【正文】 教案之和”。（二）集體備課是“網(wǎng)上資料的拼盤”具體表現(xiàn)為：集體備課組為了快速完成集體備課，減輕教師負(fù)擔(dān)，在組長(zhǎng)的倡導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將各大教育網(wǎng)頁(yè)中與新教材相匹配的教案進(jìn)行下載，裝訂成冊(cè)后謂之“集體備課”。二 如何進(jìn)行集體備課集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。以下是我們?cè)趯?shí)踐中的幾點(diǎn)具體做法：（一）明確集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)和主備人。第一節(jié)課聽課，第二、三、四節(jié)課為集體備課時(shí)間。主備人輪流擔(dān)任。（二）明確集體備課的內(nèi)容、范圍和要求。集體備課的內(nèi)容可分為兩部分：一是總結(jié)上一周教學(xué)的得失。二是討論下周教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。2．集體備課的要求。提倡“四統(tǒng)一”不是要“一刀切”，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)集體分析，作出合理安排。集體備課時(shí)由主備人發(fā)言，參與人員發(fā)表補(bǔ)充意見。即教什么？怎么教？然后由主備人綜合集體的意見形成本次集體備課的教案、教學(xué)案，形成書面材料分發(fā)給備課組成員。（三）集體備課備什么？怎樣備？ 1．備教材教師在第一次集體備課時(shí)，一定要認(rèn)真研究教材，對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡(jiǎn)要寫出本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，并制定好單元教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)更要從微觀著手，腳踏實(shí)地，力求實(shí)效。2．備學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)，就必須充分的“備學(xué)生”?！芭d趣是最好的老師”，要充分考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛好，從其感興趣的方式、方法人手，往往效果更顯著?！苯谭ǖ卯?dāng)，教學(xué)效果可以事半功倍。集體備課時(shí)必須根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。三 集體備課的成果如何展現(xiàn)集體備課的最終的成果體現(xiàn)于教案和教學(xué)案。在教學(xué)案的編寫和使用上要注意以下幾個(gè)方面：（一）注意教學(xué)案的預(yù)習(xí)功能：教學(xué)案要提前發(fā)給學(xué)生，要追求“實(shí)效”。（二）注意教學(xué)案的載體功能：教學(xué)案是集體智慧的集中體現(xiàn)，是集體備課成果的展示。選材要注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，然后由一般到特殊。這樣由一般到特殊，易于學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)。教學(xué)案的編寫要兼顧的各個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有所得。教學(xué)案的題型應(yīng)多樣性，不拘一格。4．“教”、“考”不分離原則。目的明確，針對(duì)性強(qiáng)。（三）教學(xué)案的復(fù)習(xí)功能。做到“堂結(jié)”、“日清”、“月結(jié)”。集體備課時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。在進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，要根據(jù)各位教師的長(zhǎng)處，備課組長(zhǎng)指定專人負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備閱讀、改錯(cuò)和書面表達(dá)等練習(xí)材料。例如，第一次集體備課時(shí)要縱覽全局，制定整個(gè)學(xué)期或整個(gè)學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃；同時(shí)，還要注意教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。在制定好整體教學(xué)計(jì)劃后，集體備課時(shí)最好能提前準(zhǔn)備一、兩個(gè)單元的課。眾多在教學(xué)上獲得成功的教師都是十分重視寫教學(xué)后記。教師只有通過不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師參加集體備課，將教學(xué)方案付諸課堂實(shí)踐，并對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)判性反思和分析，研究并總結(jié)出最基本的教學(xué)原始資料，可為積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。如何加強(qiáng)集體備課，提高課堂教學(xué)效益值得每位教師認(rèn)真的去思考備好課是上好課的先決條件。傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”的備課方式已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的要求，集體備課活動(dòng)可以增進(jìn)教師之間的相互了解；可以形成一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛；可以充分開發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕教師的成長(zhǎng)周期，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。