起了葉片，我馬上引導，才有所扭轉(zhuǎn)。我象是完成任務一樣的教完了口訣，形式太單一，沒有激情，對學生鼓勵性語言不夠，因此沒有調(diào)動起學生的學習積極性，同時也發(fā)現(xiàn)這堂課上的沒有象備課時那樣有條理。探索口訣間的規(guī)律時，盡量讓學生仔細認真觀察、認真思考。例如4的乘法口訣，學生能說出下一句的積比上一句的積多4。練習題的設計以教材為主，運用不同的手段，對習題進行加工，使學生得到多種形式的練習。做到難易適中，體現(xiàn)多樣性、層次性、趣味性和思考性等特點，從而加深學生對所學知識的理解，達到鞏固知識、形成技能技巧、培養(yǎng)邏輯思維能力的目的。例2出示了幼苗的兩片子葉，引導出2的乘法算式及口訣。不過在這堂課中，我太面面俱到，幾乎每一句口訣我都是一樣的教學，通過情景圖我先讓學生說出幾個幾，然后說出乘法算式，再板書口訣，讓學生讀一讀。上完這節(jié)課，我覺得自己在本節(jié)課的教學應該作以下的調(diào)整：要重點教學2的乘法口訣，讓學生自學3的乘法口訣，小組合作學習4的乘法口訣，書上填充完整。發(fā)現(xiàn)每個數(shù)的口訣相鄰兩口訣間的關系。給學生多一點表現(xiàn)的機會，多一點品嘗成功的喜悅。練習設計既要整體考慮練習方式，又要考慮練習設計的具體內(nèi)容和形式。4的乘法口訣教學反思8《4的乘法口訣》是在學生掌握了乘法意義的基礎上進行教學的，是學習編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要。一堂課下來，自我感覺收獲很多，有教學思路得到展現(xiàn)的成功也有許多不足之處要加以改進的反思。如果課后學生能掌握編口訣的方法，那對后續(xù)的許多口訣學習，師生都能做到“一勞永逸”，否則就將陷入死記硬背的泥潭之中，學生知口訣而不知應用，既達不到提高數(shù)學學習能力的目標，又將在乏味的背誦中挫傷學生學習數(shù)學的積極性。在課的開始，課堂上，我注重提高和增添學習興趣，新授4的前兩句乘法口訣，以乒乓球拍為例，從實物出發(fā)，引導學生根據(jù)乘法的意義列出算式，并講解怎樣編口訣。事實上學生有了前面一系列活動的積累，老師只要在關鍵處加以點撥，他們個個都能享受到自編口訣的成就感和喜悅感。二年級的學生上課注意力很難保持，創(chuàng)設了良好的教學情境，還需不斷的增添興趣，特別是在應用練習階段，學生的學習興趣很可能因為數(shù)學習題的呆板而停頓。在新課展開階段，忽略了實踐是認識的基礎，也是認識發(fā)展的動力。如果課前能設計擺小棒的活動，拼出小棒組成的簡易圖形，這樣學生對口訣的理解可能會更深刻，背口訣的遺忘率就會更低。學生在識、記、背口訣的時候，經(jīng)常在讀乘法算式時用乘法口訣去表達，說明對這兩個知識點區(qū)別不到位，根源在于教學中沒有復習一下新知識發(fā)生的背景。因此在后續(xù)編制口訣時，還需在這方面加強指導。數(shù)學教學充滿學問充滿魅力，老師只有做有心人，不斷鉆研，不斷反思，不斷創(chuàng)新，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗，數(shù)學課堂才會生機勃勃。選擇了一些生活化素材，為兒童提供感興趣的數(shù)學問題，使學生體會到生活中存在著許多數(shù)學問題，對數(shù)學知識產(chǎn)生親近感。德國教育家福祿倍爾說：“兒童有著強大的驅(qū)動力和創(chuàng)造力，教師的任務就是管理和引導他們?！北菊n通過創(chuàng)設學生喜聞樂見的方式，充分激發(fā)學生主動學習、探索研究的精神。