【正文】 素妥善地組織成幼兒園教育活動結構，使教育活動要素在動態(tài)運行的教育活動結構系統(tǒng)中產生合力，以便有效地實現(xiàn)幼兒園音樂課程目標。5．直列舞：是指以兩直列隊形為基本隊形的集體舞。2．演奏即興有哪幾種契機?答：(1)音色探究活動的展開；(2)進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；(3)音樂創(chuàng)作。答：學習者原有的經驗是學習的基礎，知識或信息的獲得過程是學習者的新舊知識反復地、雙向交互的過程。4．簡述“瑞典狂想曲”音樂內容的主題。5．簡述幼兒對聲音高低進行感知與歌唱的特點。四、論述題(每題l0分，共20分)1：闡述幼兒年齡階段音樂關鍵經驗目標中第一、二個層次的音樂形式經驗目標。(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。(6)力度：輕與重；漸強與漸弱。(8)風格：搖籃曲、舞曲、進行曲。五、音樂材料分析題(共10分)寫出單圈舞“彩帶’’的動作說明。A段：第14小節(jié)、第912小節(jié)，第l720 小節(jié)，右腳起步逆時針方向走四步，特別關照第四步身體轉向圈心，腳步調節(jié)，準備左腳的起步。B段：第1—4小節(jié)、第9—12小節(jié)，右腳起步朝圓心走四步。三、簡答題（每題7分，共35分）1．音樂所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是：（1）表現(xiàn)與人類的說話調、動作姿態(tài)比較接近的情感；（2）表現(xiàn)生命意義上的廣泛的情感。4．簡述“瑞典狂想曲”音樂內容的主題：A段表現(xiàn)農民扛著勞動工具上田頭，接著澆水、松土，然后回家的情境；B段表現(xiàn)禾苗茁壯成長，并與同伴嬉戲、玩耍的情境；A’段又表現(xiàn)農民扛著勞動工具上田頭、澆水、松土，然后回家的情境。2．幼兒速度知覺的年齡特征是：34歲幼兒能用簡單的身體動作合中速、稍快、中速偏慢的音樂；45歲的幼兒可以辨別漸快、漸慢，并能調節(jié)身體動作去合速度；56歲幼兒能辨別與理解快慢的所有變換關系。4．學前兒童再現(xiàn)性音樂作品的類型有：（1）句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂曲；（2）句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂曲；（3）句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂曲。答：（1）一種解釋：神經元軸突的髓鞘化過程對兒童早期的發(fā)展非常重要，也正是神經元軸突髓鞘化是產生學習關鍵期的基礎。1．在柯達伊歌唱教學中，準確音調歌唱的三個條件是：（1）選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進行教學。（3）教師要為幼兒提供具有準確音調、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。答：（1）在日常生活中教師經常與幼兒進行喧敘調式的對話；（2）當引導幼兒創(chuàng)編完整曲子時，要求幼兒最起碼說三件事。4．學前兒童音樂經驗獲得的三個條件：（1）在聽音樂的同時讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內容；（2）用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經驗相符的音樂形式樣式；（3）用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。1．以音樂教育內容為結構框架的目標體系中組成體系的四部分內容結構與三個目標緯度各是：四部分內容結構：歌唱、韻律活動、打擊樂器演奏、欣賞；三個目標維度：認知、情感與態(tài)度、操作技能。3．