【正文】 提出的問題，要反思其思維的障礙在哪，如何幫助他們沖破這些障礙；聽課、教研之后，要通過研究別人的教學長處，學習比較，反思理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升教學藝術(shù)，真正做到“三個一切”即一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。嚴格按照新課程理念要求，以學生得益多少為評價標準，有效的教學策略難以固化，更不能單一，需要我們我們不斷的探索，因人因時及時調(diào)整教學模式。第四篇：提高初中生物課堂教學有效性的幾點思考提高初中生物課堂教學有效性的幾點思考盧宗富重慶市石柱縣西沱初級中學校郵編409106摘要：初中動物學的內(nèi)容在整個初中生物教學中具有舉足輕重的作用，提高課堂教學的有效性，顯得尤其重要，這也是我們廣大中學生物教師共同努力的方向?，F(xiàn)作一簡單地介紹，與同行們商榷。目前使用的初中《生物學》教材是2003年人民教育出版社版本，涉及到內(nèi)容較多，與過去的老教材相比，具有生活聯(lián)系實際較廣、實用性較強、對生物學知識的系統(tǒng)性要求不如以前的老教材高的特點，但是，內(nèi)容深；難度大；脫離實際；各門綱所舉代表動物，有相當部分在我地是找不到的；特別是一些海產(chǎn)動物，在內(nèi)地要找到，難度很大。這些都給教學帶來不少困難。當?shù)厝税讯嘧憔V中的山蟄蟲稱為“草鞋蟲”。故在講原生動物門時，在必要先組織學生培養(yǎng)草履蟲，并與山蟄蟲進行對照觀察。解放前，渝東地區(qū)血吸蟲病十分流行，致使人煙稀少。適當給學生講點這方面的歷史，目的在于對學生進行愛國主義教育。并且?guī)W生到附近農(nóng)場去參觀學習。沒有講“沙蠶”，因為他是海產(chǎn)動物，在我地無法采集到標本。軟體動物，河蚌在我地是容易采集到的。在生物實驗小組還開展了飼養(yǎng)福壽螺的飼養(yǎng)小實驗，在課堂教學中，適當補充講解了一些人工育珍珠的原理、方法及人工育珍珠創(chuàng)外匯情況等內(nèi)容，目的在于激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，對教材進行了這樣的處理: ①介紹一些仿生學的知識，如仿昆蟲的復眼原理制造的軍事雷達和一次成像萬張的原理等。結(jié)合政府發(fā)動農(nóng)民栽桑養(yǎng)蠶，我與蠶桑技術(shù)員共同舉辦了“栽桑養(yǎng)蠶技術(shù)”講座；為我校明年舉辦“栽桑養(yǎng)蠶培訓班”打下基礎(chǔ)。④對蝦是海門動物，略講，詳講了沼蝦及與養(yǎng)魚業(yè)有關(guān)的水蚤、劍蚤。二、“比較法”在初中生物教學中的應(yīng)用 “比較法”在生物教學中有重要的作用，筆者在初中生物教學中，是這樣使用“比較 法”的：抓住新舊概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，突出概念的內(nèi)涵與外延。教師在講解這部分內(nèi)容時，很有必要對各個目的昆蟲在外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)及生活環(huán)境進行比較，如教材上有蝶亞目與蛾亞目的比較，教師若不對著實物標本進行比較，學生學習起來就只有死記硬背了。新授課過程中，使用比較法加強各個“門”的知識的橫向聯(lián)系，有利于知識的系統(tǒng)化、條理化。復習教學中使用“比較法”，培養(yǎng)學生的比較、概括、推理、歸納、綜合等思維能力。教材“動物的進化”教學，教師很有必要在復習課中應(yīng)用“比較法”進行教學。教材從原生2動物開始，由低等到高等八個門的動物，復習時按①代表動物②生活習性③形態(tài)結(jié)構(gòu)④運動方式⑤取食⑥消化⑦呼吸⑧排泄⑨循環(huán)⑩神經(jīng)⑾生殖發(fā)育⑿門的主要特征⒀經(jīng)濟意義及與人類的關(guān)系等十三項內(nèi)容復習。初中無脊椎動物實驗教學材料易取，工具簡單，只要教師細心、耐心，是能夠做好的，而且還可以補充許多的實驗，有利于激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力。增設(shè)下列實驗內(nèi)容：① 草履蟲的采集、培養(yǎng)、觀察； ② 福壽螺的飼養(yǎng)；③ 人蛔蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)解剖； ④ 河蚌的觀察和解剖。