【正文】 自我暗示法。教師要調(diào)動學(xué)生說話的積極性，要對學(xué)生說話能力進行評價，給優(yōu)秀個人進行適當?shù)墓膭?，從而在一定程度上激發(fā)學(xué)生的積極性要讓學(xué)生掌握一定的說話技巧。同時要訓(xùn)練學(xué)生的語速，說話的快慢、急緩與表達的語意密切相關(guān)，說話對象不同、內(nèi)容不同，語速是不一樣的。觀課老師評價意見：同級組張靜老師在聽完課以后，首先肯定了雪梅老師在課前做足了充分的準備，她認為本節(jié)課的學(xué)生參與面很廣，老師關(guān)注全體學(xué)生。同時也提出了自己的觀點,她建議學(xué)生在匯報新聞的時候說一下新聞的標題和時間，這樣既可以使聽的學(xué)生更清晰明了，又可以體現(xiàn)新聞的及時性和新穎性。組長唐麗麗說：“教師在教學(xué)過程中能讓學(xué)生自己總結(jié)要求，總結(jié)特點，能調(diào)動學(xué)生的積極性，也能體現(xiàn)學(xué)校一直秉承的”先學(xué)后教“的教學(xué)模式。而后針對這堂課也提出了幾點建議：1，在學(xué)生匯報發(fā)言以后，教師可在此適當做一個及時的評價和總結(jié)。說的人和聽的人沒有互動，所以，學(xué)生想要表達的欲望未被激發(fā)出來，這需要教師再鉆研教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。所以，新聞的標題很有必要，教師可適當給學(xué)生一個模式，比如“什么人在什么時間什么地點做了什么事”，學(xué)生參照模式可以更容易把搜集到的新聞轉(zhuǎn)變成自己的話。張主任說：“教師如果想讓學(xué)生在課堂暢所欲言，在課下，以及生活中的方方面面，都要讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)身邊的新鮮人、新鮮事，并學(xué)會用自己的話說自己的新鮮事，這才能真正有效鍛煉并提高學(xué)生的說話能力?！绷硗?，張主任提出課堂中“學(xué)生匯報交流”和“新聞播報臺”環(huán)節(jié)重復(fù)，在課堂上生成的效果和教師預(yù)設(shè)的目標存在一定的差異，所以需要教師在此環(huán)節(jié)做調(diào)整。最后他對全體語文教研組提出要求：思考這樣的“口語課”應(yīng)該怎么上？總結(jié)本節(jié)課的得失，認真鉆研下一步應(yīng)該怎么走。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課題師：老師這里有一句話是這樣的：風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳。師：是呀！在我們學(xué)校的報告廳里有這副對聯(lián)，看來同學(xué)們平時很留心周圍的事物呀！那它是什么意思呢？誰來說一說？生：它的意思是不管是身邊的家事還是我們國家的大事或天下間的事，我們都要關(guān)心。最近我們都搜集了不少自己感興趣的新聞，這節(jié)課我們就召開一個“小小新聞發(fā)布會”吧?。ò鍟n題）。生：要選一名同學(xué)做發(fā)布會的主持人。一會兒老師也想?yún)⑴c到我們的新聞發(fā)布會當中，我可是很想做這次的主持人啊。師：對，就是我們前兩天搜集準備的。生：如果對新聞有疑問，可以向新聞發(fā)言人提出來。如果你對別人發(fā)布的新聞有疑問，就可以大膽的提出來。生：還有，要評評誰講得最清楚，最明白，評出“最佳新聞發(fā)言人”，也就是說我們在發(fā)布新聞時要做到清楚、明白?！冻鍪菊n件》我請一位同學(xué)來給大家讀一讀。師：希望同學(xué)們把目標牢記心中。我宣布長葛市潁川小學(xué)四年級四班“小小新聞發(fā)布會”現(xiàn)在開始！師：首先進入第一環(huán)節(jié)“新聞我知道”（一）新聞我知道《課件出示》師：請各位小小新聞發(fā)言人說說你的新聞從哪里收集到的？新聞的標題是什么？ 生：師：看樣子大家收集的新聞可真不少，為了讓大家能在短時間內(nèi)更好的交流這些新聞，我建議：大家先在小組內(nèi)講，再推薦講得好的給大家講。生：說話的時候吐字要清晰，聲音要響亮。生：小組內(nèi)發(fā)言的時候要有一定的順序。