【正文】 長多少?再問：你能比較這兩個小數(shù)嗎?((2)要求：先寫出小數(shù)再比較大小。“想想做做”第2題。指名匯報，匯報時讓學(xué)生說說自己的比較方法。讓學(xué)生先回顧比較小數(shù)大小的方法，再獨(dú)立完成，完成后指名匯報。讓學(xué)生先在數(shù)軸上標(biāo)出數(shù)，然后按順序把三個數(shù)填入括號內(nèi)，最后集體交流，說說比較的過程。本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容是長度單位及角的初步認(rèn)識。1．復(fù)習(xí)長度單位知識時，首先結(jié)合習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長度單位，然后通過舉例、示范等幫助學(xué)生進(jìn)一步建立1厘米和1米的長度表象，最后通過猜測、測量線段的長度，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對用尺子測量物體長度的方法及對線段的含義的掌握和理解。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT課件一支鉛筆學(xué)生準(zhǔn)備尺子教學(xué)過程⊙整理復(fù)習(xí)1．復(fù)習(xí)“長度單位”的知識。①課件出示：測量較短物體的長度時，用()作單位；測量較長物體的長度或較長的距離時，用()作單位。(食指寬約1厘米，小明高約1米)③復(fù)習(xí)厘米與米之間的關(guān)系。出示一支鉛筆，提問：如何測量一支鉛筆的長度？(把尺子的刻度0對準(zhǔn)鉛筆的一端，將鉛筆緊靠尺子放置，看鉛筆的另一端對著刻度幾，對著刻度幾鉛筆的長度就是幾厘米)2．復(fù)習(xí)“線段”的知識。提問：什么樣的線叫線段？(直的，可以量出長度)(2)復(fù)習(xí)線段的測量方法。②估計、測量、匯報。①提問：怎樣畫規(guī)定長度的線段？(從尺子的刻度0開始畫起，沿著尺子，是幾厘米長的線段，就畫到尺子上刻度幾的地方)②操作：畫一條長3厘米的線段。(1)復(fù)習(xí)角的組成。(從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個角)(3)復(fù)習(xí)角的各部分名稱。①課件出示圖形，學(xué)生指認(rèn)并說出各種角的特點(diǎn)。生活中和三角尺上的直角相同的角就是直角，比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角)②畫一畫學(xué)過的三種角。人教版認(rèn)識角教案6教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合生活實際，經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、感知認(rèn)識角的過程。經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、分析能力和抽象能力。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心。教學(xué)難點(diǎn)：能畫出角，初步感知角的大小與開口大小有關(guān)，與邊長無關(guān)。學(xué)具準(zhǔn)備：三角板、圓形紙、練習(xí)簿等。質(zhì)疑：為什么沒有人猜圓形？（設(shè)計意圖：）折角活動建立表象（要不要視頻？）師：（出示圓形）圓形沒有角,那你能用圓形折出一個角嗎？光說不練可不行，課前，老師給大家準(zhǔn)備了一張圓形紙，請你用它來折一折，看能不能折出角，開始吧！生動手活動，師巡視?，F(xiàn)在來摸一摸你折出的角，你有什么感覺？引導(dǎo)：（1）尖尖的，扎手，這是角的頂點(diǎn)（2）從尖尖的點(diǎn)出發(fā)，往這，是一條直直的線，往另一個方向，也是一條直直的線，這兩條線和頂點(diǎn)就圍成了一個角。白板板書課題：角的認(rèn)識三、探究體驗認(rèn)識角的各部分名稱（1）找角師：角不僅存在于平面圖形中，在生活中，角的身影也隨處可見。師：尖尖的點(diǎn)是角的頂點(diǎn)，直直的線是角的兩條邊。師小結(jié)：角的兩條邊必須是直直的。（強(qiáng)調(diào)第二條邊的方向任意，邊說邊畫一個角）（2）師：想不想自己也動手畫一個？在你的本上畫一個角吧！生畫，師巡視。（2）匯報：師：你倆誰畫得角大？為什么？預(yù)設(shè)：邊長開口大（3）觀察角的大小變化出示變化角的課件師：請你仔細(xì)觀察，這一組角發(fā)生了什么變化？生匯報。三、練習(xí)老師收集了一些圖形，你能在下面的圖形中找到幾個角？出示練習(xí)八第三題。下面請欣賞生活中的角。 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課．