【正文】 得很寬闊。清代的王夫之贊這句“以小景傳大景之神”，你覺得它寫出了什么樣的大景？提示：平野開闊，大江直流，波平浪靜。品味頸聯(lián)不知不覺，已到殘夜。當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意。語調(diào)要深沉舒緩。強(qiáng)調(diào)生，入。所以，這句詩還流露了詩人什么樣的情緒？ 提示：樂觀積極向上的情緒，朗讀時(shí)聲調(diào)可高一些。男女重讀，女感慨，男樂觀。他在想什么？想像詩人此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng) 請(qǐng)學(xué)生回答。3．品味尾聯(lián)：請(qǐng)北歸的大雁捎個(gè)信吧！齊讀最后兩句詩，體會(huì)詩人的思想感情。大雁飛過，詩人會(huì)說些什么。帶著這樣的感情朗讀，男女重讀，男略高，女低。學(xué)生齊讀品味。在插圖上默寫。教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：（2分鐘）師：（出示詩人照片）同學(xué)們，你們知道他是誰嗎？他就是我國唐代著名的大詩人白居易。長慶三、四年間，白居易任杭州剌史。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。在任期間，他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩歌。請(qǐng)注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。師：同學(xué)們有沒有信心達(dá)到目標(biāo)？我相信，只要同學(xué)們認(rèn)真自學(xué)，一定能達(dá)到目標(biāo)！三、一讀課文，掃除生字詞：（3分鐘）師：下面我們進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)：比誰能正確流利地朗讀詩歌。齊讀生字兩遍師范讀詩歌：俗話說“三分詩七分讀”?，F(xiàn)在我們來對(duì)照一下，看看我們畫出的節(jié)奏和韻腳是否正確，如果有差錯(cuò)，請(qǐng)迅速更正。（di）幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。(ti)最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤?，F(xiàn)在，就讓我們一起來享受這種幸福吧！請(qǐng)同學(xué)們一齊朗讀課文，注意讀出情感，讀出韻味。（6分鐘）師：第一個(gè)環(huán)節(jié)，大家都表現(xiàn)很好，下面進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：（出示投影）誦讀二請(qǐng)放聲朗讀詩歌，對(duì)照課文下注釋，理解詩句意思。3分鐘后，比誰能正確講解詩句意思。指名學(xué)生譯講詩歌全部講完，學(xué)生齊讀詩歌一遍。五、三讀詩歌，深入理解內(nèi)容（6分鐘）師：下面進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節(jié)，老師希望大家再接再厲，出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生自學(xué)，師巡視。（分析過程：，并從詩中找出詞句作證；；）答案：詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，游蹤：從孤山寺的北面到湖東的白沙堤。早春c)通過描繪西湖早春美好景色，表達(dá)了詩人對(duì)西湖的喜愛之情。再讀詩歌，要求讀出喜愛和贊美之情六、四讀詩歌，品味欣賞（5分鐘）師：大詩人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致，令人神往，是因?yàn)樗麡O為講究對(duì)語言的錘煉。? 可采用：“我認(rèn)為這個(gè)（些）詞用得好，因?yàn)樗鼘懗隽??！钡哪Ｊ浇涣?。深入欣賞詩歌：白居易的《錢塘湖春行》如同一幅精美的畫卷，令人神往。（師播放西湖美景的圖片，配樂朗誦由詩歌改寫成的散文）七、課堂訓(xùn)練（5分鐘）師：同學(xué)們，來，讓我們接受最后的挑戰(zhàn)。學(xué)生自背檢查背誦，予以評(píng)價(jià)。八、結(jié)束新課（1）師：親愛的同學(xué)們，我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了，請(qǐng)不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖。同學(xué)們，請(qǐng)伸出你們的雙手，用我們的真誠，衷心地感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師！謝謝大家！下課！二、西江月一、導(dǎo)入新課：剛才，我們隨著白居易領(lǐng)略了西湖早春的明媚春光。二、作者簡介：辛棄疾是南宋著名的愛國詞人，他寫的許多詞都跟當(dāng)時(shí)的政治斗爭和軍事斗爭有關(guān)。