師：大家說的非常好，那我們把大家說得都一一采納，當然我也要給你們提提建議：因為時間有限，所以我們要挑重要的說，也就是把新聞的主要內(nèi)容說清楚就可以了；另外，我們要認真傾聽別人的發(fā)言。師：在小組交流之前。有人會問，什么？嫁給大樹？別急她們只是要提倡：森林需要我們的愛。師：聽了劉子錚為大家做的示范，接下來大家就這樣在小組內(nèi)講新聞，聽新聞吧。小組交流，老師巡視。我覺得漢語的影響力是越來越大了。誰還來說說你們小組都說了哪些新聞？ 生：美國媒體稱特普朗計劃驅(qū)逐俄羅斯駐美外交官，回應(yīng)間諜遇害事件。我們大家注意一下他們講得怎么樣，其中你對那條新聞感興趣？哪組先來啊？生：校外培訓(xùn)調(diào)查，校外培訓(xùn)補習(xí)市場特別活躍，這與學(xué)校提倡的減負是否形成了矛盾呢？師：下面各位發(fā)言人把你們的新聞挑主要的簡短說一說，看看哪位發(fā)言人能做到，好嗎？（選小組發(fā)言人發(fā)言）生：在澳大利亞的雷恩盤，海龜家族遇到了麻煩，那里漸漸變成了“女兒國”。這位四歲女孩寧寧因搶救無效后不幸死亡。（生推薦）生：趙夢琦、陳雨、孫銘澤等做詳細的播報。師：（1）根據(jù)大家的推薦，我知道大家對、的這條新聞比較感興趣，、同學(xué)你能不能把這條新聞給大家作個詳細地播報呢？（2）、同學(xué)為我們播報的詳細而且清楚，謝謝你！剛才我還聽到大家對、同學(xué)的新聞很感興趣，下面就請、同學(xué)上來給我們詳細的播報吧!（3）聽了、同學(xué)的播報，使我明白了。新聞發(fā)布會開得特別精彩，同學(xué)們在發(fā)布會上表現(xiàn)積極、踴躍。謝謝！師：聽完這么多人的發(fā)言，大家覺得最佳新聞發(fā)言人該花落誰家呢？《課件出示》 生：趙夢琦師：恭喜趙夢琦同學(xué)。師：在今天小小新聞發(fā)布會的最后讓我們再次齊讀“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳” “家事國事天下事，事事關(guān)心”讓我們都來熱愛生活，關(guān)注生活，關(guān)心我們的國內(nèi)外大事，相信你們是21世紀最優(yōu)秀的人才。為了增進個人專業(yè)成長，提高教學(xué)的有效性，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們和總校老師一起開展了本次課例研究活動。一堂課要出彩，除了有新穎的教學(xué)設(shè)計外，課堂內(nèi)教師語言的有效性起到了至關(guān)重要的作用，它直接影響著整個課堂教學(xué)效果，而新穎的教學(xué)設(shè)計也需要有效的實施。顯然，提高教師課堂教學(xué)語言的有效性是教師專業(yè)成長的重要一關(guān)，尤其是英語教師。在進行的聽評課教研活動中，教研組成員一致認為在課的設(shè)計上運用了新穎的理念設(shè)計很有創(chuàng)新性，但在進一步反思時，發(fā)現(xiàn)是教師個體的課堂語言阻礙了教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致活動實施效率不高，效果不好。因此整堂因為羅嗦造成拖堂，因為評價的問題使得點撥不出彩，從而也影響了課堂動態(tài)資源的生成。“豪華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真。二、研究團隊和活動計劃（一）研究團隊。南校區(qū)成員：魏瑞麗、王麗莉、史碩（二）研究行動。首先由我獨立備課，根據(jù)學(xué)情分析和教學(xué)進度我們選取了魯科版小學(xué)英語四年級上冊Unit 6 Lesson1《My father has short hair》來進行教學(xué)。形成教學(xué)設(shè)計后，11月26日，團隊成員中我校的兩名老師聽取了我的說課匯報。我校教研組根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計暢所欲言，展開了激烈的討論，集體智慧在碰撞中閃光。經(jīng)集體研究我們決定通過描述家庭成員的相貌特征為主線，設(shè)計本課，師生對話、生生對話、介紹同學(xué)的活動，創(chuàng)設(shè)近似于真實的情景，通過這種形式的練習(xí)，使學(xué)生由被動接受為主動參與，主動獲取知識。