【正文】 的四種方式是借用語言教學(xué)方式的鋪墊；借用科學(xué)探究方式的鋪墊；借用體育活動方式的鋪墊；借用其它藝術(shù)形式進行鋪墊。二、簡答題1．在音樂教學(xué)中需要把音樂經(jīng)驗先還原到幼兒原始經(jīng)驗有哪二層意思？ 答：為音樂審美經(jīng)驗鋪墊；為生活經(jīng)驗本身鋪墊。答：學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得過程是學(xué)習(xí)者的新舊知識反復(fù)地、雙向交互的過程。第三節(jié) 幼兒園歌曲教學(xué)的一般過程與目標(biāo)綜合復(fù)習(xí)題一、簡答題1．幼兒歌曲學(xué)習(xí)的四個階段是什么？答：掌握歌詞階段；掌握節(jié)奏階段；大致掌握音高輪廓階段；初具調(diào)性感階段。開始方式：學(xué)習(xí)這類歌曲是從幼兒跟著老師做動作開始的。開始方式：從幼兒跟著老師做抱拳與伸展手臂的動作開始。開始方式：從幼兒探究歌詞所描繪的事物的空間狀態(tài)開始。學(xué)習(xí)方法：圍繞著情境表演、故事表演、游戲展開。開始方式：從故事表演開始的。開始方式：與情境表演或動作表演緊密不可分。方法：重復(fù)句的歌曲主要通過模仿方式進行學(xué)習(xí)；喊答句的歌曲需要布置勞動情境或?qū)Τ榫硜碜層變簩W(xué)習(xí)這類歌曲。方式：有身體動作式（歌詞包含動作動詞的歌曲）、故事表演式（講故事、看圖說話、角色扮演等）、情境表演式（勞動情境、催眠情境、探究情境等）、歌詞朗誦式（具有節(jié)奏難度的歌曲往往采用）等。2．器樂曲教學(xué)的一般步驟是什么？（1）用語言簡要描述音樂作品的內(nèi)容主題，提出第一次傾聽音樂、觀看動作所需要完成的任務(wù)。（3）幼兒完整地合音樂地進行動作表演。答：曲式結(jié)構(gòu)：, A ‘ ‘ D ‘ B’ / a b c d a b c d a b a b a b c d音樂內(nèi)容主題：小朋友在水族館先看見魚兒尾巴打著圈、輕盈地游著；再看見水草由高到低地飄浮；又看見波浪在翻騰或者看見一圈一圈的魚群；然后看見水中的大泡泡與小泡泡；最后又見水草。2．單圈舞: 是全體圍成一個圈，以圈為基本隊形而進行的集體舞。4．直列舞: 是指以兩直列隊形為基本隊形的集體舞。三、論述題1．具體描述單圈舞“彩帶”的教學(xué)步驟。第二階段：（1）請幼兒圍成一個大圈，在圈中聽老師的口令做動作；（2）合音樂；（3）觀察幼兒合音樂、保持隊形、調(diào)整身體使身體舒適等方面的情況。四、音樂材料分析題1．寫出單圈舞“彩帶”的動作說明。A段：第14小節(jié)、第912小節(jié)，第1720小節(jié)，右腳起步逆時針方向走四步，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備左腳的起步。B段：第14小節(jié)、第912小節(jié)，右腳起步朝圓心走四步。第七章 學(xué)前兒童音樂教育的美學(xué)與教育性原理第一節(jié) 學(xué)前兒童音樂教育的美學(xué)原理綜合復(fù)習(xí)題一、名詞解釋1．意象: 是由想象力形成的一種形象顯現(xiàn)，經(jīng)由感知、表象到意情統(tǒng)一。”這句兒歌的原有形象與意象是什么？答：原有形象：用梳子梳頭發(fā)。2．簡述動作意象的原則。3．動作意象的方式有哪些？ 答：（1）依據(jù)作品原意進行情節(jié)性的動作意象；（2）離開作品原意，進入幼兒能理解的生活情節(jié)的動作意象；（3）帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動作意象；（4）集體舞動作意象。答：A段表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動工具上田頭，接著澆水、松土，然后回家的情境；B段表現(xiàn)禾苗茁壯成長，并與同伴嬉戲、玩耍的情境；A’段又表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動工具上田頭、澆水、松土，然后回家的情境。第四篇：學(xué)前兒童藝術(shù)教育(美術(shù))作業(yè)答案(Y)學(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）作業(yè)答案第 一 次 作 業(yè)一、填空題：美術(shù)形象的存在方式依賴。20世紀初期，在我國建立幼稚園時，、__的幼兒教育思想及杜威的教育思想相繼傳入我國。1994年定稿并出版的美國《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》指出：“年幼的兒童以極大的熱情對視覺藝術(shù)教學(xué)所提供的藝術(shù)材料進行實驗，對各種觀念進行探究。創(chuàng)造是這種教學(xué)的核心。A、形體藝術(shù)B、影像藝術(shù)C、造型藝術(shù)D、視覺藝術(shù)E、民間藝術(shù)F、空間藝術(shù)學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容涉及__C____、__D____和___F___三大板塊，它們各自獨立但又相互聯(lián)系。