【正文】 ，以使文章層次清楚，段落分明，邏輯性強(qiáng)。開頭是文章布局謀篇的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，頭開得好，寫起來就順當(dāng)，文章也顯得精彩。無論采用何種開頭方法，都應(yīng)當(dāng)落筆扣題。就實(shí)用文體來說，除了特寫、通訊和消息之外，其他文種適宜采用直接點(diǎn)題的寫法。仿行文風(fēng)格。譬如，論文、評論等論文，重在提出問題，分析問題，解決問題，要擺事實(shí)，講道理，談觀點(diǎn)；需要觀點(diǎn)正確，論據(jù)充實(shí)，論證嚴(yán)密，其行文語言就需要準(zhǔn)確、鮮明、概括性強(qiáng)。要通過學(xué)習(xí)各類文體范例，揣摩其行文風(fēng)格，和問題作為標(biāo)題；有的將文章中的論點(diǎn)作為標(biāo)題；有的一個(gè)標(biāo)題分為引題、正題和副題，引題對正題起輔助作用，副題對正題起補(bǔ)充作用。無論采用何種方法制作標(biāo)題，都應(yīng)當(dāng)虛實(shí)結(jié)合，題文相當(dāng)，準(zhǔn)確簡練，形象新穎，做到“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。“巧婦難為無米之炊”。選材之前，應(yīng)當(dāng)大量占有材料，包括有關(guān)文件、領(lǐng)導(dǎo)講話、報(bào)刊上的相關(guān)文章、有關(guān)數(shù)據(jù)等等。具體材料有利于表現(xiàn)事物的深度，概括材料有利于反映事物的廣度，只有將具體材料和概括材料有機(jī)地結(jié)合起來，點(diǎn)面結(jié)合，才能收到既突出重點(diǎn)，又反映全貌的良好效果。撮要選材的關(guān)鍵是，增強(qiáng)敏感性，提高識別能力，善于沙里淘金，并注重概括歸納，提高升華。所選取的材料必須切合主題，能夠?yàn)橹黝}服務(wù)；真實(shí)可靠，符合客觀實(shí)際；典型新穎，富有時(shí)代時(shí)彩和說服力。有時(shí)還需要對原始材料進(jìn)行加工處理，經(jīng)過作者的分析研究，生發(fā)出新的認(rèn)識方面的材料，以使文章的內(nèi)容更加豐富充實(shí)。凡是用于從正面直接表現(xiàn)的，即為實(shí)，凡是用于從側(cè)面進(jìn)行烘托的，即為虛。四、善于列綱構(gòu)思“經(jīng)過思考的片言只語，勝過冗長的無稽之談。”動筆寫作之前，需要一個(gè)較長的醞釀、思考過程，即構(gòu)思。思考是一項(xiàng)最為艱苦、最為重要的腦力勞動。缺乏知識就無法思考，缺乏思考就不得知識。要想提高自己的思考能力，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，勤于觀察，善于分析，切實(shí)增強(qiáng)自己的理論水平及解決實(shí)際問題的能力。列寫提綱的過程，就是醞釀構(gòu)思的過程。我們一定要養(yǎng)成列綱的習(xí)慣。有的人寫文章，不僅速度慢，而且三稿五稿寫不好，其中的重要原因，就是沒有列綱，構(gòu)思不成熟，準(zhǔn)備不充分，寫起來也感到特別艱難。寫一些消息、雜談等短小一點(diǎn)的文章，可以不列綱。編寫提綱，最好以標(biāo)題的形式列寫，大標(biāo)題之下列小標(biāo)題，且大小標(biāo)題的譴詞造句要反復(fù)推敲，達(dá)到貼切準(zhǔn)確、凝練簡潔。編寫提綱的過程，就是思考研究的過程；執(zhí)筆成文的過程，乃思考研究的修訂完善過程。第三節(jié) 仿寫多練熟生巧仿寫是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，勤寫是熟練的前提。一、善于仿寫仿寫就是以優(yōu)秀范文為監(jiān)本，研究學(xué)習(xí)其寫作構(gòu)思、技巧和文風(fēng)，并按照一定的寫作要求，從自身實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)運(yùn)用范文中有用的東西，進(jìn)行比照寫作的過程。不少初學(xué)寫作的同志，在無從下筆之時(shí)，找出相關(guān)范例，稍作瀏覽，便會茅塞頓開，文思暢通。