【正文】 螞蟻和蟬》七年級(jí)上冊(cè)第五單元復(fù)習(xí)旨要一、應(yīng)記住的基礎(chǔ)知識(shí)。①《風(fēng)箏》作者魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。著作有小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文詩(shī)集《野草》；雜文集《墳》、《華蓋集》、《二心集》等。③《散步》作者莫懷戚。著作有詩(shī)集《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《沙子》、《沉船》等。⑤《荷葉》作者冰心，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，詩(shī)人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。注意下列加點(diǎn)的字的讀音和寫(xiě)法。）吐蕾（lěi）嫌惡（w249。ng）瑟縮（s226。）墮落（du238。）怦怦（pēng）撒謊（s?。﹪?yán)厲（l236。n）攥著（zu224。n）分歧（q237。）腳踝（hu225。）禱告（dǎo）妄棄（w224。）倘若（tǎng）笑嘻嘻（xī）苦心孤詣 毫無(wú)怨恨 無(wú)可把握 恍然大悟 不可抗拒 形影不離 無(wú)可挽回 水波粼粼 各得其所 步履蹣跚 相委而去 誠(chéng)實(shí)守信 聰穎機(jī)智課文內(nèi)容把握。②《羚羊木雕》一文以“羚羊木雕”為線(xiàn)索記敘了我和父母之間的一場(chǎng)矛盾。告誡做父母的要理解孩子的心理，尊重他們純真的感情。④《金色花》這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛(ài)。是獻(xiàn)給親愛(ài)母親的一曲深情的頌歌。⑦《陳太丘與友期》記敘了元方和來(lái)客的對(duì)話(huà)，表現(xiàn)了元方的聰敏，懂得為人的道理，從而強(qiáng)調(diào)了“信”和“理”的重要。陳太丘與友期陳太丘與友期行，期日中，過(guò)中不至，太丘舍去。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽眨∨c人期行，相委而去。” 友人慚，下車(chē)引之。解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。①與人期行，相委而去。元方入門(mén)，不顧。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至?？蛦?wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”元方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。元方入門(mén)不顧。陳元方進(jìn)入家門(mén)后不顧友人。元方進(jìn)門(mén)后不再看他。陳元方進(jìn)入家門(mén)后沒(méi)有回頭看（他）一眼。陳元方不顧友人自己進(jìn)入家門(mén)。①客問(wèn)元方：“尊君在不？”尊君：②元方曰：“君與家君期日中??”君： 家君：4．對(duì)這段話(huà)的理解有誤的一項(xiàng)是（）A．陳元方反駁友人，可見(jiàn)他明白事理，聰明機(jī)智。C．陳太丘不與友人打招呼就獨(dú)自上路，陳太丘不講信用。參考答案1．C 2．B 3．①即“令尊”，指代陳太丘 ②“君”即“您”指代友人“家君”即“家父”指代陳太丘 4．C七年級(jí)上冊(cè)第六單元復(fù)習(xí)旨要一、應(yīng)記住的基礎(chǔ)知識(shí)。①安徒生，丹麥著名童話(huà)作家，主要作品有《賣(mài)火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》等。③韓非，戰(zhàn)國(guó)末期著名思想家。注意下列加點(diǎn)的字的讀音和寫(xiě)法。①《皇帝的新裝》通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适拢衣逗椭S刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。③《靜夜》通過(guò)對(duì)月光、松樹(shù)、疏星、天河、白云這些景物的描寫(xiě)，創(chuàng)造了一個(gè)極其寧?kù)o美好的月夜晚景圖，表達(dá)了對(duì)時(shí)代的失望情緒，也隱隱流露出對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)和親人的思念之情。《盲孩子和他的影子》告訴我們，大家都應(yīng)該來(lái)關(guān)愛(ài)弱者，只有“愛(ài)”才能使他們感受到生活的光明和美好。⑥《蚊子和獅子》的寓意：驕兵必?cái)?。⑧《塞翁失馬》揭示了這樣一個(gè)道理：在一定條件下，好壞是可以轉(zhuǎn)化的。神話(huà)：是人類(lèi)社會(huì)幼年時(shí)期的產(chǎn)物，是古代人民對(duì)社會(huì)和自然現(xiàn)象的美妙解釋和奇特想象。想象是由人的大腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程。三、練習(xí)鞏固：根據(jù)釋義寫(xiě)出相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。②使人聽(tīng)了非常吃驚、害怕。④形容隱隱約約，若有若無(wú)。近塞上之人，有善術(shù)者，馬無(wú)故亡而入胡。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。近塞之人，死者十九。①補(bǔ)足下列語(yǔ)句并說(shuō)明其出處。②解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)在文中的意思。潮平／兩岸闊，風(fēng)正／一帆懸。鄉(xiāng)書(shū)／何處達(dá)? 歸雁／洛陽(yáng)邊。尤其其中“海日生殘夜，江春入舊年”兩句，得到當(dāng)時(shí)的宰相張說(shuō)的極度贊賞，并親自書(shū)寫(xiě)懸掛于宰相政事堂上，讓文人學(xué)士作為學(xué)習(xí)的典范。：在今江蘇鎮(zhèn)江市北，三面臨長(zhǎng)江。