【正文】 的的含義。本課我遵循了直觀性、知識性相結合的教學原則，在教學中采取扶——半扶半放——放的教學方式，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的“雙主”活動體系。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。激發(fā)了學生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。首先，第一個層次是5115的乘法口訣，老師編給學生看。第三個層次是采用小組合作的形式，兩人一組學生自己編口訣。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。教師只在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。使學生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學生學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。而富有挑戰(zhàn)性地開放地問題情境，能使這些角色得到充分地發(fā)揮，促進他們創(chuàng)造性地解決問題。使學生在簡單、實在的活動中學習、思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應用，不僅學得高興，還學得實在。在教學中，讓學生通過動手擺圖形，逐步從具體到抽象掌握5的`乘法口訣。讓學生列出乘法算式。再引導學生擺出2個圖形，問學生用了多少根小棒用加法算是多少？怎樣列出乘法算式，讓學生說出算式表示的意義，在讓學生編出口訣。記口訣是本節(jié)課的一個重點，我在記口訣這個環(huán)節(jié)中，問學生如果忘記了三五十五這句口訣怎么辦？引導學生根據上句口訣加五得到下句口訣或者是根據下句口訣減五得到上句口訣的方法記口訣。對口令。學生間互相背口訣。學生對口訣也有了一定的了解和濃厚的興趣。我沒有采用先扶后放、循序漸進的教學方式，而是完全放手，讓孩子們去研究。協(xié)作能力，并要求各組組長負責紀錄編寫的口訣。雖然孩子們花費的時間比較長，甚至有的小組編的口訣也不全，但是對于孩子們來說也是一次嘗試、一次創(chuàng)造。其實不管用什么樣的方法，5的乘法口訣對于大多數孩子來說，并不難，但是充分放手讓孩子們自己動手編寫口訣，卻是知識的創(chuàng)造者，孩子們能在活動中獲取成就感與自豪感，學習不再是老師強加給他們的，而是他們自覺地行為了，老師自然也就輕松多了。世界上沒有同一片樹葉，我也相信沒有完全相同的課，不同的老師、不同的學生一定演繹著別樣的風采。為此，我努力著。5的乘法口訣的教學反思7在本節(jié)課的教學中，我緊密結合生活實際，讓學生在具體的情境中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過獨立思考、合作交流解決問題。并試著說出“一只手有5個手指，2只手有10個手指，3只手有15個手指，”因為一部分孩子課前已經會背口訣，能直接說出口訣，我就結合學生的回答，讓學生說出口訣的意思，這樣大家的觀點互相結合，學生順利的完成了口訣的編制，很快理解了口訣的意義，接著引導學生觀察有什么規(guī)律，怎樣記得快，經過討論，學生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，在課堂上大多數同學都能熟練的背出口訣，會用口訣，學習效果非常好。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。首先，第一個層次是51 15的乘法口訣，老師編給學生看。乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導學生編口訣。第四個層次是讓學生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。5的乘法口訣的教學反思8二年級的學生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。