【正文】 的教學(xué)理念和教學(xué)方法得到了更新，是一次全縣教學(xué)的大練兵、大比武、大提高。使教師掌握了如何畫好簡(jiǎn)筆畫并能在不同課型中合理運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的基本方法，多數(shù)教師能游刃有余的在詞匯、會(huì)話、閱讀等不同課型中使用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，做到心中有法。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究以來(lái)，教師的專業(yè)化水平得到了提高，教師的綜合素質(zhì)得到了提升，一大批實(shí)驗(yàn)教師成長(zhǎng)為省、市、縣級(jí)骨干教師或?qū)W科帶頭人。幾年來(lái)實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)了10多本有關(guān)新課程的理論書籍，每年寫讀書筆記、教學(xué)反思心得近3萬(wàn)字，撰寫論文3—5篇。主持人鄭世慶2011年所撰寫的《淺談簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用》在《少年智力開(kāi)發(fā)報(bào)》教師版第二期第一版上發(fā)表；課題組成員顧玲莉老師2012年所撰寫的《如何在詞匯教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)》在《少年智力開(kāi)發(fā)報(bào)》教師版第二十九期第二版上發(fā)表。教學(xué)水平有較大提高。在省、市、縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，我縣有8人次獲省級(jí)一、二等獎(jiǎng)，15人次獲市級(jí)一、二等獎(jiǎng)。顧玲莉老師（曾多次為市、縣骨干教師培訓(xùn)簡(jiǎn)筆畫教學(xué)）今年四月份又再次被邀請(qǐng)到信陽(yáng)電大為全市“省培”計(jì)劃學(xué)員作簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的專題輔導(dǎo)，反響不錯(cuò)。（四）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。（五）助推了學(xué)校的整體發(fā)展。（六）總結(jié)推廣了研究成果。十、課題研究的問(wèn)題與對(duì)策（一）存在問(wèn)題：小學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)偏低，阻礙了課題研究的縱深發(fā)展。師資緊缺，教學(xué)效果不理想。部分英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)繁重，工作干勁不足。（二）解決對(duì)策：合理調(diào)配師資：督促學(xué)校務(wù)必想方設(shè)法合理調(diào)配師資，讓素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有一定專業(yè)基礎(chǔ)的教師承擔(dān)英語(yǔ)教學(xué)。注重素質(zhì)提升：要一如既往地抓好教師培訓(xùn)，尤其對(duì)新上崗、新轉(zhuǎn)崗的教師更要強(qiáng)化培訓(xùn)，要?jiǎng)?chuàng)造條件為教師購(gòu)置電腦、組織外出學(xué)習(xí)、訂閱報(bào)刊雜志，保證經(jīng)費(fèi)投入。建立評(píng)價(jià)機(jī)制：要求各鄉(xiāng)校要切實(shí)重視英語(yǔ)教學(xué)，關(guān)注英語(yǔ)教師，要將英語(yǔ)教師的教學(xué)情況、研究能力、工作業(yè)績(jī)等納入量化考評(píng)，充分調(diào)動(dòng)每位教師的工作熱情。盡管困難重重，但我們會(huì)想方設(shè)法，助推教師專業(yè)成長(zhǎng)，盡可能創(chuàng)造條件，創(chuàng)新工作方式，加大實(shí)驗(yàn)研究成果的推廣使用力度，將課題研究的成果進(jìn)一步引向縱深。因此，我們每個(gè)人都希望上好課。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，至少要學(xué)到東西，有收獲，鍛煉了能力，在過(guò)程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗(yàn)，并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。2一堂好課應(yīng)是一堂有效率的課。二是看效率的高低。所以一堂內(nèi)容充實(shí)、學(xué)生接受效果高的課，才稱得上是高效的課。即一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真情實(shí)感、智慧的交流，這個(gè)過(guò)程既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)的生成。4一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課。由于長(zhǎng)期受公開(kāi)課的影響，一遇到有人聽(tīng)課，容易出的毛病是準(zhǔn)備過(guò)度，這樣老師很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課上變成把準(zhǔn)備好的東西背誦一遍，表演一下。