個(gè)人初備(1)個(gè)人初備時(shí)，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、考綱、教材、教學(xué)參考書以及其它相關(guān)材料；一定要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。要做到摸清學(xué)生的學(xué)情，既要研究學(xué)生的智力因素(比如，學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、能力水平等)，又要研究學(xué)生的非智力因素(比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等)。(3)每位教師都要盡力提出有獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計(jì)方案，以便資源共享。(5)每位教師應(yīng)超前備課，這樣有利于把握全局，也有利于教師在課堂上解決部分學(xué)生因超前預(yù)習(xí)而提出的問題。集體研討 教師在第一次集體備課時(shí)，一定要對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡(jiǎn)要寫出本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，并制定好單元教學(xué)計(jì)劃。集體備課時(shí)還應(yīng)注意做到以下兩點(diǎn)：(1)“四個(gè)統(tǒng)一” “四個(gè)統(tǒng)一”即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一階段測(cè)試。(2)中心發(fā)言 集體備課時(shí)要確定一個(gè)中心發(fā)言人。同時(shí)，也要大膽啟用青年教師擔(dān)任中心發(fā)言人。集體備課時(shí)也可邀請(qǐng)備課組外經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師來組內(nèi)進(jìn)行專題講座，以開闊組內(nèi)教師的視野，擴(kuò)大交流的空間。但教案應(yīng)避免千篇一律，否則就沒有創(chuàng)新精神。因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽課，以便及時(shí)總結(jié)和不斷改進(jìn)。課后交流是備課總結(jié)階段的主要內(nèi)容。二、教師在集體備課時(shí)要樹立以下幾個(gè)意識(shí)：合作意識(shí) 合作是進(jìn)行集體備課的前提條件。對(duì)每一階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。在進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，要根據(jù)各位教師的長(zhǎng)處，備課組長(zhǎng)指定專人負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備閱讀、改錯(cuò)和書面表達(dá)等練習(xí)材料。例如，第一次集體備課時(shí)要縱覽全局，制定整個(gè)學(xué)期或整個(gè)學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃；同時(shí)，還要注意教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。超前意識(shí) 教師超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對(duì)性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀態(tài)。SEFC教材每個(gè)單元均包含4課。例如，作業(yè)格式、課外閱讀量、寫英語(yǔ)周記的篇數(shù)以及精聽和泛聽的要求等。教學(xué)行為研究可以是在教師自己的課堂教學(xué)中開展小范圍的調(diào)研活動(dòng)，這通常包含“制定計(jì)劃→實(shí)施教學(xué)→觀察教學(xué)情況→教后反思”這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程。有位學(xué)者指出，教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。寫教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)行為的行之有效的辦法。集體備課是一項(xiàng)極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，它是大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高英語(yǔ)教師群體水平的一種有效手段。小學(xué)英語(yǔ)教師如何進(jìn)行集體備課一、教師集體備課的內(nèi)涵教師集體備課是指兩個(gè)以上的教師集合在一起（或通過網(wǎng)上交流），就即將要實(shí)施的相同課程，各自發(fā)表其教育教學(xué)見解，發(fā)揮集體智慧，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，以形成共識(shí)的一種整合優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的智慧開發(fā)活動(dòng)。最終能充分挖掘教師們的教育教學(xué)潛能，有效地整合教育教學(xué)資源，為提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。（5）集體備課要求選擇最科學(xué)的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。在步調(diào)一致、保持共性的基礎(chǔ)上，力求各具特色、突現(xiàn)個(gè)性。開展“一課、一議、一思、一得”的教研活動(dòng)。備課組成員必須在集體備課前先行備好簡(jiǎn)案，以及在心中想好自己的設(shè)想。參照以下依據(jù)備課：（1）三定：定集體備課課題，定中心發(fā)言人，定單元教學(xué)進(jìn)度。（3）五備：備課標(biāo)、備教材、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法。（6）兩題：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。