簡述教育心理學的學習理論觀：（1）學習者原有的經驗是學習的基礎，知識或信息的獲得過程是學習者的新舊知識反復地、雙向交互的過程。（2）幼兒已有的知識是教學活動的起點，基于和利用幼兒已有的知識是教學成功的重要策略。4．器樂曲動作意象方式有：（1）依據(jù)作品原意進行情節(jié)性的動作意象；（2）離開作品原意，進入幼兒能理解的生活情節(jié)的動作意象；（3）帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動作意象。1．簡述節(jié)拍音樂經驗獲得機制：（1）幼兒通過模仿老師的身體動作制作方式來感知拍子。（3）對同一音樂作品通過打擊樂制作方式來表達對拍子的理解。”寫出這首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍：節(jié)奏型：A xAxcA xAxcA A’A xAxcA A A’A xAxcA xAxcA A’xAxcA xAxcA A xAxcA/ 節(jié)拍：A A A A’A A A A’A A A A’A A A A/3．簡述打擊樂器音色經驗的獲得機制：（1）用打擊樂器模擬日常生活音色；（2）探索錄音中的打擊樂聲音是如何發(fā)出來的，并實踐嘗試；（3）即興創(chuàng)作打擊樂器作品的演奏。四、論述題（每題10分，共20分）1．論述學前兒童的三大音樂趣味：（1）音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；（2）運動是幼兒對音樂感興趣的第二重要因素；（3）讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關于”某些事情的音樂。1．論述柯達伊教學法中幼兒歌唱教學的三個要點：（1）按照準確音調歌唱；（2）克服幼兒的不良音調；（3）歌唱能力的發(fā)展步驟。1．闡述幼兒年齡階段音樂關鍵經驗目標中第一、二個層次的音樂形式經驗目標：（1）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（3）音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。（5）織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。（7）結構：模仿句；重復句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。2．闡述行為目標準確表述的要求，并舉例：行為目標的制定準則是行為與內容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來的行為，“內容”是指這種行為所適用的領域。、二個層次的音樂形式經驗目標：（1）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（3）音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。（5）織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱、（6）力度：輕與重；漸強與減弱。（8）風格：搖籃曲、舞曲、進行曲。（2）提煉出音符簡化后的節(jié)奏型，即出掉附點、切分等難的音符，只留下四分、八分、二分等簡單音符，并組成節(jié)奏型。（4）完全根據(jù)重拍提煉節(jié)奏型。（1）基本舞步與手的動作的學習階段；先請幼兒朝戴有手腕花環(huán)的方向走八字步,注意身體是側身的，身體是朝前走而不是橫著走。請幼兒再朝不戴手腕花環(huán)的方向走八字步,注意轉方向前的身體調整，著重練習前面最后一拍所調整的身體動作與后面動作的銜接。兩個方向合起來練習。學習手臂上舉同時向前走的動作，始終是戴有手腕花環(huán)的這個方向的腳起步。（2）幼兒邊做動作邊合音樂的嘗試階段；請幼兒圍成一個大圈，在圈中聽教師的口令做動作。教師在變換動作前發(fā)出動作變換的提示。（3）完整舞蹈的學習階段。