【正文】 ”地蹦跑，小松鼠禁不住地在房子里手舞足蹈?！薄斑?，是誰呢？是這塊硬硬的石頭？”“小松鼠你真粗心，把房子蓋在我的背上，我馱你走過許多地方。小松鼠慚愧得臉都紅了，趕緊說：“你，你累壞了吧？”烏龜說：“不，這下我們倆可以做伴了。167。 小班：重點(diǎn)應(yīng)放在理解作品的語言和作品的畫面上。講述活動(dòng)的基本組織過程是？答：早期閱讀的作業(yè)一、早期閱讀的基本概念答：是在幼兒充分獲得口頭語言發(fā)展的基礎(chǔ)上，接觸有關(guān)書面語言的信息，獲得有關(guān)書面語言意識(shí)、行為和初步能力的教育活動(dòng)。二、談話活動(dòng)的價(jià)值有哪些？答：三、談話活動(dòng)的特點(diǎn)是什么？答：談話活動(dòng)具有一個(gè)有趣的中心話題（1）幼兒對(duì)中心話題具有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)（2）（3）有一定的新鮮感 有趣的話題常常與幼兒近日生活中共同關(guān)心點(diǎn)有關(guān)談話活動(dòng)注重多方的信息交流（1）談話活動(dòng)的語言信息量較大（2）（3）幼兒交流的對(duì)象范圍也相對(duì)較大 談話活動(dòng)的語言交流方式較多談話活動(dòng)擁有較寬松自由的交談氣氛（1）（2）不要求幼兒統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，允許幼兒根據(jù)個(gè)人感受發(fā)表見解 不特別強(qiáng)調(diào)規(guī)范化語言談話活動(dòng)中教師起間接引導(dǎo)作用（1）用提問的方式引出話題或轉(zhuǎn)換話題，引導(dǎo)幼兒談話的思路，把握談話活動(dòng)的方式（2）教師用平行談話的方式對(duì)幼兒做隱形示范五、談話活動(dòng)的基本組織結(jié)構(gòu)是什么？答：（一）創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題直觀導(dǎo)入環(huán)境創(chuàng)設(shè)；實(shí)物呈現(xiàn)；教具展示（圖畫）言語導(dǎo)入故事導(dǎo)入：虛擬人物，設(shè)置疑問回憶導(dǎo)入：以前的活動(dòng)；自己的經(jīng)驗(yàn)情境導(dǎo)入：玩偶；實(shí)驗(yàn)展示等導(dǎo)入練習(xí)整合課程狀態(tài)下的語言教育作業(yè)一、整合課程的定義答：整合課程就是講課程的各個(gè)部分、要素有機(jī)地組織在一起，形成一個(gè)整體的課程二、幼兒園整合課程的特點(diǎn)是什么？答：教育者需要將成人的預(yù)期心轉(zhuǎn)化為幼兒的童心，引導(dǎo)幼兒來探索世界，使之獲得有價(jià)值的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。教育者需要將原有的教學(xué)“課”轉(zhuǎn)化為融學(xué)習(xí)、生活、游戲?yàn)橐惑w的活動(dòng)，在整合課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中貫穿符合幼兒年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)原則：操作性、探究性、成就感、重復(fù)和延續(xù)等，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。，應(yīng)當(dāng)包含了傾聽、表述、文學(xué)欣賞和早期閱讀的要求。第四篇：學(xué)前兒童語言教育答案北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育《學(xué)前兒童語言教育》作業(yè)本課程作業(yè)由兩部分組成。第二部分為“主觀題部分”，由簡(jiǎn)答題和論述題組成，共15分。客觀題部分：一、選擇題（每題1分，共15題）認(rèn)為兒童天生就有學(xué)習(xí)語言的能力且體現(xiàn)在一種語言獲得裝置（LAD）中的教育家是(B)兒童早期將“miao”的意義當(dāng)作貓、狗、羊等，這種常見的錯(cuò)誤屬于詞義的(C)從出生到一歲半左右的兒童語言學(xué)習(xí)現(xiàn)象通常被稱為(A)談話活動(dòng)與日常交談相比較而言，它具有(D)教幼兒學(xué)英語應(yīng)當(dāng)始于培養(yǎng)幼兒的英語(A)能使學(xué)前兒童逐步獲得獨(dú)立構(gòu)思和完整連貫表述的語言經(jīng)驗(yàn)是(B)為了培養(yǎng)有意識(shí)的傾聽能力，不提倡教師采取的做法是(B)、童話和兒歌、動(dòng)作或其他體態(tài)語言來調(diào)動(dòng)幼兒的積極性不符合幼兒園語言教育軟件設(shè)計(jì)和選擇原則的內(nèi)容是(C)，但要適時(shí)適度，要做到盡量不可重復(fù)(A)的語言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為，語言獲得是在關(guān)鍵期內(nèi)通過語言獲得裝置逐步掌握語法規(guī)則的過程。