在本課學習的各環(huán)節(jié)中，當學生完成某些有探索知識的任務，或運用所學數(shù)學知識解決某一問題后后，教師滿腔熱情給予肯定、鼓勵，使學生獲得成功的快樂。在本課里，缺乏對學生發(fā)現(xiàn)與提出數(shù)學問題的指導。第五篇：4的乘法口訣發(fā)言稿發(fā)言稿就是講話稿，就是在一定的場合，面對一定的聽眾，發(fā)言人圍繞著主題講話的稿子。其實，我們小學生中常見的發(fā)言稿還有很多，比如，家長會上發(fā)言稿、學習座談會上介紹經(jīng)驗發(fā)言、國旗下講話稿、入隊儀式上的新老隊員代表發(fā)言稿等。一般演講稿的格式包括稱謂、開場白、正文、結(jié)尾幾部分。開場白是講演稿中非常重要的部分。常用的開場白有點明主題、交待背景、提出問題等。演講稿的正文也是整篇講演的主體。講演主體的層次安排可按時間或空間順序排列，也可以平行并列、正反對照、逐層深入。結(jié)尾是演講內(nèi)容的收束。結(jié)尾的方法有歸納法、引文法、反問法等。此外，講演稿的結(jié)尾也可以用感激、展望、鼓舞等語句作結(jié)，使講演能自然收束，給人留下深刻印象。一篇講演稿最好只有一個主題，這是由演講稿的特定情景性和時間性所決定的。主題選定了，還要收集相應的材料對之進行論證。因為講演一即時表演，聽眾沒有時間去驗證或查找這些材料的內(nèi)容或是出處。寫發(fā)言稿有哪些注意事項呢？老師從發(fā)言稿的內(nèi)容、語言、禮節(jié)、情感四個方面跟小朋友們談一談自己的看法。不管什么樣的發(fā)言稿，最忌諱的就是空話連篇、廢話連篇。這樣的發(fā)言當然是最糟糕的啦！因此，寫發(fā)言稿必須要注意的就是內(nèi)容充實，條理清楚,重點突出。最忌諱說假話、說空話、說廢話。即，先說什么，后說什么。不要東扯葫蘆西扯瓜，語無倫次。當然，這要根據(jù)具體的情境需要而定。比如說，我們要寫競選演說稿。但是，你要寫一個慰問敬老院爺爺奶奶的講話稿，你又應該怎樣來寫呢？它就與競選演講完全不一樣了，你一定要圍繞場合和主題來講話。慰問敬老院的爺爺奶奶的發(fā)言目的是慰問他們，所以要把“怎樣慰問他們”當作重點來寫。主要內(nèi)容圍繞著“講故事”來做文章。也可以通過查找資料，講關于老年人怎樣鍛煉健康、怎樣講究飲食、怎樣參與文藝活動的建議等。通過這兩個例子，我相信小朋友們對根據(jù)具體場合，具體情境來確定發(fā)言稿的內(nèi)容應該不再陌生了吧！另外，我們現(xiàn)實生活中，還有很多即興發(fā)言的場合。語言幽默，簡潔明快。大家還記得這個單元學的四篇文章嗎？那個反應敏捷的楊氏9歲之子，那個能說會道，能言善辯的晏子，劇本《半截蠟燭》里面那個機智冷靜的小姑娘，笑掉大牙的相聲《打電話》，這些人物的幽默簡潔的語言，是他們在不同場合講話成功的關鍵。小朋友們一定要從小樹立時間和效率觀念，說話做事一定要干凈利索，千萬不要婆婆媽媽，以免帶來浪費自己口舌，浪費聽眾時間的后果。中國被稱為禮儀之邦。注意語體色彩。比如說，儀表端莊，帶稿講話，講話前先敬禮，講話時不走神，講話完畢敬禮問好，請求聽眾的批評建議等。情感真實，尊重觀眾?？梢哉f，那是一個非常成功的游戲，那是一場非常成功的演講。有一次，學校舉行教師師德師風演講比賽。作為聽眾的知情的老師們，雖然沒有當面揭穿他的“丑行”，但是一直把這件事情當作生活中的笑料。小朋友，現(xiàn)在知道怎樣寫發(fā)言稿了嗎？別看老師說了這么多，概括起來就是兩個重點、一個難點。記住發(fā)言稿的注意事項。最后還要說上一句的是，一定要爭取在各種場合鍛煉自己的發(fā)言能力，鍛煉多了，你自然而然地就越來越會發(fā)言，越來越會寫發(fā)言稿了！