五、音樂材料分析題（每題10分，共10分）分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結構與再現(xiàn)主題內容。第二段abc三句在速度與緊張度上明顯具有一句比一句強烈的遞進感，似乎是這樣一個過程：小雞先稍慢同時兩班輪流的動翅膀；然后中速同時動兩邊翅膀，最后快速同時動兩邊翅膀。此曲的主題內容：小雞在殼里努力地想出殼, 先用喙啄殼, 再用屁股頂殼, 然后用翅膀敲殼, 再重復用喙啄殼、用屁股頂殼, 最后尾聲的音區(qū)下行特征表明小雞沒有出殼, “彩帶”的動作說明。A段：第14小節(jié)、第912小節(jié)，第1720小節(jié)，右腳起步逆時針方向走四步，特別關照第四步身體轉向圈心，腳步調節(jié)，準備左腳的起步。B段：第14小節(jié)、第912小節(jié)，右腳起步朝圓心走四步。第四篇：學前兒童音樂教育[范文模版]一、選擇（20%）：（1游戲性(內容中的游戲性、形式中的游戲性、方法中的游戲性)（2綜合性（形式上的綜合性、過程上的綜合性、目的上的綜合性）（3整體性（學習對象整體性、學習氣氛整體性）：面向全體進行反饋；主要反饋積極方面；動作反饋時常與語言說明相結合；對不同的幼兒應用不同的反饋方法。：2~3歲：e1g1。4~5歲(中班)：c1 – a1。中班：蹦跳步、墊步、踵趾小跑步、側點步。中班：木魚、蛙鳴筒、小鈸和小鑼。主要指幼兒的發(fā)展水平和已有的經驗。已有經驗：幼兒已獲得的知識觀念、體驗和習慣了的活動方式（二）活動的目標?；顒觾热荨⒉牧虾铜h(huán)境與活動的基礎、目標的關系是相互影響相互制約的（四）活動的過程。主要指從幼兒的行為表現(xiàn)中反應出來的教育效果。 (1）聽音樂的信號整齊的將樂器從座椅下面取出或放回（2）樂器拿出后，不演奏時須將樂器放在腿上，不發(fā)出聲音，眼睛也不看樂器（3）開始演奏前，按指揮者的手勢整齊地將樂器拿起，做好準備演奏的姿勢。（1）演奏時身體傾向指揮者，眼睛注視指揮者，積極地與指揮者交流（2）演奏時注意傾聽音樂和他人的演奏（3）演奏時注意力集中，不做與演奏無關的事情（4）交換樂器時，須先將原來使用的樂器放在座椅上，再迅速無聲地找到新的位置，拿起新樂器，坐下后馬上把新樂器放在腿上做好演奏準備。嗓音保護知識和技能：不長時間大喊大叫和唱歌，不在劇烈運動時大聲叫喊和唱歌，不在劇烈運動后馬上唱歌，不在空氣污濁的環(huán)境中唱歌，不迎著風唱歌，不在傷風感冒、咽喉發(fā)炎的時候唱歌，在唱歌時注意努力保持身體、心情、表情、嗓音的舒適狀態(tài)，感到不舒服時會暫停、休息或自我調整等。音樂教育：是個體獲得對音樂理解的一種途徑，它包括正式的音樂課程和不正式的學習。借助音樂的教育：即利用音樂的輻射作用，是把音樂作為一種教育的工具，重視音樂教育的過程，但培養(yǎng)目標不一定與音樂有關。其典型代表就是美國教育家愛斯奈和格利提出的本質論。其代表觀點是英國教育學家里德和美國教育學家羅恩費爾德提出的工具論。2過程目標：過程目標關注的不是以預先規(guī)定的目標為中心，而是強調教師在活動中以過程為中心，在活動過程中提出相應的目標。（二）目標注意事項1目標難度要適宜于兒童發(fā)展水平，避免過難或過易2目標框架要盡量適應兒童經驗的完整性，合理安排發(fā)展的不同維度 3目標涉及的學習內容要突出關鍵經驗，避免面面俱到 4目標表述的角度要一致，盡量立足于兒童的角度 5確保目標的純粹性，避免把手段或途徑混合于目標第二節(jié)學前兒童音樂教育的活動設計一、學前兒童音樂教育活動的設計原則（一）發(fā)展性原則（二）活動性原則（三）活動內容與活動方式相適應的原則（四）融合性原則（五）面向全體兒童，重視個別差異的原則第三節(jié)學前兒童音樂教育的實施一、實施途徑（一）學前教育機構的音樂教育活動教師組織的與兒童自發(fā)的音樂活動（1）教師組織的音樂活動（2）兒童自發(fā)的音樂活動專門的與滲透的音樂活動（1）專門的音樂活動：指一切由教師有目的、有計劃地設計、起發(fā)、組織和指導的與音樂有關的教育活動。