1．讓學(xué)生說說生活中見到的三角形．2．出示下圖，指出哪些是三角形：3．導(dǎo)入新課．教師導(dǎo)入：看來生活中的三角形無處不在．關(guān)于三角形你還想了解它什么？今天我們就一起來認(rèn)識三角形．（板書課題：三角形）二、師生互動，引導(dǎo)探索．1．教學(xué)三角形的意義．（1）每個小組利用教師事先為其準(zhǔn)備的三根小棒，把小棒看成一條線段，利用這三條線段擺一個三角形。） 教師：它們是三角形嗎？ （2）思考討論：①三角形是幾條線段圍成的？②什么樣的圖形叫三角形？在討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括：三角形是由三條線段圍成的，由三條線段圍成的圖形叫做三角形．（教師板書）（通過操作，進(jìn)一步感知，建立空間觀念。3．三角形的特性（1）出示自行車、屋檐、吊車等圖片，為什么這些部位要用三角形？ （2）用三角形木框?qū)嶒灒處熌贸鍪种械慕叹呤痉督o孩子們看：拉動一下三角形與四邊形，讓學(xué)生看明白：三角形怎么拉也拉不動，四邊形一拉就變形。三角形的穩(wěn)定性在生活中廣泛運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生把有關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。使學(xué)生懂得8和9以內(nèi)的數(shù)的順序，會比較9以內(nèi)的大小。教學(xué)重點(diǎn)8和9的寫法教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)填一填（ ），1，（ ），（ ），4，（ ），（ ），77，（ ），（ ），4，（ ），（ ），1，（ ）請同學(xué)口答完后，全班讀一讀。（7朵）再添上一朵花，現(xiàn)在一共有幾朵花？（8朵）如果再添上一朵是幾朵呢？（9朵）二、新授課8和9的認(rèn)識（1） 出示主題圖。（8位小朋友，9個人，8棵樹，8個字，9盆花，9只蝴蝶）（2） 請大家用小圓片和三角形動手?jǐn)[一擺，自己喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。填好后，強(qiáng)調(diào)7的后面一個數(shù)是幾？8的后面一個數(shù)是幾？全班看直尺上的刻度，從0讀到9，再從9倒數(shù)到0。反過來，8＞7。幾個和第幾出示10只蝴蝶，給左邊的8只蝴蝶涂上藍(lán)色。指導(dǎo)8和9的書寫（1） 認(rèn)清8和9的字形（2） 說明寫8和9的筆順（3） 教師示范（4） 書寫練習(xí)三、鞏固練習(xí)完成教科書第59頁的第1題。完成教科書第59頁的第2題。數(shù)學(xué)（二年級上冊）》38～39頁例例2?！舅刭|(zhì)教學(xué)目標(biāo)】1．經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程。3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】正確畫角。2．學(xué)生準(zhǔn)備三角板、圓形紙、長方形紙、小棒。出示一段錄象。（一）聯(lián)系實際，找角師生一起看錄像“美麗的校園”。師：哪位同學(xué)能說一說你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操。（小組活動：找角）（二）初步感知，指角師：哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？生1：我們組找到了三角板上的角、桌子上的角。生3：我們組還找到了窗子上的角、電腦上的角。生5：我們組還有補(bǔ)充，你看，大屏幕上也有角。）師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊在黑板上點(diǎn)一個點(diǎn)），這是個角嗎？生：不是，這是個點(diǎn)。（學(xué)生活動）師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？生1：是這樣的（見右圖）。生3：這樣才是一個角（見右圖）。想不想看看老師是怎樣指角的？（教師示范見右圖）。師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個角嗎？以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。師：哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看？生1：這張紙 上有三個角。師：同學(xué)們都聽到了嗎？她說得非常好，只要有一條線彎了，這個圖形就不是角。