【正文】 制作、知覺、感受三大系統(tǒng)分離的狀況。3．簡述音層厚薄經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。5．指出“媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)；風(fēng)是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)。四、論述題（每小題10分．共20分）1．論述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。與自我和諧的人表現(xiàn)為具有主體性（主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性），與社會(huì)和諧的人表現(xiàn)為具有合作性、親社會(huì)性，與自然和諧的人表現(xiàn)為愛自然、愛生命。五、音樂材料分析題（共10分）分析“喜洋洋”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。2． 幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的二種依附性是分別是（對形式性的依附）；（對再現(xiàn)性的依附）3．幼兒的三種身體動(dòng)作類型是（非移動(dòng)動(dòng)作）、（移動(dòng)動(dòng)作）、（與物體一起移動(dòng)動(dòng)作）（字母譜與節(jié)奏譜）；（手勢）；(指揮)。二、名詞解釋（每小題3分，共15分）1．知覺系統(tǒng)：知覺系統(tǒng)的產(chǎn)物是識(shí)別，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，是對各種音樂形式樣式的辨別、確認(rèn)。5．音樂即興：是音樂制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時(shí)地對一音樂作品進(jìn)行詮釋、表演、創(chuàng)作。(1)在聽音樂的同時(shí)讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內(nèi)容；(2)用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗(yàn)相符的音樂形式樣式；(3)用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。(1)形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；(2)意象思維標(biāo)準(zhǔn)；(3)以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。(3)用嗓音模擬生活環(huán)境中的高低聲音。（2分）(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。(7)結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。五、音樂材料分析題（共10分）分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。二、名詞解釋（每小題3分，共15分）1．音樂作品的形式性：指音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計(jì)。5．技能：指做身體動(dòng)作、咽喉肌肉控制、打擊樂器的肌肉動(dòng)作等的能力，它們本身與音樂可以毫無關(guān)系。4．用身體動(dòng)作與嗓音表達(dá)輕重的區(qū)別是什么？答：幼兒用身體動(dòng)作表達(dá)輕重的情緒狀態(tài)是高漲與控制；然而在用嗓音表達(dá)輕重時(shí)，無論是唱重還是唱輕基本的情緒狀態(tài)是平靜的。非移動(dòng)動(dòng)作語匯包括：拍手、搖擺、晃動(dòng)、指揮、彎曲、轉(zhuǎn)身、踏步、說話、歌唱；移動(dòng)動(dòng)作語匯包括走、跑、跳、蹦、躍、奔騰、滑行等。2．行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求有哪些？舉例說明。答：曲式分析結(jié)構(gòu)圖，大寫字母表示段落，小寫字母表示句子：試卷代號：2507中央廣播電視大學(xué)20102011學(xué)第二學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚?學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）試題一、填空題（每空1分，共20分）1．加登納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)2．培養(yǎng)幼兒拍感的兩個(gè)規(guī)定性，一是 在歌曲中進(jìn)行，二是在動(dòng)作中進(jìn)行 3．要求幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是 主副歌結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)、二段體結(jié)構(gòu) 結(jié)構(gòu)、三段體結(jié)構(gòu) 結(jié)構(gòu)、回旋體結(jié)構(gòu) 結(jié)構(gòu)、引子與尾聲4．幼兒園音樂作品的四種實(shí)用性是教育性 說教性 知識(shí)性 娛樂性 旋律的上行與下行 旋律的跳進(jìn)與級進(jìn)6．力度經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有重與輕 漸強(qiáng)與漸弱。3．音樂技能：指對感知到的音樂再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂形式特性的表達(dá)，即音樂能力。2．學(xué)前兒童的音量趣味給學(xué)前音樂教育的啟示是什么？