A．張雪門B．陶行知C．陳鶴琴D．蔡元培三、簡答題：怎樣理解學(xué)前兒童美術(shù)教育的涵義？ 答：(1)通過美術(shù)教育，追求一般幼兒教育的價值。(教育取向為主)(2)美術(shù)取向為主的學(xué)前兒童美術(shù)教育是旨在延續(xù)和發(fā)展人類的美術(shù)文化而實施的教育的最初環(huán)節(jié)。在學(xué)前兒童美術(shù)教育中如何合理利用教學(xué)資源？答：（1）運用多媒體教學(xué)功能。（2）合理使用社會美術(shù)教育資源。中國古代兒童美術(shù)教育有哪兩種傾向，其內(nèi)涵為何？答；一種傾向是重“藝”的美術(shù)教育。另一種傾向是重“技”的美術(shù)教育。四、論述題：談?wù)剬W(xué)前兒童進行美術(shù)教育的意義？答：（1）為學(xué)前兒童提高自我表達和交流的工具。在學(xué)習(xí)中讓兒童自由流露，充分表達，得到熏陶。引導(dǎo)兒童以自己的眼光去感受，形成表象，加工改造，融入想象，大膽創(chuàng)造。引導(dǎo)兒童用手，眼，腦去想象，加工，理解審美意象，用語言去表達自己的審美感受，用美術(shù)工具和材料去表達，樹立審美觀點，豐富審美感情，發(fā)展對美的感受和理解能力。美術(shù)教育具有發(fā)展智能，培page 1 of5養(yǎng)創(chuàng)造意識和形象思維的能力。（5）作為一種有效的文化活動。要通過學(xué)前兒童美術(shù)教育和學(xué)前兒童美術(shù)作品去影響社會文化氛圍，改變生活和生存環(huán)境，發(fā)展和延續(xù)美術(shù)文化。1994年定稿并出版的《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》中詳細地闡述了這個觀點。在造型表現(xiàn)上推行了一種基本的指導(dǎo)方法，分為形象思維，技巧運作和傳達內(nèi)心活動三個環(huán)節(jié)。里德生平著作等身，最重要的著作是《通過藝術(shù)的教育》_。以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對色彩的運用可以分為__涂抹____、__裝飾__、__再現(xiàn)和表現(xiàn)__三個階段。A．加登納B．艾修勒和哈特薇克C．里德D．阿恩海姆2．研究者在對繪畫作品的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫水平有三個較大的飛躍，依此，將幼兒美術(shù)能力的發(fā)展分為__A____三個階段。A．遮擋式B．零亂式C．并列式D．多層并列式三、簡答題：（每題10分，共30分）根據(jù)阿恩海姆的理論，兒童知覺中占優(yōu)勢的傾向是什么？答：兒童知覺中占優(yōu)勢的傾向是簡化，即那種把外物形態(tài)改造為完全簡潔的（或好的）的傾向。簡述陳鶴琴先生的“刺激—反應(yīng)”說?！标慂Q琴列舉了許多事例來說明他的觀點，例如小孩有時在戶外看見一個只羊在草地上吃草或是一個個人牽著一頭牛，回來后，他會把看到的畫出來。小孩子受了外界事物刺激，一定要反應(yīng)，于是就用圖畫拉表達來表達他的思想和情感，這是小孩子喜歡畫圖的主要原因。根據(jù)他的理論，早期兒童由于知覺尚未分化，其繪畫央視十分簡化。在早期，兒童用圓表現(xiàn)的不只是人的頭部，而往往是整個人體，在兒童知覺中，人體的各部分尚未分化。34歲的幼兒一般都會根據(jù)成人的要求指出人體的一i些部位和器官，會在別人所畫的人物中找出這些部位和器官。四、論述題：加登納的多元智能理論，及其對我國學(xué)前兒童美術(shù)教育的影響？答：加登納的多元智能理論包含八種：即語言智能，邏輯數(shù)學(xué)智能，音樂智能，身體運動智能，空間智能，人際智能，自我認識智能和博物學(xué)家智能。智能的定義和評估必須情景化，也離不開文化背景，也有差異。兒童對色彩的選擇和描繪有何特點？答：兒童對色彩的選擇是循序漸進的。在顏色的細微區(qū)別能力在4歲后逐漸發(fā)展。兒童對色彩的描繪可以分為三個階段。4歲前，兒童擺弄畫筆，用顏色涂涂抹抹，幼兒在探索和認識色彩。第二：裝飾階段。在他們喜歡的色彩中又擴充進了橙，粉，天藍，草綠色等不喜歡的色彩也多起來，擴大到深藍，棕，灰，土黃等色。幼兒對色彩的美感取決于各種色彩的知覺特征與個人性格特征之間的關(guān)聯(lián)。此時，也有的幼兒開始將色彩同他們對事物的情感聯(lián)系起來。大約在幼兒末期，一些幼兒有再現(xiàn)物體固有色的想法。同時，并不影響表現(xiàn)的真實性的情況下，幼兒還是盡其所愿地給形象賦色。答：幼兒在變現(xiàn)物體的深度上有一個漸進發(fā)展的過程，可以分為幾個階段。最初，幼兒畫出的形象不但方向感差，而且沒有深度感。例如，用一個圓形代表人的頭部，缺乏各個面的深度。漸漸的，幼兒意識到了物體的各個面，希望畫得更完整。