Unit 6 Lesson1 My father has short hair [教學(xué)目標]一、知識目標能夠熟練的聽、說和認讀單詞：has,tall,strong,short,hair,long,parent。三、情感目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。[教學(xué)重、難點] 如何在情景中，能夠綜合、靈活地運用學(xué)過語言知識描述別人。出示成龍照片，幫助學(xué)生理解strong Listen:Is that your father? Listen:No，my father has()().通過圖片幫助孩子理解short What’s Tom’s mother like? Listen:Is that your mother? Listen:No，my father has()().通過圖片幫助孩子理解longListen point and 、Role 、Practice呈現(xiàn)課本活動2環(huán)節(jié)，練習(xí)句型。五、production 小組介紹自己家庭成員外貌，然后在全班學(xué)生面前展示。七、HomeworkListen and repeat the text 3 、Described your families to your classmates..【首次上課】 11月28日上午第三節(jié)課，在南校區(qū)教研組成員參與的課堂上，我完成了第一次授課。Is that Tom’s father?:No,my father is()and().Yes or no? Ss：:What’s his father like? 讓學(xué)生聽空白處單詞。出示許多強壯特征的照片，幫助學(xué)生理解strong Listen:Is that your father? Listen:No，my father has()().通過圖片幫助孩子理解short What’s Tom’s mother like? Listen:Is that your mother? Listen:No，my father has()().通過圖片幫助孩子理解long。南校區(qū)教研組的老師們對授課情況也展開了討論。在parents單詞教授中，教師語言過于冗雜，直接呈現(xiàn)parents的不同照片，就可以達到理解該詞的目的，教師引導(dǎo)學(xué)生說They are XiaoHuihui’s parents,和本課關(guān)聯(lián)不大，拓展的意義除了拓寬學(xué)生知識面，還在于對本課教學(xué)有輔助作用，而在這個活動中，教師語言的引導(dǎo)顯得啰嗦、瑣碎。教師語言一直在組織學(xué)生對tall、strong、short、hair進行理解，忽略了句子本身的意義，在重點句子表達上缺乏有效果的練習(xí)，總的來說，有3個小對話呈現(xiàn)本課的重點句型，教師可以組織不同的形式對每個對話進行學(xué)習(xí)。12月1日，我進行了第二次授課。斜體字部分為修改的內(nèi)容。出示自己父母的圖片，“Whose parents are they?”讓同學(xué)們猜，然后介紹自己的父母的外貌，引出本課任務(wù)“What’re your parents like?”First,let’s know about Tom’s parents,ok? 片斷二、呈現(xiàn)新知What’s Tom’s father like? Listen:Is that your father?然后出現(xiàn)句子，listenand ，讓學(xué)生跟讀。出示姚明照片，幫助學(xué)生理解tall。T：I ask, that your father? Ss:No,my father is tall and ：Boys ask,girl :T:Look at this :Is that your father?Can you say? Listen:No，my father has()().先理解hair，再通過圖片幫助孩子理解short hair。What’s Tom’s mother like? Listen:Is that your mother? Listen:No，my father has()().通過圖片幫助孩子理解long hair?！菊n后研討小結(jié)】二次授課后，研究團隊針對教師課堂語言及教學(xué)活動的有效性進行了研討。