【正文】 的不斷深入，“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法一定會(huì)為我校教學(xué)質(zhì)量的提高，為新課程的實(shí)施注入新的活力。作為課堂教學(xué)中利用率最高的“導(dǎo)學(xué)案”則是教師立足于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而特為學(xué)生設(shè)計(jì)的適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，是老師們根據(jù)課標(biāo)要求，在充分把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材等文本信息，通過(guò)擷取網(wǎng)教資源、遠(yuǎn)教資源，集體備課，匯集群體智慧設(shè)計(jì)而成的。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐、探索，我們提煉出了具有曹家灣鎮(zhèn)中心小學(xué)特色的語(yǔ)文學(xué)科“五步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。（一）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)基本程序。基本流程為：個(gè)人“初備”（形成“初案”）備課組“集備”（形成“共案”）課前個(gè)人“復(fù)備”（形成“個(gè)案”）課中“續(xù)備（形成“續(xù)案”）課后“補(bǔ)備”（形成“補(bǔ)案”）。導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)時(shí)要求老師要能夠深入淺出，要做到知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化。（二）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)基本要素。課型一般有綜合課型、自主課型、展示課型、反饋課型及其他組合課型。對(duì)于其他課型，比如復(fù)習(xí)課、講評(píng)課在設(shè)計(jì)要素上應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重。學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置數(shù)量以34個(gè)為宜，不能太多，內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會(huì)涉及的重、難點(diǎn)以及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視，目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。知識(shí)鏈接。也可是學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的前掛后連，拓展延伸。學(xué)習(xí)過(guò)程是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的主體內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體環(huán)節(jié)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書(shū)、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要符合“知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題探究化，問(wèn)題層次化，問(wèn)題情境化”的特點(diǎn)。學(xué)法指導(dǎo)。有兩種常見(jiàn)的形式：第一種是本學(xué)科的研究方法。第二種學(xué)法是學(xué)生平時(shí)普遍的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)小結(jié)，即整理學(xué)案。將知識(shí)由點(diǎn)到線(xiàn)、由線(xiàn)到面進(jìn)行整合，按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)線(xiàn)索，具體的知識(shí)點(diǎn)要盡可能留空由學(xué)生來(lái)填。同時(shí)還要有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。達(dá)標(biāo)檢測(cè)不僅僅是指測(cè)試或做練習(xí)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的方式很多，如自評(píng)、生生互評(píng)、對(duì)子測(cè)評(píng)、教師抽查等。教師要反思，學(xué)生同樣也要反思，在反思中改進(jìn)，在反思中提高，在反思中成長(zhǎng)。（2）借助課件、導(dǎo)學(xué)案等形式出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并簡(jiǎn)要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生做到心中有數(shù)，有的放矢。（2）指導(dǎo)學(xué)生把自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和自己的困惑提出來(lái)，在小組內(nèi)進(jìn)行交流解決，對(duì)于組內(nèi)不能解決的共性問(wèn)題在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流探究，生成問(wèn)題。如果意見(jiàn)不統(tǒng)一，有待在班內(nèi)展示時(shí)共同探究解決。（2）當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知距離教學(xué)目標(biāo)有差距時(shí)，教師抓住教學(xué)契機(jī)適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、反思、總結(jié)，把確有難度的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生 弄懂弄通。（2）組織學(xué)生回顧本節(jié)課目標(biāo)要點(diǎn)，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。使學(xué)生明確今后努力的方向?！皢?wèn)題發(fā)現(xiàn)課”的任務(wù)是：通過(guò)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在對(duì)子組討論與小組間合作中，生成小組問(wèn)題。（答案完整；有思路方法；有拓展延伸）問(wèn)題解決課。其次是組間展示要恰當(dāng)，學(xué)生展示的技能、展示水平、教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引領(lǐng)及拓展是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。問(wèn)題拓展課?！皢?wèn)題拓展課”是處于模式的最高層級(jí)的課型。“問(wèn)題拓展課”的基本流程：第一步，營(yíng)造創(chuàng)設(shè)，感知目標(biāo)（25分）第二步，自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)（810分）第三步，合作交流 展示提高（510分）第四步，問(wèn)題訓(xùn)練，鞏固遷移（810分）第五步，重點(diǎn)展講，規(guī)范指導(dǎo)（35分）第六步，歸納提高，體驗(yàn)成功（15分）語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的條理、內(nèi)在規(guī)律分散在“雜亂”的教材中，較零碎，無(wú)系統(tǒng)性，教師的主導(dǎo)作用主要是將大難點(diǎn)化成一系列有內(nèi)在聯(lián)系的小問(wèn)題，把相關(guān)內(nèi)容有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，然后引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。以上是我校課堂教學(xué)的基本要求和常規(guī)范式，具體教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、課型分類(lèi)、師生實(shí)際等因素靈活應(yīng)用。經(jīng)過(guò)一年來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)摸索，取得了一定的成效。五環(huán)節(jié)：是指課堂過(guò)程中要體現(xiàn)“創(chuàng)設(shè)情境自主探究合作交流自我反思當(dāng)堂達(dá)標(biāo)” 四個(gè)環(huán)節(jié)，要研究好設(shè)置各個(gè)環(huán)節(jié)目的和作用是什么？二、形成背景“有效”始終是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的永恒追求。目前全社會(huì)呼吁“給孩子們減負(fù)”，在孩子們厭煩數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)實(shí)下，在學(xué)生數(shù)學(xué)能力普遍偏下的背景里，我們不得不深思我們的數(shù)學(xué)課堂，是否應(yīng)變革繁華過(guò)后的浮躁，還孩子簡(jiǎn)潔明了、扎實(shí)有效的數(shù)學(xué)課堂，讓孩子們喜歡上數(shù)學(xué)，進(jìn)而學(xué)好數(shù)學(xué)。三、成效經(jīng)過(guò)一年來(lái)的摸索實(shí)踐取得了一定的成績(jī),學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕,成績(jī)穩(wěn)中有升,．課堂的有效性在一定程度上有所提高。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)精神得到培養(yǎng)，積極參與討論，暢所欲言，盡情展示，自主解決困難和問(wèn)題的意識(shí)得到培養(yǎng)，對(duì)老師的依賴(lài)性減弱了，學(xué)習(xí)興趣明顯濃厚了。由于“三單”習(xí)題和問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心設(shè)置，使不同層次的學(xué)生均有發(fā)展的空間。四、教學(xué)模式闡釋(要點(diǎn))1．課前、課內(nèi)、課后“三步”要求與關(guān)系課前預(yù)習(xí)。課內(nèi)探究。課后訓(xùn)練。2．課堂“五環(huán)節(jié)”流程要求創(chuàng)設(shè)情境巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和情感過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)。自主探究始終把學(xué)生放在主體的位置，教師的備課或?qū)W(xué)案、組織教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選用等等，都應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要在課堂上最大限度地使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)刻苦鉆研精神。教師真正成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。從而使學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì)與他人合作，獲得成功的喜悅。讓學(xué)生在思維碰撞中，認(rèn)識(shí)得到升華，體驗(yàn)得到豐富，能力得到培養(yǎng)。小結(jié)總之,在教學(xué)中我努力從以下7個(gè)方面去做從而使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展，提高課堂教學(xué)效益。