【正文】 強(qiáng)。理解“端詳’、“動(dòng)腦筋”等詞語(yǔ)的意思。懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。四、說(shuō)教學(xué)策略（一）抓主線整體把握理清思路內(nèi)容淺顯。在復(fù)習(xí)完生字詞后，讓學(xué)生開火車讀課文，再次整體把握課文內(nèi)容，畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)語(yǔ)句，理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來(lái)”再到“滿意”的情感變化。（二）抓朗讀讀中體會(huì)悟中朗讀在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）———多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。（三）抓字詞落實(shí)訓(xùn)練積累語(yǔ)言字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一。一個(gè)是“端詳”，另一個(gè)是“懶洋洋”。學(xué)生對(duì)“端詳”比較陌生，如果讓學(xué)生做動(dòng)作說(shuō)意思并用詞語(yǔ)說(shuō)話，學(xué)生就對(duì)“端詳”有了比較深刻的理解。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我的教學(xué)過(guò)程分四個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)字詞——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。（一）回顧課文主要內(nèi)容，理清人物情感線索說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事？（二）指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)人物情感的變化默讀課文，畫出能表現(xiàn)玲玲心情的有關(guān)詞語(yǔ)。弄臟作品，感受著急畫更漂亮，再悟“滿意”（1）在爸爸的啟發(fā)下，玲玲是怎么做的？教師范讀，故意丟掉一個(gè)詞“想了想”。（2）小結(jié)：（出示句子）看來(lái)，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。第三個(gè)環(huán)節(jié)：轉(zhuǎn)換角色練習(xí)說(shuō)話，深化文章主題思想分角色朗讀課文，換位思考，談感受。最后出示名人名言，激勵(lì)學(xué)生。依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，從知識(shí)與能力，情感與態(tài)度過(guò)程與方法三個(gè)維度確定本課。，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，感受到美，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，品味詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)歌思想感情。古詩(shī)是我國(guó)古代文化之瑰寶，如何順應(yīng)新課程理念，使學(xué)生愉快輕松的學(xué)習(xí)詩(shī)的內(nèi)容體會(huì)詩(shī)的情感領(lǐng)悟作者的審美情趣呢，在這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，我將以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學(xué)生在讀讀，吟吟，唱唱，演演，畫畫中輕松領(lǐng)悟詩(shī)歌魅力。即一看見詩(shī)后，要求學(xué)生先大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，掃清生字詞的障，礙，把詩(shī)讀的通暢，既是學(xué)生的興趣所致，也是為以后的深入理解奠定基礎(chǔ)。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學(xué)生自己借助插圖讀動(dòng)詩(shī)句。當(dāng)然，在最疑惑時(shí)還需老師精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。古曰“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者批之而入情”，在了解了詩(shī)的大意后再反復(fù)朗讀就能體會(huì)到詩(shī)中情感，這里我們可以借用多媒體手段把學(xué)生帶到春的意境，加強(qiáng)感知，形成表象，此外，我會(huì)借助錄音范讀，讓學(xué)生聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟提高。在悟情的基礎(chǔ)上熟讀，指導(dǎo)有感情的讀，以達(dá)到成頌的目的。讓學(xué)生以自己喜歡的方式將詩(shī)再現(xiàn)，讓詩(shī)豐富的內(nèi)涵再現(xiàn)，讓學(xué)生得到真正的理解。《春天在哪里》為引子，并播放幾幅春景圖，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著引入正題：同學(xué)們，春天來(lái)了，自然界的景物會(huì)發(fā)生怎樣的變化？（學(xué)生談春天的景色）春天是溫暖的，是充滿生機(jī)的，是美好的。：“詠”，歌頌、贊美。那么，詩(shī)人在詩(shī)中是怎樣贊美柳樹的呢？（二）朗讀全詩(shī)，初知大意——領(lǐng)略美通過(guò)初讀課文后，我會(huì)問(wèn)學(xué)生：你讀懂了什么，請(qǐng)大家自由來(lái)說(shuō)說(shuō)，有的可能會(huì)說(shuō)柳樹真美，我會(huì)趁熱打鐵問(wèn)：你認(rèn)為最美德地方是什么，有的會(huì)說(shuō)樹很高，有的會(huì)說(shuō)葉很綠，我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)這柳樹的確很美惹人喜愛該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？