仿寫確確實(shí)實(shí)是盡快提高寫作水平的有效方法之一。文章的體載多種多樣，每種文體都有不同的寫作要求和風(fēng)格特征。但不可牽強(qiáng)附會，弄巧成拙，需具體情況，具體對待。仿結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)模仿范文結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)，應(yīng)放在如何安排層次、篇章、段落上，第一段寫什么，中間部分寫什么，如何結(jié)尾等等，尤其是要注重文章的開頭。開頭的方法很多，有的設(shè)問入篇，有的開門見山，有的設(shè)置懸念，有的總括說明，有的正向中切題，有的設(shè)喻引申，有的破立引論，有的故事引入等等。落筆扣題的方法有兩種，一種是采用開門見山，直接點(diǎn)題的樸素寫法；一種是采用生動形象，委婉含蓄的藝術(shù)寫法。凡直接點(diǎn)題者，需要對全文內(nèi)容高度概括，一筆點(diǎn)破，語言簡潔精練，樸實(shí)得體。不同的文體，有不同的文章風(fēng)格。公文、計(jì)劃、總結(jié)等文體的實(shí)用性強(qiáng)，重在歸納總結(jié)，概括提煉，行文語言就需要準(zhǔn)確、簡潔、莊重、樸實(shí)。二、常寫多練常說口里順，常做手不笨。金融部門經(jīng)常遇到的多為應(yīng)用文體，寫作素質(zhì)較為充足，很少存在無東西可寫的問題。開始可以學(xué)著向新聞單位投稿，先寫一些短信息、讀者來信、小雜談，然后逐步寫分量重一點(diǎn)的通訊、特寫、調(diào)查報(bào)告、論文。與此同時(shí)，要主動承擔(dān)一些較為簡單的通知、通報(bào)等公文的寫作，然后逐步起草工作意見、領(lǐng)導(dǎo)講話等相對復(fù)雜一點(diǎn)的文章。只要堅(jiān)持常寫多練，就一定能夠提高寫作水平，結(jié)出豐碩成果。寫文章感到難，難就難在不夠熟練，但在勤寫多練的同時(shí)，更要有意識地由熟變巧，由巧變精，不斷創(chuàng)新，精益求精。由熟變巧、由巧變精的關(guān)鍵，是修改。從某種意義上講，好文章不是寫出來的，而是改出來的。字要改，連標(biāo)點(diǎn)都要改?！狈堕L江也說過：“記者拿出來的稿子，要像大姑娘上轎那樣，從頭到腳，都要精心打扮?！蹦軌蛐薷某龊梦恼拢湍軌?qū)懗龊米髌?，就說得上已經(jīng)由熟變巧。修改文章的重點(diǎn)應(yīng)放在修改立意、修改結(jié)構(gòu)、增刪材料、調(diào)整詳細(xì)和修改語言五個(gè)方面。在勤寫出多練，范文引路的基礎(chǔ)上，要關(guān)于領(lǐng)悟，學(xué)以致用，有所突破，創(chuàng)出特色第四篇：如何提高寫作水平如何提高寫作水平陳勇寫作水平的提高，并不能靠一夜之間的強(qiáng)化來達(dá)到，“興趣是最好的老師”?！睍x得多，知識才厚實(shí)，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源。如中國唐宋八大家作品、唐詩宋詞元曲，《史記》《資治通鑒》《孔子》、《孟子》、《莊子》等，中國現(xiàn)代作品如魯迅、朱自清、郭沫若、老舍、錢鐘書、冰心等文學(xué)大師著作；國外大師如莎士比亞、巴爾扎克、普希金、盧梭、泰戈?duì)柕却髱熥髌罚?、觀察生活：細(xì)致地觀察生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感?！边@“源頭”就是我們五彩繽紛的生活。平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，勤做讀書摘記，多記日記，并將寫作素材歸類為如勤奮、理想、創(chuàng)新、孝敬等。四、以說促寫：現(xiàn)代社會成功人士要求具備“聽”、“說”、“讀”、“寫”“思”能力。原因何在？因?yàn)椤罢f”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少，沒有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以先說后寫，先想后寫，即在作文時(shí)，構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫．還可以多進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，把“說”和“寫”聯(lián)系起來。博客上的文章由于網(wǎng)絡(luò)的作用，可以被眾多網(wǎng)友閱讀并評點(diǎn)。向各類正式的刊物投稿，既可以獲取稿費(fèi)，也可以檢驗(yàn)自己真實(shí)的寫作水平，憑著刊物發(fā)表的文章，才能成長為一個(gè)作家。作文來源于生活而高于生活，說明作文只要取材于現(xiàn)實(shí)生活，就能寫出好的文章。會“說”了，怎樣去寫，還需掌握一定的寫作技巧。學(xué)生的文章完成之后，教師的評價(jià)顯得尤為重要，既要指出問題，還不能影響學(xué)生寫作興趣，這就要求教師在評語上多思考。在寫作中，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理豐富的聯(lián)想。面對一個(gè)命題無從下手，或者無話可說，或者脫離主線，每次作文不是草草了事，就是東拼西湊。尤其當(dāng)今教育發(fā)展的新潮流，要求應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，如何寫作文，師生往往是望而生畏。一、以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，積累豐富的素材葉圣陶先生說：“生活的充實(shí)是沒有止境的”。社會是一個(gè)萬花筒，小到花草蟲魚，鄰里鎖事，大到國家大事，社會焦點(diǎn)。我們常教導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心”，“作文要寫真人真事，說真話，才會感人”，“真實(shí)是成功的一半”。寫學(xué)校題材的作文，“寧愿編，不可得罪老師”。所以我們的作文教學(xué)其實(shí)是一種獨(dú)斷、專制的模式，在讓學(xué)生說真話時(shí)，恰恰鼓勵(lì)他們講假話，一個(gè)令人窒息的環(huán)境，要提高作文水平真是天方夜譚。另外，要善于觀察生活，記錄生活，把自己眼中看到的現(xiàn)實(shí)生活真實(shí)地再現(xiàn)出來，由少到多，由分散到具體，持之以恒。而有個(gè)別幾個(gè)學(xué)生則從實(shí)際情況出發(fā)，寫出了對父親的失望和無奈，其中一個(gè)女同學(xué)這樣寫：在她上小學(xué)時(shí)父母離婚，她由爺爺奶奶照看，離異后的父親則不務(wù)正業(yè)，后因打架而入獄。面對這篇文章，一方面為這個(gè)女同學(xué)深感同情，一方面，我為她能將家庭不幸真實(shí)展現(xiàn)在同學(xué)老師面前而欣慰。結(jié)果在后面的幾次作文中，同學(xué)們都在努力從實(shí)出發(fā)，寫出了更感人的文章。文字是表達(dá)思想的符號，“說”是內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為書面語言的橋梁，想得清楚，說得就清楚，寫出來就明白。這樣做，不僅豐富了學(xué)生的知識，開拓了視野，幫助學(xué)生克服了沒有材料可寫的困難，而且有利于提高他們分析事物的能力和表達(dá)能力，為寫好作文打下良好的基礎(chǔ)。在組織學(xué)生交流信息、口述作文時(shí)，我抓住典型事例，組織學(xué)生進(jìn)行分析評論，遇到不同的看法，不統(tǒng)一的意見，我不急于糾正下結(jié)論，而是讓學(xué)生再去搜集資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)、觀察和研究，自己得出正確的答案。學(xué)生在這樣的交流中回憶生活，想像情景，再現(xiàn)情景。三、以教材課文為示范，提升寫作的技巧首先，教師要弄清楚中學(xué)階段作文教學(xué)的總體要求達(dá)到的目標(biāo)以及各年級的訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材和大綱并根據(jù)中學(xué)生心理特點(diǎn)，全面考慮。近幾年來的教學(xué)實(shí)踐已證明，只要認(rèn)真抓好了教材上的作文訓(xùn)練，就能達(dá)到訓(xùn)練有素。