答：(1)在讓幼兒感知器樂作品時(shí)，我們有責(zé)任讓幼兒聽到最好的音響效果；(2)在讓幼兒感知器樂作品時(shí)，教師盡量少用嗓音；(3)在歌唱學(xué)習(xí)中，教師發(fā)出悅耳的聲音很重要；(4)對打擊樂器的演奏，幼兒感興趣的是讓他自己去探究如何發(fā)出好聽的聲音并演奏，而不是嚴(yán)格地按照教師所要求的拿樂器的方式、教師所要求的節(jié)奏型去打擊。四、論述題（每題10分，共20分），歌唱教學(xué)的主要方法有哪些？幼兒歌唱教學(xué)的要點(diǎn)有哪些？ 答：(1)歌唱教學(xué)的主要方法有：字母譜與節(jié)奏譜；手勢；指揮。舉例（略）五、音樂材料分析題（共10分）寫出雙圈舞“德國波爾卡”的動(dòng)作說明。雙圈共同朝順時(shí)針方向走。試卷代號：2507 中央廣播電視大學(xué)20092010學(xué)第二學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚?學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）試題 2010年7月一、填空題（每空1分，共20分）1．節(jié)奏的兩個(gè)方面是 拍子、節(jié)奏型。2．音樂作品的再現(xiàn)性：音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。三、簡答題（每題7分，共35分）1．簡述幼兒歌fHl學(xué)習(xí)的四個(gè)階段。2．闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例。3．幼兒園音樂作品選擇范圍有不同區(qū)域的選擇 不同音樂種類的選擇 4．表現(xiàn)性評價(jià)的二種評價(jià)方式是課堂情境 非課堂情境。4．等級量表評價(jià)：指用數(shù)字或等級的形式來評定幼兒。2．進(jìn)入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況？答：(1)歌曲的動(dòng)作表演與歌唱活動(dòng)完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；(2)舞曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；(3)器樂曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)人音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；(4)身體打擊樂完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)。5．“雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上。4．簡述人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：節(jié)奏型：是指這種行為所適用的領(lǐng)域。2．闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例。答：曲式結(jié)構(gòu)：音樂內(nèi)容主題：小朋友在水族館先看見魚兒尾巴打著圈、輕盈地游著；再看見水草由高到低地飄??；又看見波浪在翻騰或者看見一圈一圈的魚群；然后看見水中的大泡泡與小泡泡；最后又見水草。 舞曲 進(jìn)行曲。3．創(chuàng)編歌詞活動(dòng)：是利用幼兒語言發(fā)展能力先于音樂能力的優(yōu)勢，通過把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進(jìn)嗓音控制能力自動(dòng)4．雙圈舞：是全體圍成二個(gè)圈，以雙圈為基本隊(duì)形而進(jìn)行的集體舞。2．簡述學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件。4．簡述再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。(2)幼兒通過教師手勢的提示來理解聲音的上與下。（2分）(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級進(jìn)。(6)力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。答：(1)把握音樂形式結(jié)構(gòu)，事先畫出句段圖的原則；(2)動(dòng)作詮釋遵循音樂重復(fù)、對比等音樂形式組織手法的原則；(3)動(dòng)作與音樂句法與非句法形式吻合原則；(4)動(dòng)作簡單原則。3．音樂再現(xiàn)性最重要特征是 與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相連。3．學(xué)前兒童音樂課程的內(nèi)容組織：指在音樂價(jià)值觀的指導(dǎo)下，將選出的課程內(nèi)容要素妥善地組織成幼兒園教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)，使教育活動(dòng)要素在動(dòng)態(tài)運(yùn)行的教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂課程目標(biāo)。2．演奏即興有哪幾種契機(jī)?答：(1)音色探究活動(dòng)的展開；(2)進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；(3)音樂創(chuàng)作。4．簡述“瑞典狂想曲”音樂內(nèi)容的主題。四、論述題(每題l0分，共20分)1：闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。A段：第14小節(jié)、第912小節(jié)，第l720 小節(jié)，右腳起步逆時(shí)針方向走四步，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備左腳的起步。