【正文】 過程。導學案的作用：提出學習要求、劃定學習范圍、指導學習方法、啟發(fā)學生思考、幫助學生理解等等。學法指導不是導學案中的一個環(huán)節(jié)，而是對學生整個學習過程的“指點迷津”。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學習的方法、小組合作的技巧等。與其他章節(jié)知識聯系緊密的，在歸納出本節(jié)知識結構的基礎上要體現與其他章節(jié)等知識的聯系。教與學反思。，生成問題：（1）指導學生根據學習目標結合文本內容進行自主自學，并能熟練掌握。，點撥引導：（1）教師針對教學難點，有選擇地指導學生通過展講、展示、展演等形式把自己或本組的學習成果或獨到見解交流展示出來，全班范圍內相互質疑、補充、評價。并根據學習情況進行自評、互評和小組評價，評選本節(jié)課的優(yōu)勝小組和明星個人。鑒于以上目的與任務，“問題發(fā)現課”的課型流程是這樣的：第一步：激情導入，呈現目標（4分鐘）第二步：自主學習，問題發(fā)現（自主檢測，提交問題）（20 分鐘）第三步：對子組討論，合作探究（提交問題）（5分鐘）第四步：組內合作，展示交流（解決問題，整理學案）（7分鐘）第五步：達標檢測，學習評價（5分鐘）第六步：問題生成，提交教師（4分鐘）（提交新問題）注：要求學生帶著學案中的全部問題讀文本，并要求通過開放式的閱讀文本尋求每一個問題的答案；要爭取對學案上的問題通過對學、群學以及學生的課堂展講得到真正“解決”。而在課堂上進行及時有效的針對性訓練、綜合性、拓展性的訓練是實現鞏固與遷移的不可缺少的環(huán)節(jié)?！皢栴}拓展課”用于單元、章節(jié)復習教學，讓學生對知識進行梳理、提升、拓展，也可以讓學生充分體驗學習的成功的愉悅，用于考前復習，則會實現最大限度的個人成績的提升，使每一個學生體驗到學習的成功感。曹家灣鎮(zhèn)中心小學 2014年5月22日第五篇：三步五環(huán)節(jié)教學模式“三步五環(huán)節(jié)”教學模式李亞洲“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”是寶雞市教育局標志性教改實驗項目。在這種追求中，我始終努力尋求著一種模式，那就是，如何在有限的40分鐘課堂教學中，通過科學、有效的教學活動，讓知識背景、智力水平、個性品質等各不相同的學生真正在數學學習中學“有價值的數學”，獲得“必需的數學”，實現“不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。通過小組合作、探究、展示交流、評價的學習活動，學生的學習興趣極大地增強。我作為實驗教師，基本掌握了“先學后導、問題訓練”的教學模式的操作過程，教學效果明顯增強，體驗到“先學后導”教學模式對教學的促進作用。學生根據教師的導學案進行自主學習，掌握基礎知識，找出自己學習中遇到的疑難問題；通過學生的小組合作探究解決自主學習中遇到的疑難問題，通過小組學習成果的展示，找出難以解決的問題，提交給老師；針對學生在前兩個學習環(huán)節(jié)中存在的疑難問題，教師進行精講點撥，幫助學生解難答疑，升華提高；教師精心設計隨堂檢測題進行當堂達標檢測，檢查學生當堂達標情況。要創(chuàng)設好問題情境，必須從學生的學習興趣出發(fā)，從知識的形成過程出發(fā)，要貼近學生生活，要帶有激勵性和挑戰(zhàn)性。促進學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐。合作交流注意以下幾點： ⑴合理分組⑵提出問題要明確，有思考價值 ⑶培養(yǎng)學生合作技能 ⑷教師重視評價自我反思為有效培養(yǎng)學生養(yǎng)成自我反思的習慣和能力，教師可在課堂上許多環(huán)節(jié)適時“留白”，如在出現規(guī)律處留下思考的空白，在創(chuàng)設情境處留下懸念的空白，在新授部分結束后留下回味的空白……并給學生適度的時間和空間，采取“以提問促反思”的策略，通過不斷提問、追問，使學生或質疑問難，或自我展現，或答疑解難。：①有效地研究學情現狀②有效地研讀文本③有效地制定教學目標④有效地選擇學生的學習方式⑤有效地選擇教學方法⑥有效地設計練習⑦科學的分配時間以班為突破口，學生做好課前預習，提出問題并能與小組成員之間交流，合作學習，培養(yǎng)學生發(fā)現問、提出問題、解決問題的能力。當堂達標教師要提前設計好涵蓋本節(jié)知識點、各種題型和解題規(guī)律、技巧、方法的題目，要有梯度，分層次，利用最后一段時間，在有限時間內對學生進行當堂達標，同時要利用不同方法批閱好（如可以老師對答案，小組批閱等），掌握各個層次的學生達標情況，并且對出現的各種錯誤，組內或者自我解決，真正達到堂堂清。合作交流小組內自主探索、交流獲得成效，小組見相互交流評價達到數學互動、互促，形成比、學、趕、幫的學習氛圍。創(chuàng)設情境的方式很多，可通過動手操作、演示、做數學游戲、講數學故事、聯系實際生活等多種方式進行。精選習題，進行拓展訓練，幫助學生鞏固拓展提高。教師編制預習學案，指導幫助學生課前預習與鞏固，對學生的預習情況進行有效地檢查與診斷，了解學情，為課堂上的學生高效學習、教師精講點撥作準備。小組合作給學生搭建了認識自我、展示自我的平臺，學生的自信心普遍增強，語言綜合運用能力大幅度提高。帶著這樣的思考，以及數學學科本身簡潔美的要求，有必要進行高效數學課堂教學模式”的研究。初步形成了自己的高效課堂教學模式——“三步五環(huán)節(jié)”、總體構架：三步：指“課前預習——課內探究——課后訓練”三個步驟。教師的導學精講一定要抓住關鍵，突出重點，課堂上要做到“形散而神不散”。以復習、鞏固、拓展、提升為目的的 “問題拓展課”?！皢栴}解決課”的基本流程設置是： 第一步：激趣導入，明確任務（35分鐘）第二步：自主學習，解疑置疑（510分鐘）第三步：小組合作，解疑問難（35分鐘）第四步：全班合作，展示提升（610分鐘）第五步：問題訓練，鞏固遷移（510分鐘）第六步：歸納延伸，拓展提升（25分鐘）注：這一課型應注意的首先是課堂任務要明確，任務的呈現方式可以是任務條，也可以以其它方式投放給學生。三、高效課堂的三種課型流程問題發(fā)現課。5拓展提高，評價小結：（1）通過導學案出示有