5的乘法口訣是學生第一次接觸乘法口訣，新課標把5的乘法口訣作為起始內容進行編排，便于學生掌握規(guī)律，掌握口訣的編制方法，在編制的過程中體現(xiàn)一定的規(guī)律性，能讓學生更快的投入到解決問題與編制口訣的數學活動中去。俗話講：“好的開始是成功的一半”，一節(jié)課開始時學生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調。這樣設計既節(jié)省了擺小棒所花費較多的時間，對于孩子來說更直接、更直觀，效果還是很不錯的。一、葉圣陶先生曾說“當教師像是幫助小孩走路?！毙抡n程也要求我們的課堂是開放性的，所以我先讓學生觀察自己最熟悉的一只手、兩只手的手指數，引導學生列出乘法算式，最后根據乘法算式編出口訣。考慮到大部分學生已經能非常熟練地5個5個地數，所以采取了半扶半放的教學模式，但太高估了學生了，因為本節(jié)課是學生第一次接觸乘法口訣，如果能從“扶”到“小放”再到“大放”效果應該會更好。二、記口訣是本節(jié)課的一個重點，但我在記口訣這個環(huán)節(jié)中做得不夠。還要側重口訣記憶的方法，應教會學生記憶的方法，才能讓學生有快有勞的記住口訣。最后看鐘面的練習挖掘得還不夠，沒有充分發(fā)揮這個題材的作用，比較遺憾。5的乘法口訣的教學反思95的乘法口訣是在學習乘法的初步的認識的基礎上教學的。由于學生還沒有學習2～4的乘法口訣，所以在教學5的乘法口訣時，我就給學生留下了較多的自主學習的機會，讓學生初步知道了口訣的意義、來源和用途。 但是在課中還有許多不足之處，接下來，我自己就這節(jié)課的不足做一個反思。理念是理解得很透徹的，但是在實際的課堂當中，卻比較難以把握。在寫乘法算式和編乘法口訣時，由于學生沒有學習14的乘法口訣，所以應該先扶再放。二、在練習中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數放前面，但還是有學生錯。三、記口訣是本節(jié)課的一個重點，但我在記口訣這個環(huán)節(jié)中，只是讓學生單純的背，沒有側重口訣記憶的方法。四、要講究課堂效率，課上要做到精講，最后在練習題的安排上，要采用不同的題形來開拓學生的思路，不同的出示方式來激發(fā)學生的興趣，要由淺入深，照顧到各個層面的學生，不能只出學生一眼就看得出來的題讓學生做。前面學習的100以內數的認識時，大部分學生已經能非常熟練地5個5個地數，本節(jié)課的重點是探索5的乘法口訣的規(guī)律和口訣的記憶，使學生在真正理解口訣含義的基礎上記憶和應用，為后面的學習做好準備。目的是尊重學生已有的生活知識，讓學生來展現(xiàn)自己的本領，關注學生的情感、態(tài)度，體現(xiàn)學生的價值觀，提高學生學習的興趣和自信心。讓學生從具體的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學生的心理，不但有利于學生快速地記憶口訣，而且對學生理解乘法問題，解決乘法問題很有幫助。學生展示自己的機會，增強他們學習和自信心，讓他們在學習中積極地探索和發(fā)現(xiàn)口訣、熟練的記憶和應用乘法口訣。但對乘法算式和乘法口訣進行區(qū)別的時候，學生讀的時候經常出現(xiàn)錯誤，常把算式說成口訣。不足之處：在練習中幾次出現(xiàn)了像五一得五這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數放前面，但還是有學生錯。教學要講究課堂效率，課上要做到精講多練，最后在練習題的安排上，我采用不同的題形來開拓學生的思路，但題目較多，沒有做好歸類，導致學生到最后精神不夠集中。在教學過程中，根據教材及學生的特點，我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學方法。通過上節(jié)課的學習，學生已經掌握了乘法的意義，并會把加數相同的加法運算轉換為乘法算式，這些基礎為本節(jié)課的學習奠定了基礎。這節(jié)課根據課程標準的要求“結合具體情境，體會乘法運算的意義”， “能熟練口算表內乘法”，我設計了三個學習目標：通過經歷5的乘法口訣的編制過程，了解乘法口訣的來源和意義，知道編制口訣的方法。