其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國情懷，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)南宋上層統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降進(jìn)行揭露和批判，也有不少吟詠?zhàn)鎳由降淖髌?。這首詞是他罷官后隱居的一次夜行經(jīng)歷，比較容易讀懂。黃沙，即黃沙嶺，在上饒西部。作者長期的農(nóng)村閑居生活，更使他接近了農(nóng)村，和農(nóng)民建立了較深的感情。了解這些，我們才能深刻體會(huì)到詞的妙處。句子的長短隨著歌調(diào)而改變，因此又叫“長短句”。其實(shí)并無根據(jù)，但習(xí)慣如此。這首詞有50字，仍屬小令，但有兩段，故稱雙調(diào)。一,課前背誦:宋詞是中國古代文學(xué)皇冠上的一顆巨鉆,她與唐詩爭奇,與元曲斗妍,歷來與唐詩并稱”雙絕.同學(xué)們,在你們積累的宋詞中,你最喜歡哪一首,能背給大家聽聽嗎 1,今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近宋詞,領(lǐng)略它獨(dú)特的魅力.(板書課題)2,誰來讀讀題目 從這首詞的題目中,你有什么發(fā)現(xiàn)(學(xué)生自由說,如這首詞的詞牌名,黃沙道是哪里,整個(gè)題目的意思,對(duì)作者的了解等)3,下面先聽老師來讀讀這首詞(出示這首詞,教師范讀)4,請(qǐng)同學(xué)們自由地練習(xí)朗讀這首詞,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子.(學(xué)生練讀,教師巡視指導(dǎo))5,指名讀,正音,、研讀學(xué)生自由朗讀，思考下列問題。明月初升，山林頓時(shí)變得明亮起來，驚動(dòng)了在枝上棲息的山鵲和蟬；清風(fēng)吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中；田野間彌漫著稻花的香氣，水中的青蛙不斷地鳴叫；一路上都可以聽到出來納涼的人們在笑談著今年的豐收。烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了；當(dāng)詞人走到山前時(shí)，雨點(diǎn)飄落下來，他知道驟雨將至，想要找個(gè)地方避雨。(學(xué)生自己表述上述內(nèi)容，不必一致，大致合情即可。詞人為什么夜行?夜行的時(shí)間長不長?從哪些詞語可以看出? 答：“蟬鳴”可見天酷熱，所以夜行；夜行的時(shí)間長，從天氣的變可以看出：開始有“明月”“清風(fēng)”后來烏云四合，下了幾滴雨，又從詩人找避雨地可看出雨有下大的趨勢?！昂鲆姟币辉~有什么表達(dá)作用? 夜行遇雨，要尋找避雨之處，避雨之處“忽見”，想什么就有什么，能不高興?表達(dá)了作者喜出望外之情。次寫鳴蟬，半夜還有蟬鳴，可見天熱，為下片寫雨伏筆。稻花飄香，蛙聲一片，又鬧又靜，鄉(xiāng)土氣息更濃厚了。在這作者把蛙擬人化了，寫蛙懂得“說豐年”，既生動(dòng)地渲染了連蛙也為之歡唱的豐年景象，使之更為突出鮮明，也映托出人逢豐年的喜悅。這兩句描寫一場驟雨即將瓢潑而下的氣象?！皟扇c(diǎn)雨”說明雨點(diǎn)很大，不緊，疏朗，將驟雨的前奏寫得逼真。五、問題探究：關(guān)于“七八個(gè)星天外”的不同見解：有的意見認(rèn)為“七八個(gè)星天外”是“寫云層之密”，只是從云層里透漏出來七八個(gè)星星。這一句是和詞的首句相照應(yīng)的，寫的正是“月明星稀”的實(shí)景。”寫的也是這種情景。再說，作者經(jīng)常來往于黃沙道中，對(duì)沿途景物非常熟悉，如早有準(zhǔn)備，那結(jié)句的“忽”字就無著落?！昂觥弊衷谶@里用得是很傳神的。如果是未雨綢繆，大雨將至，那就未免有點(diǎn)大煞風(fēng)景了，而與整首詞輕快活潑的情調(diào)也不和諧?！碧评钌礁Α逗场吩娨嘣疲骸坝袝r(shí)三點(diǎn)兩點(diǎn)雨，到處十枝五枝花。關(guān)于“明月別枝驚鵲”的不同見解： 這首《西江月》上下闋開頭兩句對(duì)偶都很工穩(wěn)。據(jù)我所看到的，大致有三種解釋：一種是釋“別”為“離開”，這里又有兩種細(xì)微的不同說法，一是說月光“離別了樹枝”，一是說烏鵲“離開枝頭”；第二種是釋“別枝”為“斜出的樹枝”；第三種是釋“別枝”為“另一枝”。因?yàn)椤懊髟隆眱删鋵?duì)仗十分工穩(wěn)。再說，詞的下闋開頭兩句：“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”，數(shù)量詞對(duì)數(shù)量詞，名詞對(duì)名詞，方位詞對(duì)方位詞，對(duì)仗非常工整。秋思》能了解元散曲中小令的特點(diǎn)能理解《天凈沙培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的感情。