這種方式雖然表現(xiàn)出物體的各個面，但形象的立體感含混不清。為了避免正側(cè)面同在造成表現(xiàn)上的模糊性，最求明確性，幼兒開始放棄力求完整表現(xiàn)的企圖，舍棄其他的面，只表現(xiàn)一個角度看物體時所見的單一面。第四，多面變形。第三次作業(yè)一、填空題：學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動的目標(biāo)是兒童美術(shù)教育的和的歸納，是學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。學(xué)前兒童繪畫創(chuàng)作活動從心理學(xué)的角度看，大約經(jīng)歷了反思、表達這樣一個流程。手工教學(xué)中，教師應(yīng)注意讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中，弄清和，以幫助兒童形成技能，并將技能遷移到其他手工制作活動中去。A、對話B、講述C、臨摹兒童美術(shù)繪畫課的基本方法有寫生畫、命題畫、意愿畫。A．物體畫B．寫生畫C．情節(jié)畫D．臨摹畫幼兒審美決于自身的內(nèi)在規(guī)定性和結(jié)構(gòu)與對象之間內(nèi)在的適應(yīng)性是因為幼兒審美具有的__A、B____。（3）引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)多種工具和材料的操作以及運用造型，色彩，構(gòu)圖等藝術(shù)語言表現(xiàn)自我和事物的運動變化，培養(yǎng)其審美表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)前兒童審美心理結(jié)構(gòu)的建構(gòu)為主，應(yīng)有潛在的審美價值，應(yīng)注意審美環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，審美特征的感知，理解和創(chuàng)造，審美情感的陶冶等。在教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)前兒童的創(chuàng)造性，以其創(chuàng)造意識，創(chuàng)造力和創(chuàng)造個性為主要目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)前兒童積極參與美術(shù)實踐，在實踐中發(fā)展和培養(yǎng)他們的美術(shù)能力和興趣。一是要有直接的或間接的生活經(jīng)歷；二是圖畫形象基本是畫過的；三是幼兒有初步想象作畫的習(xí)慣。？答題要點——作用：幫助低年齡段的幼兒了解和掌握歸納形體的能力，提高幼兒的圖形表達能力，在臨摹中熟練掌握一些基本的技能，使幼兒更快地獲得成就感。方法：利用教材，多次觀察，反復(fù)描繪，循序漸進。對作品的第一形象是單純的視覺快樂，具有鮮活的生命力，要做好準(zhǔn)備工作，注意聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗，針對作品，教師要注意恰當(dāng)描述，對主題，形象，材料等方面作出較為詳盡的描述，讓幼兒充分表達，說出自己的感受。引導(dǎo)幼兒分析視覺對象之間的關(guān)系。（3）引導(dǎo)幼兒探討一件美術(shù)作所蘊涵的內(nèi)在意義，幫助幼兒把握具象的藝術(shù)形式再現(xiàn)的東西，或抽象藝術(shù)形式所表達的情感，情調(diào)，意義或意味。評價美術(shù)作品不是重點，引導(dǎo)幼兒能夠?qū)?yōu)秀的美術(shù)作品說出自己的喜歡之處，或是吸收作品的某些方面，進行自己的創(chuàng)作、五．實踐題。第四次作業(yè)參考答案。也就是說，這一評價目的關(guān)注了幼兒的可持續(xù)發(fā)展和教師的可持續(xù)發(fā)展兩個方面。色彩的三要素是 色相、純度、明度。（C、f、g、j、i）a 智慧成長、b 性格成長、c 感情成長、d 技能成長、e 心理成長、f 社會成長、g 知覺成長、h 生理成長、j 美感成長、k 繪畫能力成長、i 創(chuàng)造性成長 。在評價方法上，我們應(yīng)關(guān)注一種過程化的，多元化的評估觀念，承認和關(guān)注幼兒的噶個體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價不同幼兒，在幼兒面漆那慎用橫向的比較，以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解其現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度，特點和傾向等。對學(xué)前兒童參與美術(shù)學(xué)習(xí)成果的評價中有哪些因素是值得關(guān)注的？第一，幼兒畫的表現(xiàn)要符合幼兒身心的發(fā)展水平。第二，幼兒畫要能表達出內(nèi)心心象，并能宣泄個人情感。第四，幼兒畫要能表現(xiàn)出繪畫材料的特征。？ 答：。