湘教版思品八下第三單元走進小康時代-閱讀頁
2024-12-28 21:55本頁面
【正文】 二、學生分析 針對的問題： 共同富裕的目標與當前貧富懸殊的現(xiàn)實這對矛盾，使得學生產生這樣的認識 — 隨著經濟的發(fā)展，人們的差距會變得越來越大，距離實現(xiàn)共同富裕的目標會越來越遠。 學生的需要： 本課時所提及的內容有一定的理論性、政策性教，如在講授過程中強化政策性內容 ，學生興趣不濃，也不易學生充分理解共同富裕這一目標，應盡量用生動活潑的形式深入淺出地進行教學。 三、綜合設計思路 （一）課前布置 課前收集反映東西部人民總體生活水平的圖片或材料和先富帶動后富的材料。 提問：我國不是已實現(xiàn)小康目標了嗎，為什么還有如此大的差距？讓學生帶著疑問，教者呈現(xiàn)小康現(xiàn)狀特點：總體上實現(xiàn)了小康。 （二）話題教學 【教學話題 1】平時 我們常常會聽到老師和同學這樣來評價一個同學，“╳╳╳同學總體上是好的。 【教學話題 3】 1987年 4月 26日，鄧小平在接見外賓時指出： “ 搞社會主義，一定要使生產力發(fā)達，貧窮不是社會主義。 ” 由此揭示我們的目標是共同富裕，總體上的小康并不是我們的追求。 【教學話題 5】閱讀 P49頁李單同學的材料 發(fā)問：要不要解決？為什么？如何解決？ （三）小結 社會主義區(qū)別于資本主義的一個顯著特征讓人民共同過上富裕幸福的生活，這是我們的追求與夢想，全國人民正在為此作不懈的奮斗。 四、教學中存在的疑問 教材在 P48頁中寫到“建設更高水平的小康社會，最終實現(xiàn)共同富?！保?P49頁中寫到“共同 富裕也是我們建設小康社會的基本目標之一”，這兩種說法好像有點沖突。 【教學重點】幫助學生了解我國全面建設小康社會的奮 斗目標。 二、學生分析 針對的問題： 學生對總體小康和全面小康的區(qū)別在認識上有一定的難度，對全面小康與共同富裕之間的關系認識也同樣存在認識不盡深刻，尤其是家境比較好的學生認識不到全面小康實現(xiàn)的艱巨性。 對這一問題的認識學生會感到一些困難，或許會產生一些疑問，如，哪些不是關鍵目標。 三、綜合設計思路 （一）課前布置： 讓學生查閱資料：黨的十六大提出的全面小康的目標有哪些？ （二） 導入 ： 發(fā)問：“這人各方面都好”與“這人總體上是好的”，哪一種評價更高，由此引入我們要建設全面小康社會的概念。 盡情勾畫，用數(shù)據(jù)或圖表與總體小康進行比較說明。 （四）小結 由于我們正確的方針政策，全國人民建設全面小康社會高漲的熱情，我們的目標一定會實現(xiàn)。 （五）活動安排 運用具體數(shù)據(jù)對比總體小康和全面小康的不同。 第三課時 建設全面小康 我有責（結合單元活動） 教學目標： 感受身邊的小康生活，知道我國已經總體上達到小康，了解實行改革開放和發(fā)展社會主義市場經濟給國家、社會帶來的巨大變化，理解改革開放是我國的強國之路，增強投身改革開放和市場經濟浪潮的使命感；知道我國全面建設小康社會的奮斗目標，了解我國現(xiàn)在達到的小康是低水平的、不全面的、發(fā)展很不平衡的小康，增強建設全面小康的使命感和責任感，有艱苦奮斗的意識和精神。 學生的需要： 學生的關注點可能比較多地放在對 2020年的想像上，對美好事物的追求，應該肯定和提倡。 在播放的過程中讓學生思考下列問題： ① 歌曲中的描繪的二十年后，大約是什么時間？ ② 請學生相象一下歌曲中的描繪的二十年后，你的工作狀況、生 活狀況是怎樣的？用自己擅長的方式把它表示出來。 【教學話題 2】依據(jù)是什么？ 學生討論交流，然后綜合歸納。 【教學話題 4】有同學認為，全面建設小康社會是政府的或成人的事情，與我們中學生無關。 【教學話題 5】 20年后的你在那個時代準備履行什么樣的角色？請根據(jù)你所擔當?shù)慕巧饕淮窝葜v。 【教學話題 6】為建設全面小康社會寫一份集體宣言。 （三）小結 （四）活動安排 根據(jù)你對小康生活的理解為《二十年后再相會》重新填詞。 由于社會大氣候的緣故，學生的價值觀與教學要求還存在著一定的差距，如何利用思想品德教材發(fā)揮教材的
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