因?yàn)椋闶窃跒閷W(xué)生上課，不是上給聽(tīng)課的人聽(tīng)的。任何課都不可能十全十美，如果是，那么假課的可能性就比較大，它應(yīng)該是真實(shí)的、不粉飾的、值得反思的，可以重建的課。有缺憾恰恰是真實(shí)的指標(biāo)。一堂好課慨括起來(lái)起來(lái)就是八個(gè)字，教師的教“善于啟發(fā)”，學(xué)生的學(xué)“主動(dòng)積極”。二、好課的藝術(shù)是什么在現(xiàn)實(shí)生活中，我們把那些深受老百姓愛(ài)戴的、有廣泛口碑的、深受下級(jí)擁護(hù)的領(lǐng)導(dǎo)稱之為懂領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。生活是一門藝術(shù)，教學(xué)也是一門藝術(shù)。（一）課堂教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn),它運(yùn)用語(yǔ)言、表情、圖像、音響等方式表達(dá)思想、抒發(fā)情感、表達(dá)和解釋知識(shí)。,在知識(shí)的傳遞過(guò)程中,同時(shí)存在著人的感情交流。3．,美是其真諦。教學(xué)藝術(shù)的審美性表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的美、教學(xué)過(guò)程的美、教學(xué)語(yǔ)言的美、教態(tài)的美、板書的美等方面。,是教學(xué)藝術(shù)最本質(zhì)的特點(diǎn),沒(méi)有創(chuàng)造便談不上教學(xué)藝術(shù)。無(wú)論是教案的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)原則的運(yùn)用、教學(xué)方法的選擇,還是教學(xué)過(guò)程的組織等,都需要教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。在教學(xué)工作中，教師對(duì)學(xué)生提出要求時(shí)如有必要，都要先做示范，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性和示范性，特別是在課文朗讀、例題分析、實(shí)驗(yàn)操作以及音、體、美和勞動(dòng)技術(shù)的教學(xué)中，教師的示范顯得更加重要。另外，教師的個(gè)性品質(zhì)對(duì)學(xué)生也具有重要的示范作用，都潛移默化地影響著學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。（二）課堂教學(xué)藝術(shù)的四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難，開(kāi)好了頭就等于成功了一半。導(dǎo)入的目的就是為了上好這一節(jié)課。因此導(dǎo)入的目的性要強(qiáng)，不能離題太遠(yuǎn)，要有助于學(xué)生明白本節(jié)課將要學(xué)習(xí)什么？怎么學(xué)？為什么要學(xué)？要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際。導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)，做到短小精練、簡(jiǎn)潔有趣，盡可能在最短的時(shí)間內(nèi)完成，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材間的距離，將學(xué)生的注意力集中到聽(tīng)課上，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。如自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式就明確規(guī)定了一堂課“啟”（即啟發(fā)誘導(dǎo)、引入新課）的時(shí)間最多不能超過(guò)五分鐘，這是很有道理的。（3）導(dǎo)入要有關(guān)聯(lián)性。要善于以舊拓新，激發(fā)學(xué)生好奇心，導(dǎo)入語(yǔ)言要與新課的重點(diǎn)緊密相關(guān)，所提問(wèn)題要有思考的余地，要有助于啟迪學(xué)生自行類比，自行探討，自覺(jué)去揭示新舊知識(shí)的聯(lián)系。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入有利于引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生探討。（5）導(dǎo)入要有趣味性。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，就會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)、積極和自覺(jué)，學(xué)習(xí)時(shí)輕松愉快，不會(huì)造成心理上沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)高。要做到引人入勝，趣味無(wú)窮，形成懸念，激發(fā)興趣，教師不能“一本書、一支筆”上講臺(tái)，要做到“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，真正理解本課特點(diǎn)性質(zhì)，積極引導(dǎo)學(xué)生探索求知。