【正文】 的，在這種情況下，教師個(gè)人或群體成為發(fā)現(xiàn)和解決問題的主體就變得理所當(dāng)然了 那么，怎樣把問題轉(zhuǎn)化為課題呢？所謂問題轉(zhuǎn)化為課題，就是在找準(zhǔn)自身教育教學(xué)中存在的問題基礎(chǔ)上建立課題。在確定課題前，每位教師都要回顧反思，注重思考，把找準(zhǔn)問題作為確定好為課題的前提條件，把立好課題作為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決過程的思考過程。教師怎樣把問題轉(zhuǎn)化為課題呢？通過情況下，教師針對自己日常教學(xué)中的問題，可以憑借豐富的經(jīng)驗(yàn)輕松地解決這些問題，完成教學(xué)任務(wù)。為了解決這個(gè)“難題”，教師需要追根溯源、查閱資料、借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，制定解決方案并在實(shí)踐中加以解決，這樣一般的教學(xué)問題就有了研究會的狀態(tài)，可以稱之為研究性教學(xué)。一旦教師追蹤某個(gè)教學(xué)問題，一旦教師關(guān)注“他人的經(jīng)驗(yàn)”并借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)來解決某個(gè)教學(xué)問題時(shí)，這個(gè)教學(xué)問題就轉(zhuǎn)化這“課題”。在這里，“為了教學(xué)”的主要目的不是驗(yàn)證教學(xué)理論，而在于解決教學(xué)中的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值?！巴ㄟ^教學(xué)（教師解決問題）”是教師本人在教學(xué)中親自解決問題，而不是讓教師放棄解決問題的責(zé)任，由別人來幫助解決問題。在選題上一般存在這樣的誤區(qū)：一是認(rèn)為越新越好；二是認(rèn)為越熱越好；三是認(rèn)為越大越好，四是認(rèn)為嫁接的比自擬的更好。在選題上要注意熱中求冷，同中求異，小題大做。研究方案要解決這樣四個(gè)問題：一是研究什么；二是為什么研究；三是怎樣研究；四是預(yù)期成果是什么？研究什么。首先，研究者要把解決的問題經(jīng)過分析、研究，確定一個(gè)合適的課題題目，要求題目既明確、具體，又確切地反映出研究的主要內(nèi)容，要解決的主要問題；其次，要明確提出問題，突出研究的重點(diǎn)；再次，要界定研究的名詞術(shù)語，主要對課題中的關(guān)鍵詞進(jìn)行界定，使研究的問題更加明晰，更具操作性。首先要明確研究的目的、意義，揭示課題研究價(jià)值；其次，明確課題研究要達(dá)到的階段性和最終目標(biāo)。明確解決問題的主要方式和途徑。預(yù)期研究成果是什么？小課題研究的價(jià)值是解決學(xué)校、教室內(nèi)的具體問題。在小課題研究中，經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)、反思，在思考、研究和解決問題有所感悟，把感悟的東西通過“教研論文”、“教育案例”、“教育反思”、“教育日志”、“教學(xué)課例”等形式寫出來，促進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐，都屬于小課題研究成果的呈現(xiàn)形式。一般來說，研究方案具體包括以下幾個(gè)方面： 題目（課題名稱）問題的提出理論依據(jù)研究的目標(biāo)及研究內(nèi)容研究的對象與范圍研究的方法研究的步驟研究組成員及其分工研究的預(yù)期成果形式 課題名稱要把課題研究的問題（研究內(nèi)容）是什么，研究的對象是什么交待清楚。例如，初中生發(fā)展性心理健康教育研究，研究對象是初中生，研究內(nèi)容是發(fā)展性心理健康教育問題。為此，課題名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔、醒目★準(zhǔn)確：要把課題研究的問題（研究內(nèi)容）是什么，研究的對象是什么交待清楚。例如：（原陳述）“學(xué)習(xí)成績與教學(xué)技術(shù)的研究”——不可操作。例如：“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”課題是我們要研究解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正在準(zhǔn)備進(jìn)行研究，不能有結(jié)論性的口氣。例如：“家庭壓力對中學(xué)生學(xué)習(xí)成績有何影響”這是一個(gè)問題，但不能用作課題名稱。在課題名稱方面存在的主要問題有以下幾點(diǎn)：（1）課題需要解決的問題不明確，含糊不清。（3）題目過長，羅嗦例如：《根據(jù)農(nóng)村特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，搞好農(nóng)村中學(xué)評議教學(xué)工作的研究》（4）課題名稱不是方案設(shè)計(jì)名稱，而是撰寫論文的名稱。應(yīng)盡可能明確三點(diǎn)：研究的對象、研究的問題、研究的方法。例如，《初中學(xué)生自主管理教育研究》，課題的界定：對學(xué)生進(jìn)行“自主管理”教育有兩種含義。教師只是“引導(dǎo)者”，而不能替代學(xué)生。第三，簡單分析目前國（省、市、縣）內(nèi)外研究的狀況，介紹本課題研究所要解決的問題。第四，介紹本課題研究的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。