學(xué)生一定會(huì)說(shuō)贊美的語(yǔ)氣，這時(shí)，我讓學(xué)生齊讀古詩(shī)進(jìn)一步體會(huì)它的美。（四）自主作業(yè)，遷移能力——延伸美乘著學(xué)生的情緒高漲時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，以自己喜歡的方式將詩(shī)再現(xiàn)可以畫可以演把詩(shī)中豐富的內(nèi)涵變?yōu)楹?jiǎn)單的形象畫面，再現(xiàn)詩(shī)中意境，得到真正的理解。小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿11【原文】宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。宋濤說(shuō)：“誰(shuí)能畫風(fēng)？”陳丹說(shuō)：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰(shuí)也畫不出來(lái)。宋濤說(shuō)：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了。”說(shuō)著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?！壁w小藝笑著說(shuō)：“我還能畫！”她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。一張張畫顯得更美了。這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。三、說(shuō)重難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)是“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”；教學(xué)難點(diǎn)是“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長(zhǎng)，展示才能的機(jī)會(huì)。五、創(chuàng)意理念：“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式?！耙宰x為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐?！边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。因此，我設(shè)立了“讀——悟——說(shuō)——畫”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。七、教學(xué)行為策略的運(yùn)用質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)引入新課后，我提出問(wèn)題：“三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風(fēng)。要解決這個(gè)問(wèn)題。然后我再采用課件展示三個(gè)小朋友現(xiàn)場(chǎng)畫畫的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而老師“小詩(shī)人”的夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生在表達(dá)上越來(lái)越棒。（這一環(huán)節(jié)重在“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”，這是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的?！边@對(duì)于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來(lái)說(shuō)是很難的。收到了事半功倍的效果。“《畫風(fēng)》一文中，三個(gè)小朋友畫了風(fēng)，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來(lái)，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？”這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問(wèn)”，立刻激起了學(xué)生畫畫的欲望，于是我用課件播放音樂(lè)，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)中也來(lái)畫風(fēng)。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。展示了學(xué)生畫的風(fēng)以后，我再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫出聲音、氣味，讓學(xué)生的思維又得到了更好的訓(xùn)練。板書設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩(shī)”組成。小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿12一、說(shuō)教材《的“書”》通過(guò)地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔和川川的對(duì)話誒主線，向我們展示了巖石這本“書”的無(wú)窮魅力。本文生字較多，第一類生字一切掌握12個(gè)，第二類生字只認(rèn)不寫10個(gè)，再加上低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字缺乏，故盡量把式子與閱讀結(jié)合起來(lái)，以式子為住，閱讀為輔，從多種有些形式，讓枯燥的式子教學(xué)“活”起來(lái)。