根據(jù)這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，利用實(shí)物、標(biāo)本、模型、掛圖等，引發(fā)注意力，激發(fā)興趣，可以收到事半功倍之效。（板書課題：少年閏土）這樣導(dǎo)入，形象直觀，易使學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中接受新知識(shí)。用音樂(lè)導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生快樂(lè)地進(jìn)入課文，接受新知識(shí)。當(dāng)教室里響起優(yōu)美的歌聲時(shí)，學(xué)生仿佛已經(jīng)臵身于遠(yuǎn)古時(shí)代，真切感受到愚公移山的堅(jiān)定決心，很自然地就進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。如講朱自清的散文《春》，我先讓學(xué)生說(shuō)出古代描寫春天的詩(shī)句。學(xué)生找出來(lái)后，我就擦掉詩(shī)中的其他五個(gè)字，只剩下“春”字和“綠”字。用一句詩(shī)引出作者的兩篇散文，引出新的課題，使學(xué)生感覺(jué)新穎。通過(guò)生動(dòng)形象地講述故事或事例來(lái)感染學(xué)生，從而順利、生動(dòng)地導(dǎo)入新課。通過(guò)故事，吸引學(xué)生的注意力，不僅順利導(dǎo)入新課，又?jǐn)U展了學(xué)生的知識(shí)面。如在講《聽(tīng)潮》時(shí)，先提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們看到過(guò)海嗎？聽(tīng)到過(guò)有關(guān)海的故事嗎？而導(dǎo)入魯彥的《聽(tīng)潮》。究竟該用哪種方法，要根據(jù)具體的課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況而定。教學(xué)藝術(shù)高潮課堂中的高潮部分是整堂課最精彩的段落，是教師的教學(xué)給學(xué)生留下最深刻、鮮明的印象，并得到學(xué)生最大感情反應(yīng)的時(shí)刻。、探究學(xué)習(xí)，主觀能動(dòng)性得到最大發(fā)揮，被激活的思維和教師的順勢(shì)利導(dǎo)顯得水乳交融。②通過(guò)一些具體辦法把握課堂教學(xué)高潮。通過(guò)各種形式的導(dǎo)課創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的主題，再展開(kāi)一系列的矛盾沖突，在快要到達(dá)高潮時(shí)設(shè)臵懸念，通過(guò)情緒的感染，循循善誘的啟導(dǎo)，緊張活躍的競(jìng)賽，出奇制勝的應(yīng)變以及發(fā)揮學(xué)生的主人翁感的表演等等手段，從而達(dá)到高潮，當(dāng)然，一堂課可能有多重高潮，所謂高潮迭起就是這類課的體現(xiàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)包括自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方面，而且這種評(píng)價(jià)不是點(diǎn)狀的，是網(wǎng)狀的，貫穿整堂課的始終。合作學(xué)習(xí)則體現(xiàn)是學(xué)生共同勞動(dòng)的成果，集體智慧的結(jié)晶，學(xué)生在講述時(shí)常有創(chuàng)造性表現(xiàn)，給整堂課帶來(lái)驚喜而形成無(wú)數(shù)個(gè)小高潮，學(xué)生的互評(píng)體現(xiàn)同學(xué)之間的包容、團(tuán)結(jié)協(xié)作。這樣，教學(xué)的高潮便達(dá)到了。結(jié)課的特點(diǎn)：①畫龍點(diǎn)睛，趣味無(wú)窮； ②首尾呼應(yīng)，相對(duì)完整；③干凈利索，適可而止。在一節(jié)課快要結(jié)束時(shí)，教師常把本課所學(xué)內(nèi)容用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行歸納小結(jié)，打通學(xué)生知識(shí)形成的通道，讓學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵，也起到鞏固、加深、強(qiáng)化的作用。問(wèn)題式小結(jié) :一堂課結(jié)束，要想知道學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，可設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題來(lái)解決。懸念式小結(jié) :對(duì)于前后知識(shí)有直接聯(lián)系的課，一節(jié)課又不能解釋清楚的知識(shí)點(diǎn)，小結(jié)時(shí)有意創(chuàng)設(shè)懸念來(lái)結(jié)尾，更能激起學(xué)生的好奇心。來(lái)個(gè)“課盡而意未盡”就更能激起學(xué)生課外探索的興趣，開(kāi)拓其思路，擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。