本課題研究意欲探討有關(guān)研究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施的問題，總的來說，本課題的理論價(jià)值與實(shí)踐意義在于： 在理論價(jià)值方面：一是豐富學(xué)習(xí)理論的研究；二是深化數(shù)學(xué)教學(xué)論的研究；三是拓展教學(xué)心理學(xué)研究的范疇。理論依據(jù)。要防止搞目錄式，似貼標(biāo)簽。二是《教育學(xué)》、《教學(xué)論》、《教育心理學(xué)》、《系統(tǒng)論》等是課題研究實(shí)施的基本理論依據(jù)。在小課題研究方案撰寫中也可以不寫理論依據(jù)2010—2011年語文教研組工作計(jì)劃本學(xué)期我校語文教研組將圍繞“立足課堂，深化課改，提高課堂有效性”的教研主題，扎實(shí)有效開展語文學(xué)科教學(xué)研究，努力提高語文課堂教學(xué)效率，努力實(shí)現(xiàn)“扎實(shí)、高效”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)語文的能力，力爭全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。進(jìn)一步完善、規(guī)范教學(xué)行為，促使語文課堂教學(xué)有效益，教育教學(xué)有實(shí)效。加強(qiáng)科研指導(dǎo)，大力推進(jìn)語文學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式。通過寫課后反思、個(gè)案積累，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)出佳績。（1）認(rèn)真抓好理論學(xué)習(xí)，更新教師的教育教學(xué)的理念。除了參加學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定自修內(nèi)容，重在提高個(gè)人的素質(zhì)品味。認(rèn)真抓好學(xué)校教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)，每位老師要經(jīng)常對照檢查。教學(xué)常規(guī)包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、批改與輔導(dǎo)、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)研究等方面。每個(gè)月都要有針對性地進(jìn)行教學(xué)常規(guī)的檢查。（2）抓緊抓好備課工作，備教師要根據(jù)年級的教材特點(diǎn)和學(xué)生的接受能力，安排好教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的措施，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在首位。要認(rèn)真填寫聽課記錄，不能弄虛作假。（4）重視教學(xué)質(zhì)量的考評工作，認(rèn)真做好教學(xué)的測評工作。同時(shí)在教學(xué)質(zhì)量考查的同時(shí)，還要重視學(xué)生作業(yè)，在作業(yè)這一環(huán)節(jié)也要盡可能體現(xiàn)自主的特點(diǎn)，特別要重視學(xué)生的寫字與朗讀的訓(xùn)練。（2）完善集體備課制度，提高整體教學(xué)水平。（3）積極發(fā)揮名骨干教師的引領(lǐng)作用，為青年教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會，使青年教師迅速成長起來，提高教育教學(xué)質(zhì)量。（4）師徒結(jié)對，同伴互助。（5）繼續(xù)加強(qiáng)新課程實(shí)施的研究。（6）鼓勵(lì)教師開展教學(xué)反思。（7）繼續(xù)開展語文小課題的研究。月工作安排： 三月：制訂、落實(shí)教研工作計(jì)劃制定小課題計(jì)劃及申報(bào)小課題常規(guī)性教研活動(dòng)“同課異教”選拔賽四月：教研組常規(guī)性教研活動(dòng)師徒結(jié)對，同伴互助年級組開展 單元“走課”教研活動(dòng)課題交流及教學(xué)常規(guī)的檢查。四年級至六年級現(xiàn)場作文比賽期中教學(xué)質(zhì)量分析調(diào)研年級組聽課評課活動(dòng) 六月：教研組常規(guī)性教研活動(dòng)教學(xué)常規(guī)的檢查。本學(xué)期教研組重點(diǎn)加強(qiáng)對教師評課的指導(dǎo)，使教師的評課規(guī)范化，系統(tǒng)化，促進(jìn)新教師的成長，結(jié)合中心校的活動(dòng)安排，培養(yǎng)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。進(jìn)一步加強(qiáng)語文教師隊(duì)伍建設(shè)，重視團(tuán)隊(duì)合作智慧、力量。組織教師開展切實(shí)有效的主題教研活動(dòng)，對典型課例進(jìn)行互動(dòng)研討，開展教例賞析活動(dòng)。讓備課不再是走場，形式主義，而是真真實(shí)實(shí)為提高課堂效率服務(wù)，提高教師的素質(zhì)服務(wù)。本學(xué)期，語文研究小組成員繼續(xù)充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范作用，重視團(tuán)隊(duì)合作智慧、力量。（三）教研形式穩(wěn)中有變，踏實(shí)而生