（學(xué)生活動：利用帶孔的小棒做角）師：老師這里也做了一個角，現(xiàn)在老師想請同學(xué)們幫忙，愿不愿意？哪位同學(xué)能把角變大一些？（指名一個學(xué)生演示）師：同學(xué)們看，角變大了嗎？你能讓自己做的角變大嗎？怎么變？生1：我用一只手拿著一根不動，另一只手往外一拉小棒，角就變大了。師：同學(xué)們能讓角變大，那么還能讓它變小嗎？怎么變？（學(xué)生回答）（四）體驗感悟，畫角師：你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫出來嗎？試試看。（學(xué)生再次畫角）（五）教學(xué)角的各部分名稱師：同學(xué)們看，這個角畫得怎么樣？請這位同學(xué)過來，同學(xué)們知道她叫什么嗎？她為咱們做出了榜樣。（六）總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么知識？還有什么問題嗎？你覺得誰表現(xiàn)最好？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，師生共同歸納。2．學(xué)會了畫角。人教版認(rèn)識角教案10教學(xué)內(nèi)容：人教版六年級下冊第三單元p1718內(nèi)容及“做一做”。，體驗從實物中抽象出圖形的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重點(diǎn)：理解、掌握圓柱的基本特征。教學(xué)準(zhǔn)備：長方體、正方體、圓柱、三角尺、直尺、學(xué)習(xí)單教學(xué)過程：一、引“新”明標(biāo)引入新課，明確目標(biāo)教師出示粉筆盒，問：“這是什么圖形”？喚起對學(xué)生已有經(jīng)驗的回顧，為新知識的學(xué)習(xí)作鋪墊。：生活中你還在哪兒見過圓柱？：實物展示生活中的圓柱：保溫杯、唇膏、電池、圓的筆筒。圓柱是由3個面圍成的，圓柱的上、下兩個面叫做底面，圓柱周圍的面（上下兩個面除外）叫做側(cè)面。（二）共學(xué)小組合作，理解圓柱，量一量，議一議拿出你制作的圓柱模型，四人小組討論：①圈：剪一剪你的圓柱模型。③說：說一說你發(fā)現(xiàn)的圓柱兩個底面有什么共同的特征？圓柱的周圍是什么形狀？圓柱的高矮和什么有關(guān)系？，評一評講解要求：①你發(fā)現(xiàn)的圓柱上下兩個面有什么共同的特征？②圓柱周圍的面（上下面底面除外）是什么形狀？③圓柱的高矮和什么有關(guān)系？小結(jié)：圓柱是由3個面圍成的，圓柱的上、下兩個面叫做底面，圓柱周圍的面（上下兩個面除外）叫做側(cè)面。把一張長方形的硬紙貼在木棒上，快速轉(zhuǎn)動木棒，看看轉(zhuǎn)出來的是什么形狀？小結(jié)：長方形硬紙圍繞木棒快速轉(zhuǎn)動，可以轉(zhuǎn)成一個圓柱。教學(xué)目標(biāo)：1．通過操作、演示，知道加法的含義；能正確讀出加法算式；初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。教學(xué)重點(diǎn)：了解加法的含義。教學(xué)過程(一)在情境中理解合并1．游戲?qū)?1)視頻展示（3個同學(xué)在做游戲，又來了1個同學(xué)，合起來是4個同學(xué))。教師：誰愿意把你看到的和大家說一說?(根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相互補(bǔ)充。(讓學(xué)生反復(fù)說。（提要求）學(xué)生之間相互交流。．（我來說，你來做）教師：請你先拿出3個圓片，再拿出1個圓片，合起來是4個圓片。他們都是把兩種物品合并到一起，求一共是多少這樣的問題?就用加法計算，算式是3+1=4。)教師：你會讀這個算式嗎?(如果學(xué)生會，讓學(xué)生嘗試著讀一讀：3加1等于4)教師：“+’’你認(rèn)識嗎?表示什么意思?(：加號，表示合并。)教師：l表示什么意思?(1個學(xué)生，l個藍(lán)氣球，l個圓片)教師：?(如：3+1=4表示把3支鉛筆和1支鉛筆，合并到一起，是4支鉛筆。誰能像老師這樣說說這幅圖的意思？(三)鞏固練習(xí)1．看圖說說算式表示的意思。教師：在這幅圖中，你還能找到l+2=3的意思嗎?(同學(xué)們折了1只藍(lán)紙鶴，2只黃紙?鶴，合起來是3只紙鶴。老師先給你們講個故事，他說的是一張卡片的是故事，請你快速的從算式中找出那一張。想一想，從中你能找到哪個算式？教師：請你把找到的算式大聲地說出來。發(fā)現(xiàn)在停車場里有4輛汽車，這時候又開來了1輛汽車，現(xiàn)在停車場里一共有5輛汽車了！(四)全課總結(jié)教師：通過今天的學(xué)習(xí)你知道什么?(五)布置作業(yè)教師：在你的生活中，你遇到過把兩部分合并起來的事，你知道該用什么符號把他們表示出來嗎？2+2=4請你根據(jù)算式編出一個數(shù)學(xué)小故事，并把你的小故事畫成