課外延伸法 :由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，要想讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握更多的與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，就只有在課前或課后聯(lián)系與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好學(xué)科的知識(shí)，以便為將來(lái)探求本學(xué)科領(lǐng)域中的奧秘打好基礎(chǔ)，將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外。設(shè)臵情境法 :教師要充分利用好教材提供的素材，用富有激情的語(yǔ)言，叩擊學(xué)生的心靈，振奮學(xué)生的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)與情感等方面的教育，也讓學(xué)生帶著飽滿的情緒下課。四、教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏教學(xué)作為一門藝術(shù),要提高效率,增強(qiáng)感染力,不能不注意教學(xué)的節(jié)奏。整個(gè)課的節(jié)奏體現(xiàn)音樂(lè)性,就會(huì)給人以藝術(shù)享受。節(jié)奏一方面涉及教學(xué)速度,另一方面涉及教學(xué)內(nèi)容的難易,即適當(dāng)?shù)摹熬o張度”和“難度”以及它們?cè)谡n堂教學(xué)中規(guī)律性的變化就構(gòu)成了課堂教學(xué)的節(jié)奏?！叭绻氖宸昼姸际且粋€(gè)調(diào)子,平鋪直敘,像流水般地淌,淌,淌,學(xué)生也會(huì)感到乏味,打不起精神?！爸v到主要的地方重復(fù)一遍。講到憤怒的地方,情緒就很激昂。”甚至認(rèn)為:“教師講話的聲調(diào)高低、速度都要適宜。太低了,又聽(tīng)不清?！?這都是我們教學(xué)當(dāng)中應(yīng)注意的問(wèn)題。（1）使用快節(jié)奏時(shí)，學(xué)生的思路能跟上講課的進(jìn)度，不致使中差生出現(xiàn)掉隊(duì)現(xiàn)象；（2）使用慢節(jié)奏時(shí)，仍能保證學(xué)生適度緊張的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不致使他們覺(jué)得無(wú)事可做，注意力渙散；（3）課堂教學(xué)中快、慢節(jié)奏交替出現(xiàn)“柔性”轉(zhuǎn)喚，使教學(xué)組織結(jié)構(gòu)如行云流水，順暢自然。要巧于安排教學(xué)方式，使之有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，如把教師講學(xué)生聽(tīng)、教師演示學(xué)生觀察、教師提問(wèn)學(xué)生回答、學(xué)生動(dòng)手教師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)老師輔導(dǎo)等教學(xué)雙邊活動(dòng)，按照科學(xué)順序有機(jī)組合搭配起來(lái)，使教學(xué)活動(dòng)在運(yùn)動(dòng)交替中有節(jié)奏地進(jìn)行。疏密相間，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)有張有弛的心理節(jié)律，保持旺盛的精力，密而不疏，學(xué)生精神長(zhǎng)時(shí)間緊張，容易疲勞，疏而不密，學(xué)生情緒則會(huì)過(guò)于松弛，注意力就難以集中。教學(xué)過(guò)程貴在曲折起伏，跌宕有致，才能富于變化，引人入勝，而如果一味地平鋪直敘那就乏味了。因此，教師要精心安排教學(xué)的開(kāi)始、發(fā)展、高潮和結(jié)局，使教學(xué)過(guò)程有起有伏，形成節(jié)奏。教學(xué)語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫可明顯增強(qiáng)表達(dá)力和感染力，正如古人所講：“唱曲之妙全在頓挫，頓挫得款則其中神理自出，如劉歡演唱的歌曲《得民心者得天下》數(shù)英雄，論成敗，古今誰(shuí)能說(shuō)明白，千古功罪，任憑說(shuō)海雨天空，獨(dú)往來(lái)，一心要江山圖治重青史，卻不料身后學(xué)名滾滾來(lái)，有道是得民心者……”六是整體和諧。三、怎樣才能上出好課？構(gòu)成一堂好課的因素是復(fù)雜的，這當(dāng)中既有教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等主要因素，也包括了其他一些次要但不能忽視的因素；既有教師的教學(xué)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等相對(duì)穩(wěn)定的因素，也有許多時(shí)時(shí)變化的即時(shí)性因素。要讓一種教學(xué)方法成為自己的方法，教師要傾注自己的智慧和鮮活的思想。在《給教師的建議》一書中舉了這樣一個(gè)例子：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開(kāi)課，課題是《蘇聯(lián)青年的道德理想》。課上得非常出色。他們坐在那里，屏息靜氣地聽(tīng)，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學(xué)生一樣。您的每一句話都具有極大的感染力。