秋思》理解《天凈沙通過合作學(xué)習(xí)與交流，形成良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)五、教學(xué)過程：引入新課：（同學(xué)們：我們進(jìn)中學(xué)以來初次學(xué)習(xí)古詩，很高興能成為大家的朋友，聚集在這里，和大家一起共同學(xué)習(xí)古詩，請(qǐng)大家一起學(xué)習(xí)第三單元的第十五課《古詩十五首》。（放第一框聽音樂）聽了這段音樂，有什么感受？這曲子是愉快的，還是悲傷的？（學(xué)生談感受。今天，我們要學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙我們說說馬致遠(yuǎn)，誰來？馬致遠(yuǎn)(1250？一1321？)：字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙下面說說“曲”這種文體：在中國古代文學(xué)長廊中，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。散曲沒有動(dòng)作、說白，包括散套和小令。秋思》就是有標(biāo)題的小令。古人說，書讀百遍，其義自見；現(xiàn)在有專家說，讀書是與作家對(duì)話。下面請(qǐng)大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。再一起把整首小令朗讀一遍。（2）感受它的意境美師：下面我們感受它的意境美。先請(qǐng)同學(xué)們散讀一遍課文，說說你頭腦中有怎樣的畫面？請(qǐng)以“我仿佛看到了??”為開頭，說說詩句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。同學(xué)們可以類推。在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居落業(yè)的人們。)而行。師：請(qǐng)想想為什么會(huì)有這些畫面？即畫中有怎樣的人，傳達(dá)出怎樣的情感？ 明確：人們常說，“所有景語皆情語”。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的，其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。請(qǐng)大家齊聲誦讀，讓我們將景語化為情語，體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸。A下面的詩句都是寫秋的，請(qǐng)選出與《天凈沙日暮秋風(fēng)起，蕭蕭楓樹林。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。秋思》相同的一幅：（展示畫面）（放第6框）創(chuàng)造性閱讀：（1）點(diǎn)撥：美是具有啟示性的。秋思》充滿了空白和不定點(diǎn)，為我們提供了豐富的閱讀想象空間，請(qǐng)聽聽朗讀，你能夠想象和聯(lián)想些什么？（放第7框）（2）分組討論，合作學(xué)習(xí)。老師為你們提供了展示的平臺(tái)。提示：可說說你最喜歡原作的哪一句，為什么？還可說說原作結(jié)構(gòu)、某種寫作手法好在哪里？還可將原著改寫成散文，如景物，可作細(xì)膩描繪，人物可想象他顛沛流離的生活細(xì)節(jié)，可想象他的外貌、神態(tài)、心理等；也可將原作改作畫面；也可給原作寫一段賞析性的文字；還可以聯(lián)想自己或他人的一段與原作類似的思念家鄉(xiāng)的經(jīng)歷?？傊侠硐胂?，大膽創(chuàng)新，努力豐富原作的內(nèi)容，讓作品的生命在每一位同學(xué)那里得到延長。（3）交流：以上問題有可能需要教師補(bǔ)充的有：寓情于景 運(yùn)用景物，創(chuàng)造一個(gè)十分典型的環(huán)境，深秋的黃昏，野外一片寂靜，幾只歸巢的烏鴉棲息在纏著枯藤的老樹上。構(gòu)思精巧，句法別致。18字，九種物象，一詞一景，無一個(gè)動(dòng)詞，連綴巧妙，構(gòu)成一個(gè)整體。同時(shí)，對(duì)后人影響很大。/一道水，一條橋，一支櫓聲。第四篇：七年級(jí)上冊語文第三單元教學(xué)反思（最終版）《從百草園到三味書屋》教學(xué)反思下面由學(xué)生自由閱讀課文，并思考討論以下問題：本文題為“從百草園到三味書屋”你從這個(gè)題目中得到了哪些信息？分別找出寫百草園和三味書屋兩個(gè)回憶之地的記憶片段，和他們之間的過渡段。課后我認(rèn)為可以按照以下方法引導(dǎo)學(xué)生開展討論：第二段中寫了那些景物？（學(xué)生回答：菜畦、皂莢樹、石井欄……）作者是如何來寫這些景物的？（碧綠的、高大的、光滑的……）這主要是從哪個(gè)方面來寫景的呢？……總的就是按照“寫了什么？怎么寫？”的思路去引導(dǎo)，始終堅(jiān)持讓學(xué)生從文字中尋找到正確的答案，而不可越俎代庖，直接以老師的講解來替代，因?yàn)槟侵皇枪噍斨R(shí)，而不是學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟知識(shí)，那樣的方法是不可取的，那樣的課堂是枯燥無味的，那樣的效率是低下的。