田璐克老師：新知呈現(xiàn)不明顯，語言練習(xí)時形式呈現(xiàn)重復(fù)，機械操練多。王麗莉老師：有幾處口語表達不準確，對全體學(xué)生要說Open your your ，單詞man的發(fā)音接近men。王菲老師：has在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)沒有教授，導(dǎo)致后面的練習(xí)學(xué)生多次出錯。斜體部分為本次修改部分內(nèi)容。出示自己父母的圖片，“Whose parents are they?”讓同學(xué)們呢猜，然后介紹自己的父母的外貌，描述矮時，She is short,改為She is not ’s ’s 二、呈現(xiàn)新知T:Look at this :Is that your father?Can you say? Listen:No，my father has()().先理解hair，再通過圖片幫助孩子理解short hair。單個學(xué)生練習(xí)句子，創(chuàng)設(shè)小情景練習(xí)新知。使口令與進行的活動一致?！菊n后研討小結(jié)】授課后，老師們針對本次授課情況提出了自己的看法，我聽了各位老師對我的評課及自己的感受，覺得這次上得比較成功：首先這節(jié)課的成功之處有三點:一、設(shè)計的活動既圍繞教學(xué)內(nèi)容又能使用真實的語言材料，例如介紹父母外貌、同學(xué)外貌，將學(xué)生引入生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種真實的語言材料來自學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷。二、教師通過歌謠、描述同學(xué)、chant、抽獎等游戲活化了教學(xué)，極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性，活躍了課堂氣氛，同時及時鞏固了所學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了“寓教于樂”、“玩中學(xué)”的輕松教學(xué)氛圍。這次我及時了評價學(xué)生的課堂活動，使他們能從我的反饋中獲取信息，并反思自己 的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)習(xí)熱情，在評價的同時，附以表情關(guān)注、動作等等，讓學(xué)生感受到評價語中的情感，使語言更有效。針對我的課堂教學(xué)，課堂語言無效或低效、教學(xué)活動無效或者低效主要存在以下問題：（1）有效利用教材高效設(shè)計與實施不夠表現(xiàn)為：小組合作活動時間的安排問題；課堂結(jié)構(gòu)安排的不合理性（如往往前松后緊，引課生動，結(jié)果潦草）；過多注重形式的趣味性，而忽視內(nèi)容的實用性； 課堂活動與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，偏離了課堂教學(xué)目標，課堂教學(xué)活動表面上氣氛熱烈，形式花哨，但缺乏有效性。（2）準確的目標定位與表述不夠表現(xiàn)為：從思想上教師體現(xiàn)學(xué)生主體不夠，學(xué)生更多是跟著教師跑；目標維度過大，欠具體，不具可操作性或可觀察；教學(xué)目標的落實不夠，缺乏對階段目標的檢測與落實。教學(xué)的戰(zhàn)略是必須學(xué)會選擇，在一節(jié)課內(nèi)，什么都想教，可能都什么教不好，這當然要處理好教學(xué)重點與教學(xué)密度、教學(xué)容量的關(guān)系，不是說強調(diào)重點，就不講教學(xué)密度和容量，搞無所謂的重復(fù)和消磨，而是調(diào)動多種手段，利用多種途徑圍繞重點，設(shè)計有梯度大容量的訓(xùn)練，以可接受為度，真正使學(xué)生在訓(xùn)練中掌握知識，提高思維能力?；顒又凶龅街R與實踐的銜接，掌握知識與趣味的結(jié)合，多種感官參與，注重學(xué)科間的整合與知識的交叉。這是一個極其普通的詞匯，但“有效 的程度空間卻是無限，我們要做的就是要無限可能地接近理想目標，追求最大化的有效度，進一步實現(xiàn)有效教學(xué)，學(xué)生的綜合實踐能力得到培養(yǎng)、發(fā)