傳統(tǒng)的方法是先學習理論，再做實驗驗證。這就要求考題在實驗時，給學生指出觀察的重點，為講課打下伏筆，不過，一般先講課，再做實驗驗證。這樣學生才有目的，有方向，不至于“照本搬弄”，象“抓中藥”，做完實驗，什么 也不知道。改進實驗考試辦法，促進學生重視實驗 傳統(tǒng)的中學生物實驗考試是卷面考試，學生會現(xiàn)不會，做好做孬，只要死記硬背，均可得高分，與能力沒有很大的關(guān)系。成績以30%記入學期成績中。四、結(jié)合當前社會熱點問題，激發(fā)學生的學習熱情。如2003年暴發(fā)的“非典”、2005年暴發(fā)的“禽流感”、2006年及2007年滸的“豬5號病”、現(xiàn)在正在全世界暴發(fā)流行的“甲型H11N1流感”，從原理、危害到預防都給學生講，既讓學生學到了知識，又消除了緊張情緒，又能夠激發(fā)學生的學習興趣。一、習讀課標，研發(fā)教材。課標倡導面向全體學生，以提高學生科學素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以促進學生轉(zhuǎn)變學習方式——變被動接受式學習為主動探究式學習為突破口，教材要符合學生發(fā)展需要和社會要求，反映生物學科新進展及其在社會中的廣泛應(yīng)用。二、教育技術(shù)合理應(yīng)用。因此對淀粉的合理選擇實驗材料，讓實驗更有針對性。只有學生有興趣，課堂有新意，學習有成就感，就能調(diào)動學生的情緒腦參與長時記憶，達到元認知的控制過程，課堂的有效性才能提高。傳統(tǒng)教學手段也不能忽視，教師的體態(tài)語言，板書板畫也是教師素養(yǎng)的體現(xiàn)，例如在《血液》一節(jié)有關(guān)白細胞的防御保護作用，用手輔助表達白細胞吞噬細菌，進行消化溶解甚至同歸于盡的白細胞精神，體會炎癥產(chǎn)生的原因。三、研究學生，激發(fā)問題意識。對于農(nóng)村一線教師，學生生源狀況不是很理想，因此我們要了解學生基礎(chǔ)狀況，家庭生活狀況，周圍文化熏陶氛圍，備好學生基礎(chǔ)經(jīng)驗，平時多與學生交流聊天，傾聽他們所思所做。對于創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生樂于提問的有幾種策略。注意設(shè)置與學生的現(xiàn)實生活貼近的認知目標、學習內(nèi)容，自然會激發(fā)學生的問題意識、是新舊知識發(fā)生相互作用，產(chǎn)生有機聯(lián)系的認知結(jié)構(gòu)。所以每次實驗后，我不僅要求學生寫出實驗的結(jié)論，還要求寫出自己在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，進而引導學生在更深層次上探究。從苦學枯學中捉，適當放大，松緊適宜，讓學生的矛盾、新問題在原有基礎(chǔ)上得到解決，這樣學習才是持久發(fā)展，教師學生充滿智慧的碰撞，學生動手實驗時，能提出許多問題，經(jīng)過教師正確引導，他們問題意識就會逐漸加強，這對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將有極大推動作用。多媒體教學手段能同豐富圖、文、聲、動畫等鮮活情境，多渠道展示生物奧秘學學生多感官受刺激，思維活躍，問題火花由此迸發(fā)，例如比較兔子和人消化道解剖圖，學生一對比提出：“為什么兔子盲腸如此發(fā)達？這與兔子生活有什么關(guān)系？”。現(xiàn)代教學強調(diào)以學生為主體，教師為主導，教師是課堂的組織者、促進者，在課堂上靈活地采用自學、討論等多種教學方法，并及時對學生提出問題做出肯定或指導，從而使學生養(yǎng)成積極提問的習慣。師生互相傾聽，教師只有研透學生，才能讓更多學生理解教師，提高學習的有效性。因此，要能積極穩(wěn)固地推動學生學習發(fā)展，必須關(guān)心他們身心發(fā)展，只有師生教學和諧相長，擰成合力，才能更好、更快提高教學質(zhì)量，達到教學相長。同時對于課堂上或課后的反饋問題，都要認真傾聽及時捕捉，適當放大，松緊適宜，讓學生的矛盾、新問題在原有基礎(chǔ)上得到解決，這樣學習才是持久發(fā)展，教師學生充滿智慧的碰撞，學生動手實驗時，能提出許多問題，經(jīng)過教師正確引導，他們問題意識就會逐漸加強，這對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將有極大推