三、簡答題（每題7分，共35分）1．音樂所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是：（1）表現(xiàn)與人類的說話調(diào)、動(dòng)作姿態(tài)比較接近的情感；（2）表現(xiàn)生命意義上的廣泛的情感。2．幼兒速度知覺的年齡特征是：34歲幼兒能用簡單的身體動(dòng)作合中速、稍快、中速偏慢的音樂；45歲的幼兒可以辨別漸快、漸慢，并能調(diào)節(jié)身體動(dòng)作去合速度；56歲幼兒能辨別與理解快慢的所有變換關(guān)系。答：（1）一種解釋：神經(jīng)元軸突的髓鞘化過程對兒童早期的發(fā)展非常重要，也正是神經(jīng)元軸突髓鞘化是產(chǎn)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的基礎(chǔ)。（3）教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。4．學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件：（1）在聽音樂的同時(shí)讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內(nèi)容；（2）用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗(yàn)相符的音樂形式樣式；（3）用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。3．簡述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀：（1）學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得過程是學(xué)習(xí)者的新舊知識(shí)反復(fù)地、雙向交互的過程。4．器樂曲動(dòng)作意象方式有：（1）依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；（2）離開作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；（3）帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動(dòng)作意象。（3）對同一音樂作品通過打擊樂制作方式來表達(dá)對拍子的理解。四、論述題（每題10分，共20分）1．論述學(xué)前兒童的三大音樂趣味：（1）音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；（2）運(yùn)動(dòng)是幼兒對音樂感興趣的第二重要因素；（3）讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂。1．闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：（1）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（5）織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。2．闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例：行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來的行為，“內(nèi)容”是指這種行為所適用的領(lǐng)域。（3）音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。（8）風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。（4）完全根據(jù)重拍提煉節(jié)奏型。請幼兒再朝不戴手腕花環(huán)的方向走八字步,注意轉(zhuǎn)方向前的身體調(diào)整，著重練習(xí)前面最后一拍所調(diào)整的身體動(dòng)作與后面動(dòng)作的銜接。學(xué)習(xí)手臂上舉同時(shí)向前走的動(dòng)作，始終是戴有手腕花環(huán)的這個(gè)方向的腳起步。教師在變換動(dòng)作前發(fā)出動(dòng)作變換的提示。五、音樂材料分析題（每題10分，共10分）分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。此曲的主題內(nèi)容：小雞在殼里努力地想出殼, 先用喙啄殼, 再用屁股頂殼, 然后用翅膀敲殼, 再重復(fù)用喙啄殼、用屁股頂殼, 最后尾聲的音區(qū)下行特征表明小雞沒有出殼, “彩帶”的動(dòng)作說明。B段：第14小節(jié)、第912小節(jié)，右腳起步朝圓心走四步。：2~3歲：e1g1。中班：蹦跳步、墊步、踵趾小跑步、側(cè)點(diǎn)步。主要指幼兒的發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)內(nèi)容、材料和環(huán)境與活動(dòng)的基礎(chǔ)、目標(biāo)的關(guān)系是相互影響相互制約的（四）活動(dòng)的過程。 (1）聽音樂的信號整齊的將樂器從座椅下面取出或放回（2）樂器拿出后，不演奏時(shí)須將樂器放在腿上，不發(fā)出聲音，眼睛也不看樂器（3）開始演奏前，按指揮者的手勢整齊地將樂器拿起，做好準(zhǔn)備演奏的姿勢。嗓音保護(hù)知識(shí)和技能：不長時(shí)間大喊大叫和唱歌，不在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)大聲叫喊和唱歌，不在劇烈運(yùn)動(dòng)后馬上唱歌，不在空氣污濁的環(huán)境中唱歌，不迎著風(fēng)唱歌，不在傷風(fēng)感冒、咽喉發(fā)炎的時(shí)候唱歌，在唱歌時(shí)注意努力保持身體、心情、表情、嗓音的舒適狀態(tài)，感到不舒服時(shí)會(huì)暫停、休息或自我調(diào)整等。