體會學習乘法口訣的意義，感受我國語言文字的魅力和數學文化。難點是了解乘法口訣的來源和意義?！皬土晫搿杯h(huán)節(jié)，采取了看圖列算式和改寫算式，大比拼等活動，旨在調動學生的學習積極性，帶他們投入本節(jié)課的學習之中。由于學生第一次接觸乘法口訣，因此編寫起來還是有難度的，但是我放手讓他們去編，盡管占用了一段時間，但可以讓他們在編寫的過程中學會思考，學會探索，學會合作，體驗到學習數學的樂趣。在識記乘法口訣時，采用了意義識記、找規(guī)律識記、順背、倒背、對口訣等多種形式，各環(huán)節(jié)的設計從易到難，有梯度，符合二年級學生的認知特點。我作為一個引導者，在課堂中注意引導學生積極參與到學習活動中去，充分調動學生的學習興趣。時間把握的不夠好,前面幾個環(huán)節(jié)用時較長，導致后面鞏固練習時間太短。學生編不出口訣時，應該引導他們先編出一兩個，再讓他們去編寫，結果就沒想到。等等。長期以來，教師對兒童學習基礎的分析往往來自于對教材的分析，即按照教材的編排體系分析學生已經學習了哪些知識。而這節(jié)課我打破了常規(guī)的教學方式，正視了學生的知識基礎，找準了學生的學習起點，讓學生從競賽入手，在迷惑不解中先猜測老師計算快而準的致勝法寶是什么?然后通過驗證的方法知其然而再知其所以然。不僅發(fā)展了學生的個性，還加強了學生小組合作的實效性。5的乘法口訣的教學反思13《5的乘法口訣》這部分內容是在學生理解了乘法的意義的基礎上進行教學的。在教學過程中，根據教材及學生的特點，我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學方法。培養(yǎng)合作能力及合作意識。各環(huán)節(jié)的設計有梯度，為了使學生對5的乘法口訣有更好的理解，在練習設計中注重為學生營造自主學習主動建構知識的氛圍，并通過練習引導學生獨立思考、合作交流等方式，進一步深化所學知識。5的乘法口訣的教學反思14今天這節(jié)課是一節(jié)綜合應用25的乘法口訣解決問題的練習課，很感謝各位老師來聽課，給我提了很多寶貴的意見，通過今天的聽課評課活動，我有很多收獲。以開火車的形式復習25的乘法口訣。教師還要注意及時進行評價，如 二十四，甲生說四六二十四，多數學生都認為是四六二十四，乙生經過認真思考后說是三八二十四，教師要對乙生及時表揚，這種鼓勵會讓更多孩子在接下來的學習中動腦思考，積極發(fā)言，如后面再出現(xiàn) 十八，同學們就會考慮到二九十八和三六十八。評價對調動學生的主動性是很重要的。在觀察圖畫搜集信息時，引導學生提出第一個數學問題，如樹上和地上的小鳥一共有幾只，先讓學生獨立思考，然后交流答案，指明學生回答問題時，要讓學生說出自己的思路，為什么這樣列算式，算式的意義是什么等等，鼓勵學生有不同意見，可將不同答案板書，有助于學生真正理解乘法意義及口訣。一節(jié)成功的數學課，一定要有練習，要讓學生動筆計算，讓學生有事可做，才能真正有所收獲。注意教學細節(jié)，思維要符合兒童的發(fā)展。適當地挖掘教材，培養(yǎng)學生合作探究能力。先讓學生獨立算出窗口的個數，然后交流方法。在今后的工作中，我會多聽其他老師的課，多向老師們學習方法，多聽多看多反思，努力追求進步。了解了孩子的知識水平，我就可以有的放矢的設計適合我們班孩子的教學思路了。一、從學生身邊的實例入手比比誰的手干凈，學生刷刷的舉起了雙手，我說：我看一只手，一只手有幾個手指頭？學生感到很輕松，笑著說：5個手指頭，我接著問：是幾個5？學生也很自然的回答道：1個5，乘法算式怎么寫？因為學生都會背乘法口訣了，讓學生根據1乘5等于5,編一句口訣很輕松。編寫完了口訣之后，又讓學生看課本的兒歌，學生在輕松愉快的氛圍中掌握了乘法口訣。二、靈活運用口訣解決問題讓學生給口訣填空，看口訣寫算式，看算式說口訣等不同形式的練習，強化學生對乘法口訣的理解和記憶。如：本節(jié)課我設計了如下的練習題：看算式寫口訣54＝ 25＝ 53＝ 55＝ 51＝看口訣寫算式：三五十五 四五二十 二五一十填空：三（）十五 （）二十五 四五（）想口訣填空：（）5=15 2( )=10 4( )=20這些題目中第4題學生感到難度稍大一些。