【正文】 到“會(huì)學(xué)”。這就要求我們的習(xí)題的設(shè)計(jì)要有目的性，就要符合教學(xué)大綱和中考考綱，不僅要著眼于現(xiàn)在，而且要著眼于將來的中考?！此夹徒虒W(xué)’就是在教學(xué)實(shí)踐過程中教師對(duì)自身的教學(xué)行為不斷進(jìn)行反思的一種行為，是教師將自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情境作為認(rèn)知對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)識(shí)的過程。生物這門學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)比較零散，需要系統(tǒng)化才容易理解記憶，因此需要反思教學(xué)，使知識(shí)系統(tǒng)化，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。以上四點(diǎn)是我對(duì)提高初中生物課堂教學(xué)有效性的看法。第二篇：淺談提高初中生物課堂教學(xué)的有效性2011年惠城區(qū)優(yōu)秀教學(xué)論文送評(píng)材料科目 中學(xué)生物 學(xué)校 惠州市惠城區(qū)仍圖中學(xué) 題目 淺談提高初中生物課堂教學(xué)的有效性 姓名 方曉霞 聯(lián)系電話（手機(jī)）*** 電子郵箱 shizizuoxia 日期 2011年10月5日淺談提高初中生物課堂教學(xué)的有效性隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，人們思想也在不斷進(jìn)步，作為一門研究生命現(xiàn)象和生物活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，生物學(xué)在人類生產(chǎn)、生活等各個(gè)領(lǐng)域都有著重要的意義。作為一名初中生物教師，越來越覺得在新課程背景下，提高初中生物課堂教學(xué)的有效性是急需解決的問題。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，它最能激發(fā)學(xué)生探索事物奧秘的愿望，與學(xué)生智能的發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)，烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。生物學(xué)是一門與實(shí)際生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密的科學(xué)，在生物課堂教學(xué)上應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一、有效備課備好課是上好課的前提。備好課除了要根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)備好教材之外，還要結(jié)合學(xué)生的具體情況備好學(xué)生。具體應(yīng)做到：專研教材這里所說的教材，除了教科書之外，還包括學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)參考書。在此基礎(chǔ)上廣泛閱讀有關(guān)參考書或上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，可以更好的充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣?？梢詮陌嗉?jí)情況（如班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的）入手，也可通過多于學(xué)生溝通，從而掌握學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等。有了興趣就會(huì)有動(dòng)力，就會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性，那么課堂有效性就得到提高。如在講到達(dá)爾文的生物進(jìn)化論時(shí)，可以采用討論法，讓學(xué)生自己談?wù)勈占降馁Y料，談一談達(dá)爾文的經(jīng)歷；在講到生物技術(shù)時(shí)，可以采用講授法、探究法，引發(fā)學(xué)生思考和討論等。二、有效講授如果說備課是教師走上講臺(tái)的重要鋪路石，那么上好課就是教師上了舞臺(tái)之后表演的能力了?！?導(dǎo)課雖然在一堂課中只占很少的時(shí)間，但關(guān)系到整個(gè)課堂教學(xué)的效果，如何導(dǎo)入新課是能否提高生物教學(xué)質(zhì)量很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入的方式方法多種多樣，五花八門。學(xué)生都愛聽故事，上課伊始，一個(gè)動(dòng)人的故事，會(huì)使他們很快安靜下來，教師就可以采用故事導(dǎo)入法把握機(jī)會(huì)把學(xué)生的無意注意及時(shí)轉(zhuǎn)換到有意注意上來，達(dá)到導(dǎo)課目的。例如：在講“維生素C”時(shí)，可以引用“課外讀”的故事：大約在二百多年前，一艘開往格陵蘭島的海船上，有一個(gè)船員得了一種牙齦出血、牙齦腫痛、牙齦松動(dòng)的壞血病，當(dāng)時(shí)無法醫(yī)治，其他船員只好把他丟棄在一個(gè)荒島上，他蘇醒后，用野草充饑，病竟然不治而愈。教師也可以根據(jù)實(shí)際情況采取問題式導(dǎo)入法。如在講“昆蟲的生殖和發(fā)育”時(shí)，可以提問李商隱的關(guān)于蠶的詩句，學(xué)生很容易說出：“春蠶到死絲方 3盡，蠟炬成灰淚始干。除此之外，教師還可以采取直接導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)法、設(shè)置懸念法等進(jìn)行新課的導(dǎo)入，目的都是將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)回到課堂上來，從而提高課堂教學(xué)的有效性。