其次，作文教學(xué)方法的科學(xué)化是作文成功的重要因素，那種空泛的寫作理論的指導(dǎo)，脫離學(xué)生實(shí)際不如具體指點(diǎn)入題好；課本上的文質(zhì)兼優(yōu)的名家名篇，在教學(xué)生學(xué)習(xí)完后，教師要對學(xué)生總結(jié)指導(dǎo)，尤其在寫法上，要善于將離學(xué)生最近的技巧總結(jié)。另外針對課本上出現(xiàn)的一些題目，要全面系統(tǒng)的教給審題方法，分析題目，闡明文題范圍，要求側(cè)重點(diǎn)，從寫作內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排、技巧運(yùn)用等方面再結(jié)合范文加以指導(dǎo)。其次范文引領(lǐng)：緊扣點(diǎn)拔中提出的某一種構(gòu)思技巧，嚴(yán)格按照教材要求，結(jié)合單元教材的寫作方法、特點(diǎn)，模仿寫作，突出教材的示范性。通過對一個(gè)作文題目的剖析，學(xué)生明白了一類作文的寫法，掌握作文的規(guī)律，有效的提高了寫作能力。這話言簡意賅地向我們說明了一個(gè)深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。基于這樣的實(shí)際，在教學(xué)中應(yīng)該重視通過加強(qiáng)課外閱讀，讓學(xué)生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А?。可見，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。通過引導(dǎo)，學(xué)生搜集了“書猶藥也，善讀則可以醫(yī)愚。學(xué)生收集名言后，我還組織學(xué)生交流，并選擇代表性的名言請書法好的學(xué)生寫出來,張貼在班級墻上。還可以利用家長會的機(jī)會，由學(xué)生向家長匯報(bào)從課外閱讀中得到的收獲，請家長介紹自己引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的方法和經(jīng)驗(yàn)。如：讓孩子擁有自己獨(dú)立的房間、自己的小書架等，父母帶頭讀書、讀報(bào)，做孩子閱讀的榜樣，主動與孩子討論書中的問題。其次，重視教給讀書方法。如，告訴學(xué)生拿到一本書后首先得問問自己：我想從中得到什么？接著快讀目錄，以得到一個(gè)總的概要。待閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題。還可以有計(jì)劃地利用閱讀課的時(shí)間，組織學(xué)生運(yùn)用課上學(xué)到的方法進(jìn)行閱讀，每周一個(gè)單元，并結(jié)合共性問題展開討論，交流讀書方法和收獲。為了進(jìn)一步提高學(xué)生課外閱讀的效益，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，并自己給一個(gè)名字，堅(jiān)持要求學(xué)生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或?qū)戦喿x感受。最后，重視檢查閱讀效果，心理學(xué)告訴我們：“好表現(xiàn)”是學(xué)生的天性。首先我組織學(xué)生在班級中展開讀書比賽，定期在課外閱讀登記欄上公布每個(gè)學(xué)生的閱讀篇目、筆記篇數(shù)、摘抄的條目數(shù)。第三，經(jīng)常組織讀書經(jīng)驗(yàn)介紹。第五，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作，積極組織向校內(nèi)外刊物投稿。五、以實(shí)寫自評為動力，激發(fā)寫作的興趣生活是寫作的源泉。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。在生活、實(shí)踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時(shí)記下來。寫完文章后，接下來的環(huán)節(jié)就是批改。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號等，并用圈、點(diǎn)等符號標(biāo)出，最后寫上對這篇作文的簡評。