【正文】 進行一次全面的市場調研，從而為學校的專業(yè)建設提供有益幫助。調查對象：以企業(yè)為主，其次為本專業(yè)的畢業(yè)生，進行典型性抽樣調查。調研方法本次調研采用抽樣調查的方法，調查形式采用訪談法。調查方案設計：調查分以下4個方面：（1）企業(yè)目前的會計工作組織情況；（2）企業(yè)對財會人才的需求情況；（3）現有畢業(yè)生的就業(yè)情況、畢業(yè)生及所在單位對學院教學的信息反饋。與此對應的是畢業(yè)生數量的增加，因此，會計專業(yè)在低層次就業(yè)領域任然是供大于求的現狀。中小企業(yè)對高職高專人才的需求主體，占調查中小企業(yè)總數的58%。調查資料顯示，企業(yè)特別是中小型企業(yè)提供的財務會計專業(yè)崗位主要是會計核算、財務分析、財務管理三類崗位，它們所占比例分別為：38%、20%、42%。要求會計人員必須具備一定的計算機操作和應用能力。用人單位對高職會計專業(yè)畢業(yè)生的素質要求私營企業(yè)經濟業(yè)務普遍單一,但工作要求較全面,干的事情比較雜,大多數企業(yè)要求會計具備獨立性、技能性、一專多能等特點。尚不能做到無縫對接，零距離頂崗。企業(yè)最看重畢業(yè)生的五個方面包括：責任心、敬業(yè)精神、口頭表達能力、學習能力和解決問題能力，而在校生對此的排位則是：解決問題能力、外語能力、計劃協調能力、學習能力、計算機能力。事實是，外語和計算機教育在高等職業(yè)教育中占有很大比重，其等級證書是學生順利畢業(yè)的必要條件。調查企業(yè)認為，有相當一部分院校不注重對學生進行就業(yè)前的相關準備工作，尤其是“就業(yè)指導不健全，就業(yè)服務不完善”、“缺乏學生職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)”，直接影響了學生對就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的理解和把握，不利于學生與用人單位和社會的對接。調查結果顯示，2012014屆的畢業(yè)生，就業(yè)地域分布主要集中于省內。（二）畢業(yè)生對學院教學、就業(yè)的反饋情況 ，但應加強就業(yè)指導。但是從整個就業(yè)趨勢來看，高職會計專業(yè)的就業(yè)形勢仍較為嚴峻，政府機關、事業(yè)單位和國有企業(yè)對會計需求較少，私營企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)逐漸成為會計人才需求的主力軍。調查中，畢業(yè)生感覺在實際工作中會計業(yè)務處理能力應用尤其重要，而其它的經濟業(yè)務處理能力、稅務業(yè)務處理能力、統(tǒng)計分析能力、審計能力等相應地應用較少。實踐課時安排不足，會計專業(yè)實踐環(huán)節(jié)仍需要不斷加強和改進：同時有超過40％的學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質拓展也提出了要求。調查表明，畢業(yè)生剛走上工作崗位時普遍感覺自己的動手能力差，都有一個感覺會做卻做不對的階段，自己有種眼高手低的感覺。（三）畢業(yè)生所在單位對我校專業(yè)畢業(yè)生的使用情況 1．總體評價我們針對畢業(yè)生所在單位對本專業(yè)畢業(yè)生使用情況的滿意度做了調查。個別企業(yè)反映跳槽率較高。從調查可知，高職會計類專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)去向是中小型企業(yè)，崗位主要集中在會計、出納等。四、對會計專業(yè)建設的意見和建議（一）專業(yè)分析高職會計專業(yè)分析以就業(yè)面向定位和會計職業(yè)分析為基礎，就業(yè)面向定位主要確定學生就業(yè)面向領域，解決“為誰培養(yǎng)人”的問題，是確定專業(yè)目標的基礎與依據。