根據(jù)這些特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)需要方法多樣，讓他們自主學(xué)習(xí)，提供展示自己的機(jī)會(huì)。第二課時(shí)：學(xué)習(xí)全文，練習(xí)朗讀，在朗讀中感受對(duì)話的不同句式，激發(fā)探究自然的興趣。的“書”說(shuō)課稿設(shè)計(jì)初步感知課文的主要內(nèi)容，能夠流利通讀課文。能借助普通話正確、通順、流利地初讀課文。使他們?cè)诤献髯R(shí)字、寫字、讀書中質(zhì)疑、解疑。從而突破識(shí)字的教學(xué)難點(diǎn)。在看中去感悟生字的筆順及在田字格里的位置。最后再讓學(xué)生再讀課文，加深理解課文內(nèi)容?！墩嫦胱兂纱蟠蟮暮扇~》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇教材。全詩(shī)共5小節(jié)。詩(shī)歌蘊(yùn)涵豐富，語(yǔ)言淺近明快，富有兒童情趣。三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。 ，背誦課文。理解有生字組成的詞語(yǔ)。二、說(shuō)教法學(xué)法。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。因此，在本課教學(xué)中我充分運(yùn)用了朗讀感悟法，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中思考，讀中感悟，以讀促學(xué)，以讀促思。把個(gè)人思考與小組討論交流有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。上節(jié)課我們初讀了課文，下面老師想考考你們，這些生字、生詞你會(huì)讀嗎？出示一組生字、生詞指名認(rèn)讀。出示：《真想變成大大的荷葉》，老師請(qǐng)大家聽一段聲音，請(qǐng)你們閉上眼睛，仔細(xì)聽，（播放大自然夏天的音樂(lè)：同學(xué)們，睜開眼睛，來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你聽到了什么？二、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)。2．看到小姐姐這么熱情，我是怎樣回答的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本輕聲地讀一讀24節(jié)。想變成怎樣的雨滴？出示（透明）指名讀小雨滴多可愛呀，出示圖片，你能說(shuō)說(shuō)像什么呀？（2）師：小雨滴多可愛呀，將綠葉當(dāng)成了搖籃，接著我又想變成什么？（3）過(guò)渡：小魚在清凌凌的河水里自由自在的游來(lái)游去，真是令人向往！一轉(zhuǎn)眼，我又想變了，想變成什么呢？（4）美麗的蝴蝶我很喜歡，我還喜歡會(huì)唱歌的——蟈蟈， 聽，蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰(shuí)來(lái)讀，（出示）蟈蟈歌聲真動(dòng)聽呀！（5）這些小精靈生活得多么自由自在呀！看，天色漸漸暗了下來(lái)，月亮出來(lái)了，彎彎的，亮亮的；星星也出來(lái)了，眨著機(jī)靈的小眼睛，看著我們呢！這時(shí)候，我想變——眨眼的星星，想變彎彎的新月。先請(qǐng)你們自己填一填，不會(huì)的可以看書。）（8）同學(xué)們的想象真豐富，最后，我看見這小小的荷塘，荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。三、想象說(shuō)話，激發(fā)情感1．師：當(dāng)我看到小小的荷塘的時(shí)候，為什么真想變成大大的荷葉呢？請(qǐng)大家自由地讀讀最后一段，想想有什么不懂得地方。（1）為什么說(shuō)荷葉鄉(xiāng)一柄大雨傘？（2）“嬉戲”是什么意思？3）雨點(diǎn)怎么會(huì)唱歌呢？（4）它們?cè)诔裁锤瑁孔鍪裁从螒颍?．同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)，我們還有三個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決，這些問(wèn)題的答案都在書上，老師相信只要你認(rèn)真讀書，肯定會(huì)找到答案的。4．現(xiàn)在就請(qǐng)你們交流一下你們讀懂的吧！5．同學(xué)們可真了不起，通過(guò)讀書就能讀懂自己不明白的地方。指名說(shuō)：出示：（ ）來(lái)了，在（ ）。小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿14教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)下冊(cè)蘇教版語(yǔ)文18鳥島教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解由生字組成的詞語(yǔ)。懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生喜歡鳥，喜歡鳥島的感情，從而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。一、引入：青島大家聽說(shuō)過(guò)嗎？青島有個(gè)青海湖，是我國(guó)最大的咸水湖，面積4550平方公里，它像一面銀光閃閃的大鏡子，高懸在海拔3197米的山上。青海湖西部有個(gè)聞名中外的鳥島，每年春天，大概有10萬(wàn)多只鳥兒陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)，景色十分壯觀。這些生字詞你會(huì)讀了嗎？跟老師讀一讀，注意紅色的字：（課件出示）西部養(yǎng)育玉白色筑巢人類拾鳥蛋因?yàn)榕笥衙苊苈槁樾』疖囬_起來(lái)3這些生字你會(huì)有辦法記住他們嗎？介紹一下。區(qū)別“蜜”與“密”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。