：指北固山。：漲平，潮水漲得與岸齊平。：風(fēng)順而和。：海上的旭日。夜將盡未盡的時(shí)候。：江上春早，舊年未過(guò)，新春已到。：春天北歸的大雁。：希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽(yáng)。春潮正漲兩岸江面更寬闊，順風(fēng)行船恰好把帆兒高懸。寄去的家書(shū)不知何時(shí)到達(dá)，請(qǐng)問(wèn)歸雁幾時(shí)飛到洛陽(yáng)邊。表達(dá)鄉(xiāng)愁之情的句子：鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。時(shí)序交替中的景物，暗示著時(shí)光的的流逝，蘊(yùn)含自然理趣的詩(shī)句是：海日生殘夜，江春入舊年。“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”以“一帆懸”之小景，寫(xiě)出了“兩岸闊”(或平野開(kāi)闊、大江直流、波平浪靜等)之大景的神韻，以小景和大景互相映襯，畫(huà)面非常精彩，為后人所稱(chēng)道。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能夠“懸”?！昂Ｈ丈鷼堃梗喝肱f年”歷來(lái)得到人們的好評(píng)，請(qǐng)選一個(gè)角度，作簡(jiǎn)要賞析。（翻譯詩(shī)句）②江中日早，殘冬立春，雖是尋常意思，但詩(shī)人錘煉字句，“海日”用“生”，“江春”用“入”，將景物擬人化而富有生機(jī)。在詩(shī)人筆下，既是美景，也是哲理。本詩(shī)表達(dá)了漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)親人深切的思念之情。從這首詩(shī)看，詩(shī)人處在怎樣的境況之中？這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情？答：遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，漂泊江南水上。（可從“客路青山外，行舟綠水前”、“鄉(xiāng)書(shū)何由達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”等句看出）前人評(píng)價(jià)“海日生殘夜，江春入舊年”這兩句詩(shī)是“形容景物，妙絕千古”。寫(xiě)景逼真,還蘊(yùn)含一種生活哲理，突現(xiàn)了新生事物的強(qiáng)大生命力。第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《觀(guān)滄?！方贪?新人教版湖南省長(zhǎng)沙縣路口鎮(zhèn)麻林中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《觀(guān)滄?！方贪?新人教版一、教學(xué)目的：理解詩(shī)的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩(shī)的韻律知識(shí)。難點(diǎn)：作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。其中有很多佳作,不僅語(yǔ)言雋美,而且意境深遠(yuǎn)。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞,不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平,而且能陶冶我們的思想情操。今天,我們學(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞,主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。二、課時(shí)內(nèi)容：解題：漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，《觀(guān)滄海》這個(gè)題目是后人加的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。讀兩遍后，指導(dǎo)學(xué)生劃分層次。②區(qū)分一下哪幾行寫(xiě)實(shí)景，哪幾行寫(xiě)想象之景——虛景。然后歸納如下：第一層(開(kāi)頭兩句)交代觀(guān)海的地點(diǎn)。第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?描寫(xiě)海水和山島。這一層全是寫(xiě)實(shí)景。問(wèn)：海是很難寫(xiě)的，可是讀了這首詩(shī)，我們每個(gè)人大概都會(huì)感到海的偉大。)三、課時(shí)探究：古詩(shī)的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。作者寫(xiě)觀(guān)海的內(nèi)容到這里結(jié)束了,我們可以展開(kāi)自己的想象來(lái)回味一下:作者在詩(shī)中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)?再聯(lián)系作者寫(xiě)這首詩(shī)的背景,我們想一想,詩(shī)歌中反映了作者怎樣的思想感情?【 明確】：通過(guò)想象,我們不難體會(huì),作者筆下的滄海氣勢(shì)雄偉,胸襟開(kāi)闊。面對(duì)著波瀾壯闊的大海,作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè),統(tǒng)一天下的豪邁情懷。星漢燦爛,若出其里”這幾句詩(shī),更是形象地反映了作者博大的胸襟,千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。”這首詩(shī)雖然全是寫(xiě)景，但所寫(xiě)的景物都是由詩(shī)人的“志”來(lái)統(tǒng)帥的。沒(méi)有這樣宏偉的抱負(fù)，沒(méi)有這樣闊大的胸襟，他怎能寫(xiě)出“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的詩(shī)句呢?可惜的是，第二年他在赤壁之戰(zhàn)中失敗了，從此中國(guó)就進(jìn)入了“天下三分”