二、實施的方法（一）教師為主體發(fā)起的音樂活動指導方法直觀演示法：在學前兒童音樂教育活動中借助于教師的演唱、演奏、動作表演或一定的圖片、實物以及幻燈、投影、錄像等直觀性手段，是兒童通過直接感受，獲得清晰的音樂表象，提高學習興趣，從而優(yōu)化學習效果的一種方法。①參與：在音樂教育活動中，教師以平等的活動加入者、兒童活動的合作者或音樂表演中某一特定角色身份進行音樂活動的指導。二是指教師在活動的空間位置上退出，把中心位置讓給兒童，以觀察者、旁觀者的身份對活動進行指導。第四節(jié)學前兒童音樂教育的評價二、評價的指標體系（二）對教師的評價 1對教師音樂教育觀念的評價（1）兒童觀的評價（2）音樂教育觀的評價 2對教師音樂教育的能力和素養(yǎng)的評價（1）音樂教育科研能力的評價（2）音樂教育合作能力的評價（3）自我反思、自我評價能力的評價（三）對學前兒童音樂教育活動的評價 1音樂活動目標的評價 2音樂活動教育內容的評價 3活動方法的評價 4活動過程的評價（1）評價教師的行為（2）評價活動中教師與兒童的互動情況（3）評價活動的組織形式（4）評價活動的結構安排 5音樂教育活動環(huán)境和材料的評價三、評價的方法質性評價法：通常采用成長記錄袋的方式，記錄兒童的音樂學習發(fā)展過程。第三章 外國近代兒童音樂教育流派概述一、奧爾夫音樂教育體系（一）課程內容動作造型動作造型：指律動、舞蹈、戲劇表演、指揮及聲勢活動。（二）教學組織形式及方法組織形式：集體教學和綜合教學教學方法：引導創(chuàng)作法和節(jié)奏教學法（1）引導創(chuàng)作法：探索——模仿——即興——創(chuàng)造（2）節(jié)奏第一二、鈴木音樂教育教學六步法：接觸——模仿——鼓勵——重復——增加——完善。二、歌唱活動中學前兒童創(chuàng)造性的培養(yǎng)P82為歌曲創(chuàng)編歌詞為歌曲創(chuàng)編動作。二、設計與組織指導（一）學前兒童韻律活動的基本模式：“教師示范—兒童模仿—反復練習”的韻律活動模式（1）用容易引起兒童學習興趣的方法引出主題。（3）用讓兒童容易接受的方法分析講解動作要領或動作組合的結構等。（5）采用各種不同的練習組織形式，不斷地調動兒童的積極性，讓兒童在反復練習的過程中，逐步達到熟練程度?！耙龑А剿鳌獎?chuàng)編”的韻律活動模式（1）引導幼兒觀察有關的真實事物或在回憶與活動有關經驗的基礎上提出主題。（3）組織兒童傾聽、分析、體驗音樂，并組織兒童用討論的方法，將自己創(chuàng)編的動作與音樂進行合理配置。（5）根據(jù)兒童表現(xiàn)的情況，組織兒童互相觀摩，并把兒童創(chuàng)編的動作進行整理和歸納。“模仿—創(chuàng)造性發(fā)展”的韻律活動模式（1）直接提出主題或在引導兒童回憶有關經驗的基礎上提出主題。（3）教給兒童某種變化基本動作的方法，并組織兒童跟隨音樂練習他們在基本動作基礎上創(chuàng)造出來的各種新動作。（5）帶領兒童跟隨音樂將創(chuàng)編出的組合連貫起來表演。第六章學前兒童音樂欣賞活動一、學前兒童音樂欣賞活動的基本模式：整體傾聽，層層深入”的音樂欣賞活動模式（1）用容易引起兒童學習興趣的方式引出主題。（3）提出問題和要求，組織兒童討論，進行再次整體欣賞。（5）鼓勵學前兒童采用不同的方式進行表現(xiàn)與表達?！耙灰黄ヅ洹钡囊魳沸蕾p活動模式（1）讓兒童通過其他材料感知理解將要從音樂中感知體驗到的形象、內容。（3）嘗試用參與性、表演性感知體驗的方法完整地欣賞音樂作品?！皬木植咳胧謱訉永奂印钡囊魳沸蕾p活動模式（1）從作品中找出最具有特色的某個動機，如一個節(jié)奏型、一個旋律動機、一個樂句或者一個樂段等，讓兒童集中進行感知體驗。（3）采用不同的方式，組織兒童傾聽其他樂段的音樂。（5）在完整欣賞音樂的同時，組織兒童進行創(chuàng)造性表達。“整、分、整”的音樂欣賞活動模式（1）教師運用容易引起兒童學習興趣的方式引出主題。（3）讓兒童完整地欣賞音樂作品。（5）組織幼兒談論傾聽的感受。第七章學前兒童打擊樂器演奏活動一、活動設計變通總譜：是針對傳統(tǒng)的通用總譜，也就是常用的簡譜和五線譜來講的。包括動作總譜、圖形總譜和語音總