老師也讀一讀課文。）三、品讀課文（一）、鳥島在那里呢？小朋友們讀讀第一自然段，誰(shuí)能填一填？（課件出示）“聞名中外”是什么意思？不僅中國(guó)人知道青海湖有個(gè)鳥島，而且外國(guó)人也知道，它的名聲很大。老師和你們一起讀讀第二自然段，老師讀前半部分，你們讀后半部分.你從哪個(gè)詞知道鳥兒多。（課件出示）誰(shuí)來(lái)讀這句話。全班齊讀第二自然段，再次感受春天的鳥島。（課件出示）第三自然段第一句話，誰(shuí)想讀，說(shuō)說(shuō)讀這句話你想到什么？島上的鳥真多啊，你從哪個(gè)詞看出來(lái)？讀這個(gè)詞“各種各樣”老師準(zhǔn)備了一些圖片，跟鳥兒打聲招呼。島上的鳥真有意思，小組比賽讀第一句話。誰(shuí)想讀，說(shuō)說(shuō)讀這句話，你想到什么？鳥窩很多，鳥蛋很多，從哪個(gè)詞看出來(lái)？讀這個(gè)詞“密密麻麻”在生活中還看到密密麻麻的什么？（對(duì)了，密密麻麻的星星、密密麻麻的樹葉、密密麻麻的雨點(diǎn)、讀這個(gè)詞“一個(gè)挨著一個(gè)”，小朋友們，讓我們用雙手做一個(gè)鳥窩狀，現(xiàn)在，老師看到了五個(gè)，十個(gè)，三十個(gè)，鳥窩密密麻麻的，前后桌或與旁邊的同學(xué)表演“一個(gè)挨著一個(gè)”。自己再讀讀。（走路可要小心注意，千萬(wàn)別踩著鳥蛋喔）1老師告訴你們一個(gè)小知識(shí)，鸕鶿下的蛋是玉白色的，黑頸鶴下的蛋是綠色的。1讀了那么多次，你們敢來(lái)背一背嗎？（課件出示）四、鳥島上鳥兒真多??！景象非常壯觀“來(lái)鳥島上游玩的人很多?？墒菂s沒(méi)有人去碰一下，因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友。老師可要提問(wèn)了：（1）因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友，所以（2）沒(méi)有人去碰幼鳥和鳥蛋，因?yàn)椋?）既然鳥是我們的朋友，那我們應(yīng)該怎樣對(duì)待鳥兒？（課件出示）讓我們加入到護(hù)鳥的行列中去吧！五、書寫指導(dǎo)：“類”的“米”的最后一筆捺把腳收回去，變成長(zhǎng)點(diǎn)，下面的“大”橫要長(zhǎng)，才能拖住上面的“米”；“拾”寫的左窄右寬，右邊的橫要寫在橫中線上。18鳥島鳥多鳥窩多類拾鳥蛋多小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿15一、教材分析本單元教材圍繞著“辦法”這個(gè)主題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富。老師通過(guò)這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育；同時(shí)又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。學(xué)生閱讀本文，既能發(fā)展語(yǔ)言能力，又會(huì)受到啟發(fā)和教育。這兩個(gè)內(nèi)容對(duì)比鮮明，既有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，又有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。能積累“靠、而”等生字拓展的詞語(yǔ)。能說(shuō)出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)說(shuō)自己受到了什么啟示。四、說(shuō)教法（1）利用多媒體教學(xué)手段，這樣教得生動(dòng)，學(xué)得輕松，更能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性。五、說(shuō)學(xué)法基于對(duì)教材的分析，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生按“看看—找找—讀讀—說(shuō)說(shuō)”的步驟進(jìn)行探究。在理解重點(diǎn)的教學(xué)中，我想先運(yùn)用舊知識(shí)導(dǎo)入新課，再用實(shí)物吸引學(xué)生感官，用不同的朗讀方式，學(xué)生間自由的交流等手段，讓學(xué)生明白道理。學(xué)生活動(dòng)過(guò)程設(shè)想在分析重點(diǎn)段落時(shí)，讓學(xué)生自讀、自悟，再配以自由讀、分角色讀等方法理解課文，通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下，感悟一下課文。第三篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一、教材分析各位老師，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第12課《北京亮起來(lái)了》。本文文質(zhì)兼美，語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美的詞語(yǔ)，字里行間都體現(xiàn)出晚上的首都是多么的美麗。培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生“自主、合作、探究”的意識(shí)，是實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育改革，全面提高教育質(zhì)量的有效途徑。下面，我把說(shuō)課內(nèi)容分成四部分：一、教材的理解二、教學(xué)目標(biāo)三、教法和學(xué)法四、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。（2）通過(guò)觀看圖片，增強(qiáng)對(duì)北京的熱愛之情。）教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色，增強(qiáng)對(duì)首都北京的熱愛之情。）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（1）教師：制作課件（2）學(xué)生：正確朗讀課文（我是根