融入自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行實(shí)施、總結(jié)和反思，最終形成對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。其它在原有備課上多作修改，特別要注意記錄好課后反思。同時(shí)，教師還要深入了解學(xué)生，摸清學(xué)情，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。（2）每位備課教師必須寫出備課提綱，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出具體的教學(xué)目標(biāo)（認(rèn)知和情感目標(biāo)）；新教師應(yīng)寫出詳細(xì)的教案。（4）每位教師應(yīng)提出自己有疑問的地方，以便集思廣益，攻克難點(diǎn)。集體備課時(shí)最好能準(zhǔn)備好下一周的教案。教師在集體備課時(shí)要遵循“整體——部分——整體”的思路，分別陳述各自的備課方案，最好采用“說課”的形式進(jìn)行比較，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)。提倡“四統(tǒng)一”不是要“一刀切”，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)集體分析，做出（2）中心發(fā)言集體備課時(shí)要確定一個(gè)中心發(fā)言人。同時(shí)，也要大膽啟用青年教師擔(dān)任中心發(fā)言人。（3）集體備課時(shí)也可邀請(qǐng)備課組以外經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師來組內(nèi)進(jìn)行專題講座，以開闊組內(nèi)教師的視野，擴(kuò)大交流的空間。但教案應(yīng)避免千篇一律，否則就沒有創(chuàng)新精神。因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽課，以便及時(shí)總結(jié)和不斷改進(jìn)。課后交流是備課總結(jié)階段的主要內(nèi)容。八、教師在集體備課時(shí)要樹立以下幾個(gè)意識(shí)：合作意識(shí)合作是進(jìn)行集體備課的前提條件。對(duì)每一個(gè)階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。在進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，要根據(jù)各位教師的長(zhǎng)處，備課組長(zhǎng)指定專人負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備閱讀、改錯(cuò)和書面表達(dá)等練習(xí)材料。集體備課活動(dòng)有可能會(huì)因意外的事情受到影響而暫停，備課組長(zhǎng)一定另找時(shí)間及時(shí)補(bǔ)上，以保證備課內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性。超前意識(shí)教師超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對(duì)性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀態(tài)。反思意識(shí)通過對(duì)教學(xué)行為的反思來提高教學(xué)能力是教師成長(zhǎng)的重要途徑。眾多在教學(xué)上獲得成功的教師都十分重視寫教學(xué)后記。教師只有通過不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。教師參加集體備課，將教學(xué)方案付諸課堂實(shí)踐，并對(duì)自己（或他人）的教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)判性反思和分析，研究并總結(jié)出最基本的教學(xué)原始資料。集體備課是一項(xiàng)極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)它是大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高英語(yǔ)教師群體水平的一種有效的手段。讀書的好處行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書。讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。——達(dá)爾文少壯不努力，老大徒悲傷。——顏真卿寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。一日無書，百事荒廢。1一日不讀口生，一日不寫手生。——高爾基1書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！芽▋?學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚?！?jiǎng)⑾?學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！喔谖迤赫?dòng)變簣@有效進(jìn)行集體備課談?dòng)變簣@有效進(jìn)行集體備課談?dòng)變簣@有效進(jìn)行集體備課機(jī)關(guān)幼兒園 唐茵二期課改以來，大部分幼兒園都在努力的探索適合本園教師發(fā)展的園本教研與培訓(xùn)的新路子。《綱要》提出：“幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用”。近年來，我們?cè)陂_展“年段集體備課有效性方法”的研究中，對(duì)有關(guān)集體備課的理論、案例進(jìn)行了學(xué)習(xí)、分析、研討和實(shí)踐。一、集體備課的概念：(一)備課——就是教師為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備的過程。狹義上的備課是指教師為課堂設(shè)置預(yù)案，以完成教學(xué)任務(wù)，其書面表現(xiàn)形式就是寫教案，傳統(tǒng)意義上的備課是將備課等同于寫教案，這是不科學(xué)的，也不符合新課程的要求。通俗的講就是了解幼兒的實(shí)際、鉆研教材、收集資料、準(zhǔn)備教學(xué)具、最后形成教案的過程。