，對該美術(shù)教育活動進行評價。第五篇：學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂)教學(xué)大綱學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂)教學(xué)大綱第一部分 大綱說明1．課程的性質(zhì)與任務(wù)學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂)是學(xué)前教育學(xué)專業(yè)（?？疲┑囊婚T必修課。2．與相關(guān)課程的銜接、配合、分工學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂)是音樂學(xué)科與教育學(xué)科的有機結(jié)合，是一門具有邊緣性質(zhì)的學(xué)科，也是一門具有極強的實踐性的學(xué)科。學(xué)前兒童音樂教育主要思考如何將以上各門課程的知識與技能具體化與行動化的問題。教學(xué)中應(yīng)全面具體地向?qū)W生介紹學(xué)前兒童音樂教育的基本原理，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合幼兒園的教育實踐進行教育問題的研究與設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力?；驹硪越處熤v述為主，理論問題以討論的方式為主，教育實踐問題以案例分析的為主，教育教學(xué)能力的訓(xùn)練以教育見習(xí)和實習(xí)為主。具體要求在第三部分中規(guī)定。根據(jù)電視大學(xué)的學(xué)習(xí)特點，建議安排20學(xué)時的講授，20學(xué)時的網(wǎng)絡(luò)課程、音像教材自學(xué)或集中輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，其余學(xué)時多數(shù)為到幼兒園見習(xí)與實習(xí)的時間。2．媒體教材的總體說明本課程以文字教材為主要學(xué)習(xí)媒體。與文字教材配合使用的錄像教材10學(xué)時，主要滿足對于課程重點內(nèi)容、難點問題進行講解、結(jié)合教育實踐進行案例分析等方面的學(xué)習(xí)要求。此處，配備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料包括：IP課件10學(xué)時、文本輔導(dǎo)材料及案例資料若干。3．教學(xué)環(huán)節(jié)本課程的教學(xué)堅持以學(xué)生自學(xué)為主，利用中央電大教學(xué)力量和學(xué)習(xí)資源，嚴格認真組織課程學(xué)習(xí)支持服務(wù)，可采用面授輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動、學(xué)習(xí)小組活動和個別咨詢輔導(dǎo)等方式保證平時教學(xué)過程的正常進行。要求完成以作業(yè)與評價手冊等形式所確定的平時作業(yè)，制定切實可行的課程實踐性環(huán)節(jié)的實施意見，并進行嚴格的形成性考核。2．考核方式課程考核采用平時作業(yè)等形成性考核和期末考試相結(jié)合的方式。期末考試是課程學(xué)習(xí)成果的總檢驗，以閉卷筆試的方式，要求在90分鐘時限內(nèi)完成。第二章學(xué)前兒童音樂特性（一）：學(xué)前兒童音樂作品特性第一節(jié)學(xué)前兒童音樂作品的本體特性一、考核內(nèi)容1．學(xué)前兒童音樂作品的形式特性 2．學(xué)前兒童音樂作品的再現(xiàn)特性 3．學(xué)前兒童音樂作品的表現(xiàn)特性二、考核要求 1．識記（1）音樂作品的形式性（2）音樂的句法因素（3）音樂的非句法因素（4）節(jié)奏的兩個方面（5）幼兒拍感的兩個方面（6）音符單一的節(jié)奏型（7）要求幼兒理解的句子結(jié)構(gòu)內(nèi)容與段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容（8）音樂作品的再現(xiàn)性（9）音樂作品的表現(xiàn)性（10）用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認先緊后松節(jié)奏型的方法 2．理解（1）培養(yǎng)幼兒拍感的二個規(guī)定性（2）幼兒園音樂教學(xué)中所指的音樂風(fēng)格（3）符合幼兒趣味的歌曲特點（4）學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂作品的類型（5）“未出殼雛雞的舞蹈”的再現(xiàn)主題內(nèi)容（6）“喜洋洋”的再現(xiàn)主題內(nèi)容（7）藝術(shù)心理學(xué)對音樂音響能引起人的情感反映的解釋（8）音樂所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)（9）幼兒