第五篇：二年級數學《乘法口訣》教學反思二年級數學《乘法口訣》教學反思二年級數學《乘法口訣》教學反思1一、創(chuàng)設生活情境，引導學生發(fā)現(xiàn)數學信息。二、充分發(fā)揮學生的主體性，在交流中品味成功。在總結8的乘法口訣時，先引導學生回憶4的口訣的總結方法，為下面自己總結做個鋪墊，然后自己試著來總結出8的乘法口訣，先自己來探究，最后在小組內交流，給學生創(chuàng)設了自己獨立思考與合作交流的空間。在全班交流的時候，我看到所有的孩子都特別的積極，都想到前邊展示自己的研究成果，看到他們那么強烈的表現(xiàn)欲望，我感受到了他們那份成功的喜悅，我也為自己感到高興，讓所有的孩子都參與到教學過程中不正是新課標所提倡的嗎？通過這個環(huán)節(jié)我也反思到，以前的教學有時我把得太死了，總是怕學生不會，其實有些問題通過學生的思考和合作是完全能夠獨立解決的，而且讓孩子自己探究他們的熱情也特別高。三、鼓勵運用，涉及問題、解決問題。這樣學生不僅對枯燥乏味的練習變得興趣盎然，而且也獲取了大量的信息，較好的鞏固了本課的知識。但是，一節(jié)課下來，我也發(fā)現(xiàn)了設計中的紕漏：識記口訣有困難，有待改進。通過這幾個環(huán)節(jié)有多半學生能夠較好的記憶，但還是有少數學生應用的時候出現(xiàn)了口訣記憶錯誤。但事后想想，為什么會出現(xiàn)這種情況？課后了解到，記得快的孩子大部分在課前進行了預習，對口訣的結構、編排已經有了一定的了解，再通過課堂探究，交流、總結，他們很快就能記住口訣，看來，課前預習也應該是教學設計的一個環(huán)節(jié)，在下一階段的口訣學習中我得加強這方面的思考與實踐。從一只手有幾個手指入手，讓學生算一個小組的同學共有多少手指。”讓后引入雜技表演的主題圖，讓學生觀察怎么數，并試著說出算式，當學生能說出一部分后，我讓全班同學一起動筆寫出加法和乘法算式，讓學生自己試一試怎么記住這些乘法算式，有的孩子說出：“一個5是5，2個5是10，好的開頭是成功的一半。在探索5的乘法口訣時我讓學生擺小棒，讓學生理解1個2個5......，從而理解乘法的的含義。第二個層次是編5225的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導學生編口訣。形式，兩人一組學生自己編口訣。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。教師只在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。使學生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學生學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。只有學生對乘法意義有了明確深層次的認識，乘法口訣中積的推導，乘法應用題的正確解答才能迎刃而解。有些學生在學習乘法口訣之前已經能背誦，而有的學生對乘法口訣卻毫無所知，這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學時較難控制。把口訣的記憶放手讓給學生，讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。二年級數學《乘法口訣》教學反思4創(chuàng)設一個富有童話色彩，輕松活躍的數學課堂，一直以來都是我 們追求，總想讓學生在高高興興的活動中將數學知識掌握，在有計劃 ，訓練學生的創(chuàng)新思維。體驗 數學科的無窮魅力。把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人。在本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設明天，會飛來幾只小鳥呢？長頸鹿又 該如何給小鳥安排房間呢的情境讓學生充分展開想象， 使學生不僅 學得有趣，學得主動，而且學生也真正成為了學習的主人自己提 出問題師生互動解