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的?！边@位老師的回答，使人窺見(jiàn)了教育技巧的一些奧秘。只有這樣，才有可能上出一堂好課。我們平時(shí)的教學(xué)就是這樣。當(dāng)我們精心設(shè)計(jì)，試圖模仿一些名教師的教學(xué)方法時(shí)卻深覺(jué)別扭，教學(xué)效果反而會(huì)不佳。我們只有領(lǐng)會(huì)其精神，融合自己的思想，加入自己的個(gè)性，把它融入整合到自己的教學(xué)中，才可能會(huì)得心應(yīng)手。只有拿出自己的思想，你的教學(xué)才有生命力，你的課才可能會(huì)是一節(jié)好課。其中北京師范大學(xué)于丹教授講的《論語(yǔ)》心得、《莊子》心得，她語(yǔ)言能力非常強(qiáng)講課時(shí)神閑氣定，娓娓道來(lái)；古今中外，信手拈來(lái)；語(yǔ)言妙趣天成。中央民族大學(xué)歷史系副教授蒙曼老師講的《武則天》，她的語(yǔ)言風(fēng)格極具現(xiàn)代化，能淋漓盡致地剖析各種歷史事件，特別是對(duì)人性的分析和把握，超出了她的年齡和閱歷。使課堂充滿詩(shī)意與情感教師在教學(xué)中的情感透露對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極為重要的關(guān)系。學(xué)生“親其師”方能“信其道”，如果學(xué)生厭惡甚至憎恨你這位老師，那么對(duì)其所教學(xué)科自然也沒(méi)有什么熱情。而只有當(dāng)學(xué)生喜歡上教師您所教的課之后，“好課”才有可能會(huì)發(fā)生。深情地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)生都是可以教育的，即使再困難的學(xué)生。教師用一雙美的眼睛看待每一個(gè)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美，塑造自己美好的心靈。特別是對(duì)基礎(chǔ)差沒(méi)有學(xué)習(xí)自覺(jué)性的學(xué)生，這就更要求我們老師運(yùn)用自己的教學(xué)技巧和教學(xué)智慧上出自己有特色的課，吸引學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)您所教的課，師生配合默契，只有這樣也才能上出一堂好課。我想，只要我們發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)教育事業(yè)，精益求精地追求教學(xué)藝術(shù)，每一位教師都會(huì)形成自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格而成為學(xué)生喜歡的優(yōu)秀教師。讀了它，解開(kāi)了自己在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中的許多困惑，明白了什么是高超的課堂教學(xué)藝術(shù)。讀此書，仿佛聽(tīng)到了先輩名師的親切話語(yǔ)，看到了先輩名師的成長(zhǎng)足跡，從他們身上，我領(lǐng)會(huì)到了語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的真諦。備好課是上好課的前提。備課是處理教材，就是用認(rèn)真的態(tài)度，像學(xué)生一樣對(duì)待每一篇課文，做到“先學(xué)后教”。于老師在細(xì)微處下工夫，研究教材充分，所以上課時(shí)得心應(yīng)手，游刃有余，因而得“庖丁”的雅號(hào)。于老師說(shuō)：“任何一篇課文，只讀一兩遍是很難找到好的教法的，但當(dāng)我們讀了若干遍以后，讀出味來(lái)了，就會(huì)有豁然開(kāi)朗之感，方法也常常隨之產(chǎn)生了。如果發(fā)揮到極致，一陣熱烈的掌聲是免不了的。收獲二：巧妙引導(dǎo)，才能把課堂真正還給學(xué)生。用孫雙金老師的話來(lái)說(shuō)，就是把自己巧妙地藏起來(lái)，但這種隱藏并不意味著老師退出課堂活動(dòng)，相反地，卻是更好地扮演組織者、引導(dǎo)者的角色。沒(méi)想到，開(kāi)始竟無(wú)一人舉手。一節(jié)課下來(lái)，孫老師并沒(méi)有提多少問(wèn)題，而是讓學(xué)生提了很多問(wèn)題。這樣在以后的學(xué)習(xí)、生活中，他們就會(huì)帶著問(wèn)題去摸索研究。什么是語(yǔ)文？平時(shí)說(shuō)的話是口頭語(yǔ)言，寫在紙面上的叫書面語(yǔ)言。語(yǔ)文要學(xué)習(xí)兩方面的本領(lǐng)：一方面是接受的本領(lǐng)；另一方面是表達(dá)的本領(lǐng)，說(shuō)給別人聽(tīng)，寫給別人看。如趙老師在作文課上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：一位小朋友到菜市場(chǎng)買菜，賣菜的阿姨錯(cuò)把兩角錢當(dāng)作一角錢找給了他?！睂W(xué)生進(jìn)入角色后，亮出了許多有差別的行為，反映了不同的認(rèn)識(shí)水平，從中評(píng)出最佳做法，讓這位學(xué)生上臺(tái)表演，老師充當(dāng)賣菜的阿姨，全班觀察他的表演，然后寫出一個(gè)小片斷?？傊麕焸兡茔@透用透教材，能尊重理解學(xué)生，能關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，能不斷掀起教學(xué)高潮，這都是值得我們永遠(yuǎn)學(xué)