關(guān)于教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)向?qū)W生明確，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，知道自己應(yīng)該學(xué)到什么程度，才會(huì)有意識(shí)去主動(dòng)參與。要達(dá)到有效講課，教師在授課時(shí)應(yīng)保持一定的節(jié)奏。例如：在講到某個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，故意稍作停頓，引起學(xué)生注意，提問時(shí)也可以稍微停頓，讓學(xué)生思考。久而久之，學(xué)生自然而然形成一種良好的聽課習(xí)慣，課堂教學(xué)有效性得以提高。這就要求教師備課時(shí)要準(zhǔn)備一些相關(guān)實(shí)例、故事甚至古詩詞，在講課時(shí)不時(shí)穿插，這樣的課堂才不會(huì)悶，學(xué)生也能保持良好的積極性。有效小結(jié)課堂小結(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)過程中不可忽略的一個(gè)部分。其實(shí)，新課結(jié)束以后，教師可以通過不同方式與學(xué)生一起回顧新知識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生記憶，鞏固新知識(shí)。課堂小結(jié)也是一門藝術(shù)，有效的課堂小結(jié)要求教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選取不同 4方式進(jìn)行小結(jié)。三、結(jié)束語蘇霍姆林斯基說過：“教與學(xué)統(tǒng)一性的起點(diǎn)，在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。第三篇：淺議初中生物有效性課堂教學(xué)（范文模版）淺議初中生物有效性課堂教學(xué)宋廣艷（大豐市第七中學(xué)）摘 要 本文針對(duì)目前課堂教學(xué)中存在的教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，但學(xué)生卻沒有得到真正有效的發(fā)展問題，筆者闡述了實(shí)現(xiàn)有效性課堂教學(xué)的策略：，精心備課，做學(xué)習(xí)型教師；，以情景為依托，用愛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；，更注重生成，生成比預(yù)設(shè)更重要；，提高教學(xué)藝術(shù)。這就提出一個(gè)令人深思的問題：如何提高課堂教學(xué)的有效性，讓課堂教學(xué)更科學(xué)、更有效？課堂是教學(xué)的主陣地。由此，探討和研究新課程背景下有效性課堂教學(xué)就顯得十分迫切與必要?！睆闹锌梢钥闯?，課堂有效性包括兩個(gè)方面：有效教學(xué)與有效學(xué)習(xí)?！坝行W(xué)習(xí)”主要指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。新課程要求，教學(xué)要以學(xué)生為主體，那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考的積極性就應(yīng)該是體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性最好的指標(biāo)。作為剛剛參加教育工作的新教師，要時(shí)刻銘記“以人為本、學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)、社會(huì)滿意、校園和諧”的辦學(xué)理念，增厚學(xué)科功底，以寬厚的學(xué)養(yǎng)教書育人。課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入。教育界很早就有這樣的觀點(diǎn)：教師要給人一杯水，自己不能只局限于有一桶水，要把自己變成一條涓涓的小溪。，以情景為依托，用愛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多參與教學(xué)活動(dòng)，使其在積極主動(dòng)的心態(tài)下獲得知識(shí)，發(fā)展能力?！皼]有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”這是教育的信條?？鬃诱f過，“親其師，方可信其道”。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。同時(shí)教師應(yīng)注意愛生應(yīng)該愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，嚴(yán)而有度，愛而有方，讓學(xué)生 “愛”的氛圍中成長(zhǎng)、成人、成才，從而促進(jìn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一。重預(yù)設(shè)，可以避免學(xué)生學(xué)得苦，老師教得累。生成比預(yù)設(shè)更重要，因?yàn)轭A(yù)設(shè)體現(xiàn)主導(dǎo)，生成體現(xiàn)主體。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度。時(shí)間一久，學(xué)生的問題意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來。教學(xué)反思是實(shí)施有效教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。反思是一種面對(duì)問題的主人翁方式，是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。每一節(jié)課后，要反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否需要修正，有沒有更好的促進(jìn)學(xué)生課堂參與的設(shè)計(jì)；對(duì)于學(xué)生提出的問題，要反思教學(xué)中難點(diǎn)如何突破，特別是針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生