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評改作文會使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。對于那些寫作水平不高的學(xué)生，我們應(yīng)努力找出其作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)；對于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，我們應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長處，又愉快地認(rèn)識到自己作文中的不足。作文課后，我經(jīng)常會挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強(qiáng)的激勵(lì)效果。這些做法都大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。其實(shí)，作文評語是教師與學(xué)生筆上交談的有力工具，是溝通師生的橋梁，好的評語，對學(xué)生大有裨益。中學(xué)生的逆反心理強(qiáng)，引導(dǎo)他們寫作應(yīng)循循善誘，與之平等交流，而不是以權(quán)威面孔對立否定或亂棒打死，這樣只會挫傷學(xué)生的自覺性，直接影響學(xué)生下次的創(chuàng)作欲望?！薄安环弦螅貙?！”“文章寫得很平淡，像一杯白開水，無味！”等不堪入目的字眼。對于缺點(diǎn)，我們應(yīng)具體指出而不失委婉。如我班有一個(gè)學(xué)生的作文和小學(xué)生的水平差不多，段落之間幾乎沒有聯(lián)系，面對這種情況，我一方面多指導(dǎo)，另一方面多鼓勵(lì)，抓住他作文里的較好的語句在全部朗讀，盡管對其他同學(xué)的示范意義不是很大，但至少對這個(gè)同學(xué)是一種激勵(lì)。其實(shí)，評語的文明得體和幽默，不僅可以愉悅身心，激發(fā)爽朗的笑聲，同時(shí)也可以在笑聲中讓學(xué)生心神領(lǐng)會，明白自己的不足，促使自己改正，不再重犯。我在批改作文時(shí)發(fā)現(xiàn)一篇有抄襲之嫌的作文，我用了一句“似曾相識燕歸來”，結(jié)果效果很好，我再沒發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)抄襲作文的現(xiàn)象，在后面的一篇作文中，這個(gè)同學(xué)就我給他作文的批語也談到了自己的感受，既慚愧，又感動。七、以典型文章為切口，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想力合理而又豐富的聯(lián)想，是一篇文章的靈魂，文章它是用語言文字記錄或描寫一定的事物或景物，然后展現(xiàn)給讀者，而聯(lián)想正是彌補(bǔ)了這些文字符號的不足。作文訓(xùn)練中如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)想呢？聯(lián)想有縱向聯(lián)想和橫向聯(lián)想，如寫《樹木、森林、氣候》，就啟發(fā)學(xué)生由此聯(lián)想到個(gè)人、群眾、社會風(fēng)氣三者的辯證關(guān)系，聯(lián)想到社會主義精神文明的建設(shè)，這樣寫出來的文章自然有內(nèi)容，有深度，這是縱向聯(lián)系。聯(lián)想還可以分為感性聯(lián)想和理性聯(lián)想。這種聯(lián)想主要用于記敘性的作文。描寫人物的活動、環(huán)境的變遷、情節(jié)的推移等，往往需要展開聯(lián)想。如寫《相約2050》，可指導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，用暢想未來的方式寫人記事，抒發(fā)情懷。在論說文寫作中，聯(lián)想實(shí)質(zhì)上就是一種推理的過程，邏輯聯(lián)系的過程。因此，在作文訓(xùn)練中，抓聯(lián)想能力的培養(yǎng)，也就抓住了作文教學(xué)的“牛鼻子”。當(dāng)然，這里還得有個(gè)前提，即注意指導(dǎo)學(xué)生不斷豐富生活面和知識面，儲存信息，聯(lián)想必須恰當(dāng)。