借助音樂的教育：即利用音樂的輻射作用，是把音樂作為一種教育的工具，重視音樂教育的過程，但培養(yǎng)目標(biāo)不一定與音樂有關(guān)。其代表觀點(diǎn)是英國教育學(xué)家里德和美國教育學(xué)家羅恩費(fèi)爾德提出的工具論。（二）目標(biāo)注意事項(xiàng)1目標(biāo)難度要適宜于兒童發(fā)展水平，避免過難或過易2目標(biāo)框架要盡量適應(yīng)兒童經(jīng)驗(yàn)的完整性，合理安排發(fā)展的不同維度 3目標(biāo)涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容要突出關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，避免面面俱到 4目標(biāo)表述的角度要一致，盡量立足于兒童的角度 5確保目標(biāo)的純粹性，避免把手段或途徑混合于目標(biāo)第二節(jié)學(xué)前兒童音樂教育的活動(dòng)設(shè)計(jì)一、學(xué)前兒童音樂教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則（一）發(fā)展性原則（二）活動(dòng)性原則（三）活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)方式相適應(yīng)的原則（四）融合性原則（五）面向全體兒童，重視個(gè)別差異的原則第三節(jié)學(xué)前兒童音樂教育的實(shí)施一、實(shí)施途徑（一）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的音樂教育活動(dòng)教師組織的與兒童自發(fā)的音樂活動(dòng)（1）教師組織的音樂活動(dòng)（2）兒童自發(fā)的音樂活動(dòng)專門的與滲透的音樂活動(dòng)（1）專門的音樂活動(dòng)：指一切由教師有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)、起發(fā)、組織和指導(dǎo)的與音樂有關(guān)的教育活動(dòng)。①參與：在音樂教育活動(dòng)中，教師以平等的活動(dòng)加入者、兒童活動(dòng)的合作者或音樂表演中某一特定角色身份進(jìn)行音樂活動(dòng)的指導(dǎo)。第四節(jié)學(xué)前兒童音樂教育的評價(jià)二、評價(jià)的指標(biāo)體系（二）對教師的評價(jià) 1對教師音樂教育觀念的評價(jià)（1）兒童觀的評價(jià)（2）音樂教育觀的評價(jià) 2對教師音樂教育的能力和素養(yǎng)的評價(jià)（1）音樂教育科研能力的評價(jià)（2）音樂教育合作能力的評價(jià)（3）自我反思、自我評價(jià)能力的評價(jià)（三）對學(xué)前兒童音樂教育活動(dòng)的評價(jià) 1音樂活動(dòng)目標(biāo)的評價(jià) 2音樂活動(dòng)教育內(nèi)容的評價(jià) 3活動(dòng)方法的評價(jià) 4活動(dòng)過程的評價(jià)（1）評價(jià)教師的行為（2）評價(jià)活動(dòng)中教師與兒童的互動(dòng)情況（3）評價(jià)活動(dòng)的組織形式（4）評價(jià)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)安排 5音樂教育活動(dòng)環(huán)境和材料的評價(jià)三、評價(jià)的方法質(zhì)性評價(jià)法：通常采用成長記錄袋的方式，記錄兒童的音樂學(xué)習(xí)發(fā)展過程。（二）教學(xué)組織形式及方法組織形式：集體教學(xué)和綜合教學(xué)教學(xué)方法：引導(dǎo)創(chuàng)作法和節(jié)奏教學(xué)法（1）引導(dǎo)創(chuàng)作法：探索——模仿——即興——?jiǎng)?chuàng)造（2）節(jié)奏第一二、鈴木音樂教育教學(xué)六步法：接觸——模仿——鼓勵(lì)——重復(fù)——增加——完善。二、設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)（一）學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的基本模式：“教師示范—兒童模仿—反復(fù)練習(xí)”的韻律活動(dòng)模式（1）用容易引起兒童學(xué)習(xí)興趣的方法引出主題。（5）采用各種不同的練習(xí)組織形式，不斷地調(diào)動(dòng)兒童的積極性，讓兒童在反復(fù)練習(xí)的過程中，逐步達(dá)到熟練程度。（3）組織兒童傾聽、分析、體驗(yàn)音樂，并組織兒童用討論的方法，將自己創(chuàng)編的動(dòng)作與音樂進(jìn)行合理配置。“模仿—?jiǎng)?chuàng)造性發(fā)展”的韻律活動(dòng)模式（1）直接提出主題或在引導(dǎo)兒童回憶有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出主題。（5）帶領(lǐng)兒童跟隨音樂將創(chuàng)編出的組合連貫起來表演。（3）提出問題和要求，組織兒童討論，進(jìn)行再次整體欣賞?！耙灰黄ヅ洹钡囊魳沸蕾p活動(dòng)模式（1）讓兒童通過其他材料感知理解將要從音樂中感知體驗(yàn)到的形象、內(nèi)容?！皬木植咳胧謱訉永奂印钡囊魳沸蕾p活動(dòng)模式（1）從作品中找出最具有特色的某個(gè)動(dòng)機(jī)，如一個(gè)節(jié)奏型、一個(gè)旋律動(dòng)機(jī)、一個(gè)樂句或者一個(gè)樂段等，讓兒童集中進(jìn)行感知體驗(yàn)。（5）在完整欣賞音樂的同時(shí)，組織兒童進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。（3）讓兒童完整地欣賞音樂作品。第七章學(xué)前兒童打擊樂器演奏活動(dòng)一、活動(dòng)設(shè)計(jì)變通總譜：是針對傳統(tǒng)的通用總譜，也就是常用的簡譜和五線譜來講