二、集體備課的本質(zhì)：對(duì)集體備課的本質(zhì)認(rèn)識(shí)有兩種指向：一種指向是研究，另一種指向是優(yōu)勢(shì)整合。后者把教師群體合作放在突出的位置，強(qiáng)調(diào)如果集體備課活動(dòng)不能實(shí)現(xiàn)個(gè)體優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮前提下的合作，就不是真正的集體備課，注重的是教師個(gè)體優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)技的開發(fā)。三、集體備課現(xiàn)狀（一）集體備課制度不完善集體備課多數(shù)是由年段長(zhǎng)或教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，園長(zhǎng)和業(yè)務(wù)園長(zhǎng)常因事務(wù)繁雜而不能堅(jiān)持參加集體備課活動(dòng)，她們主要是通過檢查教師的備課筆記來了解備課情況，往往將好教案的標(biāo)準(zhǔn)定為：內(nèi)容具體、形式完整、環(huán)節(jié)齊全，書寫認(rèn)真。當(dāng)需要進(jìn)行討論時(shí)，教師們要不低頭不語(yǔ)，要不互相推讓，即使被點(diǎn)到發(fā)言也只是輕描淡寫地講幾句。（二）集體備課時(shí)忙于形成教案，忽視問題的解決和研究。這些教師能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，上網(wǎng)查找、下載現(xiàn)成的活動(dòng)方案，有的只是機(jī)械的剪貼、拼湊，以便完成備課任務(wù)。（三）將集體備課等同于統(tǒng)一教案有的幼兒園為了規(guī)范園內(nèi)集體備課的管理，要求大家做到統(tǒng)一目的、統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一教學(xué)過程、統(tǒng)一教具和學(xué)具等，經(jīng)過多人主講、一人主筆，最終統(tǒng)一形成一份精品教案，打印后發(fā)放到各人手中或在園內(nèi)局域網(wǎng)上發(fā)布。（四）二次備課不認(rèn)真 嚴(yán)格來說，集體備課是由主備人提供教案，經(jīng)過備課組集體研討形成共識(shí)后,要求教師在提供的教案上進(jìn)行添加、修改。（五）忽視幼兒的主體地位和個(gè)性差異集體備課中，備課的立足點(diǎn)往往從“我想怎么教”出發(fā)，教師考慮最多的就是目標(biāo)意識(shí)，沒有從“如果我是幼兒，我將怎么學(xué)？”即站在幼兒的角度去考慮，幼兒關(guān)注什么？需要什么？在預(yù)設(shè)活動(dòng)中往往忽視了幼兒自主探究、合作及主體地位，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式還是根深蒂固地存在于教師們的頭腦中。新教師或能力不強(qiáng)的教師不敢輕易發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，完全聽從組長(zhǎng)的意見。這樣的“研討”氛圍，直接導(dǎo)致了個(gè)人觀點(diǎn)代替了集體智慧，在一定程度上制約了集體備課的有效開展。（一）完善集體備課制度，保證集備有效開展在集體備課的管理上，我園實(shí)行四級(jí)負(fù)責(zé)制。要求教師每周通過集體備課上一節(jié)有質(zhì)量的課；四是“師帶徒“集體備課組，要求每學(xué)期“師徒”互聽十節(jié)課。各備課組長(zhǎng)要做好集備的考勤工作，努力營(yíng)造濃厚的研討氛圍。改變過于重視教案的檢查為鼓勵(lì)教師把主要精力放到研究和解決教學(xué)中的實(shí)際問題上，將教師的教學(xué)研究能力作為衡量教師業(yè)績(jī)的重要標(biāo)準(zhǔn)。我們還充分挖掘教師的潛力，采取了主講人輪流坐莊的方式，要求主講人事先做好準(zhǔn)備工作（如收集一線的困惑、研究幼兒、研究教材、查閱資料、自覺進(jìn)行專業(yè)理論的學(xué)習(xí)等），并將下周活動(dòng)的主題內(nèi)容提前分發(fā)給每位教師，由于老師對(duì)集體備課的內(nèi)容有所了解，提前思考。（三）完善集體備課環(huán)節(jié)，追求備課質(zhì)量。自備：要求主備教師根據(jù)集體備課安排表上的內(nèi)容，結(jié)合幼兒實(shí)際進(jìn)行深入的研究和分析，并按要求認(rèn)真填寫備課預(yù)案表。說課、討論、定稿：要求主備人說課時(shí)要重點(diǎn)闡述設(shè)計(jì)理由。在討論過程中既考慮到“面”上的統(tǒng)一研討，又要兼顧到教師個(gè)體“點(diǎn)”上的需要和自主創(chuàng)新?！包c(diǎn)”上要求每位教師根據(jù)自己本周備課實(shí)際需要提出疑難問題，充分發(fā)揮集體的力量，做到拓展思路，智慧碰撞、尋求最佳的教學(xué)方案。因此在集體研討之后，要求每位教師要認(rèn)真梳理研討結(jié)果，立足本班實(shí)際和自身特長(zhǎng)，根據(jù)幼兒的興趣、能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，合理修改教學(xué)活動(dòng)方案。教學(xué)反思：完整的集體備課應(yīng)該是教學(xué)前預(yù)案的研討和修改，加上教學(xué)中的記錄、調(diào)適，以及教學(xué)后的反思。在此基礎(chǔ)上有效地借助集體備課這一平臺(tái)將自己教育行為及其教學(xué)效果的分析反思與大家分享交流，積極探索與解決教育實(shí)踐中的問題。因此，平時(shí)集體備課工作的總結(jié)和交流、教學(xué)案例的收集、整理和推廣顯得特別重要。大家在一次次開放式、參與式的集體備課觀摩交流活動(dòng)中，教師的備課的理念、能力得到了提升，大大提高了集體備課的質(zhì)量。為探索和構(gòu)建園本課程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以“一課多教”的形式開展集體備課活動(dòng)。以“一課多研、一課多輪”的形式開展集體備課活動(dòng)。大班美術(shù)欣賞活動(dòng)《彩點(diǎn)彩線跳個(gè)舞》集體備課案例第一次集體備課一、執(zhí)教者說課:教師主要是從分析《星空》美術(shù)作品的特點(diǎn),以及大班幼兒的認(rèn)知和思維想象的特點(diǎn)來分析闡述選擇和設(shè)計(jì)本活動(dòng)的理由,包