根據高職教育培養(yǎng)高素質的技能型人才的總體目標，高職會計專業(yè)的就業(yè)面向應定位為中小型企業(yè)、非營利組織、社會中介機構。一方面中小型企業(yè)等單位在會計工作中需要一大批既具有高尚的職業(yè)道德和嚴謹的職業(yè)態(tài)度，又具備扎實的專業(yè)知識、熟練的職業(yè)技能和良好的團隊精神，并且具有知識的遷移能力和可持續(xù)發(fā)展能力的會計職業(yè)人才，但由于中小型企業(yè)經濟業(yè)務相對于大型企業(yè)、上市公司而言較簡單，且自身發(fā)展空間不大，不能長久吸引本科等更高層次的會計人才，使其在人才選擇渠道上更傾向于從高職會計專業(yè)選拔人才；另一方面，高職會計專業(yè)教育立足于會計職業(yè)崗位任務和工作過程分析，所培養(yǎng)的人才具有較強的實踐性、職業(yè)性和綜合性，能夠滿足中小型企業(yè)對人才的現時需求并具有較強的持續(xù)發(fā)展能力。高職會計專業(yè)就業(yè)面向的定位要求高職會計專業(yè)學生必須具備在中小型企業(yè)等單位一人多崗、多崗兼顧的能力。會計職業(yè)是通過對單位資金運動過程中的數據進行采集、加工、整理、傳輸，連續(xù)、系統(tǒng)、綜合、完整地反映單位資金運動的全過程，并生成反映單位財務狀況、經營成果、現金流量、所有者權益變動等信息，從而為會計信息需求者進行管理和決策提供客觀信息，以達到實時控制現在，準確預測未來，做出正確決策的目的。會計核算崗位：處理資產核算、權益核算、收益核算、稅費計算與申報、產品成本計算與分析、企業(yè)財務會計報告編報等業(yè)務。會計管理崗位：從事或參與會計信息管理、會計制度設計、會計制度管理、會計人員管理、會計檔案管理等工作。具備上述會計職業(yè)崗位的勝任能力可同時勝任會計師事務所會計代理、會計咨詢、審計鑒證崗位工作。（二）確定崗證融合教學思路崗證融合教學思路是實現高職教育目標的要求 ，就業(yè)首先是上崗定位 會計行業(yè)已經形成規(guī)范、明確、社會高度認可的崗位分工制度。理論和實務都為崗位實訓提供了可行性。，是行業(yè)知識的證明。已經將會計從業(yè)資格證書作為從事財會工作的門檻，且形成了初級、中級和高級會計師證書的考試制度，財會職業(yè)人才取得財會類職業(yè)資格證書，是其順利就業(yè)和將來提升的重要條件。五、調研結論及建議通過調研，我們了解到“會計群各崗位每年需求量巨大”，同時也認識到“會計人才培養(yǎng)必須切合企業(yè)實際需要”。（一）專業(yè)發(fā)展中職學校的財會專業(yè)必須經過專業(yè)課程的改革，打破學科體系的課程設置，強調專業(yè)的實用性，以職業(yè)能力為依據；引入案例教學法，提高學生的學習興趣；重視崗前實習，讓學生“零距離”專業(yè)對口就業(yè)；只有這樣，中職財會專業(yè)才有自己的特色，才能乘上職教發(fā)展的列車開創(chuàng)一個新的時代。學生進入職業(yè)學校后，學習的目標改變了，由升學轉為就業(yè)，雖然沒有了高考的壓力，但面臨的是更為嚴峻的就業(yè)挑戰(zhàn)。（2）打破學科體系課程設置，專業(yè)方向課程設計應以職業(yè)能力為依據。（三）加強學生綜合素質的培養(yǎng)。具有較高的職業(yè)道德。具有良好的人際交流能力、團隊合作精神和客戶服務意識。具有一定的口頭表達能力和寫作能力。綜上所述，財會專業(yè)培養(yǎng)的學生要想能夠適應人才市場的激烈競爭，就必須注重提高專業(yè)建設的質量，使專業(yè)能夠持續(xù)不斷地向前發(fā)展，同時專業(yè)必要要具有自我調節(jié)、自我發(fā)展、自我更新的能力，能夠在招生市場、就業(yè)市場、職業(yè)環(huán)境急劇變化的時候處變不驚。這樣，才能不斷煥發(fā)中等職業(yè)教育的生命力，使她擁有一片寬廣、燦爛的天