先從教學(xué)環(huán)節(jié)說起，我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)有：導(dǎo)入—檢查展示—小組合作學(xué)習(xí)展示交流、點(diǎn)評(píng)—理解性檢測—應(yīng)用性檢測—齊讀課文，學(xué)以致用—課堂小結(jié)。因?qū)W(xué)生能力估價(jià)過高，對(duì)課前的預(yù)習(xí)檢查過細(xì)而耽誤了一些時(shí)間，所以后邊的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成很粗糙，這是我經(jīng)常犯的毛病。適當(dāng)降低教學(xué)目標(biāo)與要求，對(duì)初一學(xué)生剛學(xué)古文要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生翻譯再做精細(xì)指導(dǎo)，比如詞性活用的字——時(shí)、日、傳、樂，“而”的轉(zhuǎn)折、承接關(guān)系的用法。結(jié)合“339”大循環(huán)教學(xué)模式的精髓來談，我這節(jié)課能夠體現(xiàn)以學(xué)生為主體的自主合作學(xué)習(xí)特點(diǎn)，但是仍然不夠完美，先做如下反思：檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置太多，可以把個(gè)人展示——抽學(xué)生上黑板板書易寫錯(cuò)和易讀錯(cuò)的生字和四人小組組長檢查課下注釋錄入課文中的自學(xué)情況并通報(bào)以及教師講解或?qū)W生講解易寫錯(cuò)和易讀錯(cuò)的生字放到課前進(jìn)行。小組展示翻譯之后，除了學(xué)生評(píng)價(jià)，教師也要及時(shí)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)并做細(xì)致指導(dǎo)。小組代表展示通假字、一詞多義、古今異義、詞性活用的字之外，教師要做示范歸納，讓學(xué)生有路可循。這樣可以節(jié)約一點(diǎn)時(shí)間，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能學(xué)有所獲。針對(duì)文言文教學(xué)，我得到的感悟有：教師必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂。文言文教學(xué)的課堂筆記要具體指導(dǎo)，不要讓學(xué)生亂寫一起，把書擠滿渾然一體，建議用雙色筆做筆記。文言文的背誦指導(dǎo)要及時(shí)，不能讓學(xué)生感覺文言文的背誦太難?！对偎苌娜恕方虒W(xué)反思這堂課的設(shè)計(jì)思路是：整體感知課文：要求學(xué)生運(yùn)用速讀方法瀏覽課文，抓住文章線索，理清文章思路，領(lǐng)略課文大意。朗讀體味課文：聲情并茂地朗讀是體味文章思想感情、感受文章語言之美的最有效方法。它要求聚神凝思，對(duì)作品認(rèn)真閱讀，細(xì)心品味，咀嚼賞鑒，吸收營養(yǎng)。如果第一環(huán)節(jié)：對(duì)于海倫的資料介紹，也許有些同學(xué)在參考書已經(jīng)有了一定的了解，但用多媒體提供資料介紹是有必要的，它可以從不同角度、廣度、深度評(píng)價(jià)，了解海倫，讓學(xué)生在未學(xué)之前對(duì)這個(gè)盲人的世界有更多認(rèn)識(shí)?！皭邸笔且粋€(gè)抽象詞語，對(duì)于一個(gè)聾、啞盲人而言，理解十分困難。盡管這次解釋并沒有讓海倫完全明白，但實(shí)際上已讓海倫有了感悟。而沙莉文老師則引導(dǎo)海倫從觸摸的東西中獲得思維的提升，領(lǐng)悟抽象概念，于是她用生動(dòng)的話語來解釋愛：“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。”老師將抽象的道理說得具體形象，深刻的內(nèi)涵又與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，循循善誘，不愧為杰出的教育家?！邦I(lǐng)悟愛的真諦”既是對(duì)課文內(nèi)容分析的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)是第一次嘗試，在對(duì)學(xué)生作品的點(diǎn)評(píng)上略顯不足，學(xué)生只能對(duì)文章的內(nèi)容加以評(píng)價(jià)，而不能深入到寫作方法、語言、表達(dá)等方面，作品分析得不夠透徹，老師在這方面的引導(dǎo)上要加強(qiáng)。以自己喜歡的閱讀方式，了解作品所描寫的民俗風(fēng)情，欣賞文章所描寫的優(yōu)美畫面，體會(huì)作品的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者描寫景物的語言。開展一次調(diào)查家鄉(xiāng)民俗文化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐拿袼?