【正文】 自己探究也能會的、不講老師講了學生也不會的；要精心設計教學環(huán)節(jié)，明確哪些問題讓學生自主學習，哪些問題讓學生合作探究；如何進行疑難點撥？教學反思從哪幾個方面進行？課堂上要體現知識反饋、錯誤矯正、課堂檢測、目標達成和拓展提升等。既要保證大面積學生扎實掌握課本基礎知識，又要保證部分發(fā)展力較強的學生得到拓展提升?！拔瀛h(huán)節(jié)”是指課內探究過程中的“預習檢測——自主學習——合作探究——精講點撥——當堂訓練”五個環(huán)節(jié)。教師要保證90％以上學生能順利完成預習目標，對于學生在預習過程中出現的共性錯誤給予糾正，并根據學生的預習情況及時調整本堂課的教學內容。學生要對自主學習過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為小組合作學習探究打下基礎。學習小組也可依托學案上教師預設的問題討論解決，把小組合作探究的成果進行交流展示，教師匯總學生交流展示中出現的問題，準確把握各小組在合作學習中遇到的疑點、難點、重點問題，為精講點撥做好準備。精講點撥、準確有效的前提是教師應具備準確把握課標、教材的能力，能夠準確地了解學生的學習情況，力求做到“三講三不講”的原則。要求學生限時限量完成測試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批的形式了解學生對當堂知識的掌握情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓練的有效性。如語文課可設計為：①閱讀課；②習作課；③復習課；④綜合實踐課；⑤拓展（增量）閱讀課。如低年級學生課前預習是否可放在課內，在教師的指導下進行，既保證預習的有效性，又培養(yǎng)了學生的預習能力和習慣。第五篇：關于推行“三步五環(huán)節(jié)”課堂教學模式實施方案開發(fā)區(qū)中學關于推行“三步五環(huán)節(jié)”教學策略實施方案“三步五環(huán)節(jié)”教學策略的基本內涵 “三步”：是指“課前延伸課內探究課后拓展”三個步驟。（一）三步的總體架構課前延伸（預習）：解決什么時間預習？預習什么內容？用什么方式掌握學生的預習情況？通過什么方法、手段使學生明確學習目標？預習中發(fā)現什么問題？課內探究：要體現“三講三不講”（講重點、講難點、講易錯易混易漏點；學生已經學會了的不講，學生通過自主學習、合作探究能學會的不講，講了學生也不會的不講）；要科學設計老師講與學生學的時間；要搞好課堂教學環(huán)節(jié)的設計；要明確哪些問題學生自主學習，哪些問題學生合作探究；如何進行問題點撥？課堂教學過程中的歸納環(huán)節(jié)如何歸納？如何體現教學過程中的有效訓練等。（二）課堂“五環(huán)節(jié)”流程要求科學導入。在導入的同時，展示本節(jié)課學習目標，讓學生自主感悟本節(jié)課所要解決的問題。學生根據教師設計、問題、創(chuàng)設的情景或導讀提綱，進行自主學習，個體思考，當堂掌握基礎知識和基本內容。合作探究。通過師生互動、生生互動，探究知識，形成能力，實現學生和教師的共同成長。每個小組均強弱搭配，每組68人，采取“一拖二”的方式再分成兩個小組。在討論、探究中，盡量使每個成員都有機會發(fā)言。緊密結合課程標準和教材，通過各種教學活動形式，引領學生合作探究。（3）合作探究。在這個過程中，既有教師設計問題的研討交流平臺，又有學生課前預習中的疑難問題解決，保證課堂探究時間真正用于學生的有效學習。在學生小組自主探究的基礎上，每個小組選出中心發(fā)言人，對探究的成果作以展示交流。師生對小組發(fā)言情況進行評價。要適時引導、點撥，解答學生的迷惑，及時捕捉、提煉新的教學資源。教師根據學生自主學習、小組合作探究中發(fā)現的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學生解難答疑，總結答題規(guī)律，點撥歸納知識點記憶法、答題方法與思路等。有效訓練。這一環(huán)節(jié)應由以下幾方面組成：（1）基礎知識練習，關注本節(jié)課的知識點。（3）聯(lián)系生活實際，綜合運用，分析解決問題。三、“三步五環(huán)節(jié)”教學策略的方法支持為便于學生自主學習，合作探究，本策略要求每個班級將不同層次的學生平均分到各組，每組68人?！叭轿瀛h(huán)節(jié)”教學策略為我校新授課課堂教學基本框架。各教研組要根據學科特點，認真研討，有效借鑒先進教學經驗，在此基礎上形成具有學科特色的學科教學模式，并不斷改進和完善，為我校的新課程改革和教學質量的提高做出有益的探索。“三步五環(huán)節(jié)”教學策略要求教師更新教學觀念，積極改變傳統(tǒng)的教學方式方法。在課堂教學實施的過程中，激勵、喚醒學生的主體意識、探究意識，營造民主、平等的教學氛圍，恰當使用多種教學手段，指導學生學習方法，讓課堂充滿活力。本模式還要求學生轉變學習方式，學會自主學習、合作學習、探究學習，在課堂學習中積極參與，勇于展示自我；培養(yǎng)良好的學習品質和學習習慣，學會課前有效預習，課堂上注意作學習方法和規(guī)律的筆記，課后歸納整理，延伸拓展等。教師批改作業(yè)要求：書面作業(yè)全批全改，且批處信息及時反饋處理；提倡創(chuàng)新作業(yè)批改的方式方法，提高作業(yè)批改的效益。課后拓展——學生作業(yè)環(huán)節(jié)設計、布置學生作業(yè)時要堅持“四性”：即選擇性（有針對性地 精選作業(yè)，減少布置作業(yè)的隨意性）、適中性（難度適中、總量適合學生年齡特點，每天書面家庭作業(yè)控制在一個小時之內）、層次性（不同層次學生有所不同）、前導性（將新課預習納入學生課外作業(yè)范疇，成為學生作業(yè)的重要組成部分，在教師給予書面指導的基礎上，使預習成為實施有效課堂教學的堅實基礎和必要前提）。一是小組人數要合理，分工要明確，一般以68人為宜。教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有不同編號的A、B、C（優(yōu)、中、差）三個層次的學生?？梢允墙M與組之間男女生的互換或流動，也可以是組與組之間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。主要措施：通過測試成績的分析和評比，學習先進年級和學科經驗，建立激烈機制，及時進行工作總結和交流，在學校建立起高效課堂教學評價機制和學生發(fā)展性評價體系，形成相對固定、有一定特色的合作學習小組。對教師的評價。對學生評價。如此評比，把學生平時課堂表現情況記入成長記錄，改變過去對學生單一的學習成績評價方式，更加注重學生發(fā)展性評價。受表彰的教師和學生名單，學校進行獎勵并在校內公示。通過層層評選，真實的選出投身第一線課改的教師和學生，以此推動學校課改的發(fā)展，帶動學校教育教學質量的提高。真正做到“師生互動，以生為主；生生互動，合作為主；書生互動，獨立探究為主”的新風貌。二是要優(yōu)化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。主要措施：開展各學科、各學段、各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。開展全員性的高效課堂教學評比活動。