答：看圖講述、生活經(jīng)驗(yàn)講述、情境講述、繪圖講述、續(xù)編故事。二、論述題（每題5分，共2題）試述怎樣才能使幼兒有健全的大腦和言語器官？（1）要優(yōu)生；（2）要保護(hù)好嬰幼兒大腦及言語器官；要有合理的生活制度：要注意不要讓嬰幼兒的頭部受傷；盡量讓嬰幼兒少感冒，預(yù)防傳染病；嬰幼兒用藥要十分小心；大人對(duì)嬰幼兒講話時(shí)聲音不要過大，也要教育嬰幼兒不要大喊大叫。答：（1）閱讀能刺激大腦，是發(fā)展大腦組織的最好方式；（2）閱讀是兒童心理健康的重要條件；（3）閱讀增加了幼兒的經(jīng)歷交往；（4）閱讀是幼兒個(gè)性發(fā)展的條件；（5）閱讀是幼兒學(xué)習(xí)成功的重要條件；總之，早期閱讀可以促進(jìn)幼兒語言的全面發(fā)展。二、幼兒園語言教育目標(biāo)制定的基本依據(jù) 答：社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求；幼兒身心發(fā)展的規(guī)律；語言的學(xué)科性質(zhì)及幼兒語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力；鼓勵(lì)幼兒用清晰的語言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語言表達(dá)能力；教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣；引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美；培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書和繪畫，引發(fā)幼兒對(duì)閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能；提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。五、幼兒園語言教育的基本原則 答：幼兒的語言是通過在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師應(yīng)重視與幼兒的個(gè)別交流和幼兒之間的自由交談。幼兒故事活動(dòng)的作業(yè)一、故事活動(dòng)的特點(diǎn)答：圍繞故事開展活動(dòng)整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供多種與故事相互作用的途徑二、故事活動(dòng)的教育目標(biāo) 答：向幼兒展示成熟的語言，提高幼兒對(duì)語言多樣性的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)他們自覺獲取語言材料的能力培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能提高幼兒靈活而富有創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的能力三、故事活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本結(jié)構(gòu) 答：學(xué)習(xí)作品理解和體驗(yàn)文學(xué)作品遷移作品經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性想象和語言表述四、整體表演型的故事教學(xué)要注意哪些問題答：在作品講述一遍或兩遍之后，便著手幫助幼兒分析作品人物形象的特征讓幼兒自己討論如何用動(dòng)作表現(xiàn)角色的性格與特點(diǎn)在進(jìn)行表演游戲的過程中，不要求幼兒完整復(fù)述故事，而是由教師串聯(lián)情節(jié)，掌握 活動(dòng)進(jìn)程的重要人物領(lǐng)講故事。五、根據(jù)一下故事，設(shè)計(jì)該故事的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)組織流程故事《會(huì)動(dòng)的房子》小松鼠在樹上住膩了，于是決定在地面上重新建造一座房子。小松鼠說：“嘿！就在這上面造一座房子！”房子終于造好了，忙了一天的小松鼠也累了，在新家睡著了。推開窗一看，呀！自己是在美麗的山腳下，小風(fēng)奏起了動(dòng)聽的山歌?？尚∷墒笥忠幌耄簺]關(guān)系，山腳下挺好的，有動(dòng)聽的山歌做伴。小松鼠推開窗一看，呀！又來到了大海邊，浪花唱起了歡樂的歌聲。第三天，小松鼠想，今天我來到哪啦？推開窗一看，呀！眼前是一片大草原，馬兒在“噠噠噠”地蹦跑，小松鼠禁不住地在房子里手舞足蹈?！薄斑?，是誰呢？是這塊硬硬的石頭？”“小松鼠你真粗心，把房子蓋在我的背上，我馱你走過許多地方。小松鼠慚愧得臉都紅了，趕緊說：“你，你累壞了吧？”烏龜說：“不，這下我們倆可以做伴了。結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，易唱易記。二、幼兒詩的基本特征答：抒發(fā)純真的幼兒情感。運(yùn)用凝練的語言和明快的節(jié)奏。講述活動(dòng)的基本組織過程是？ 答：感知、理解講述對(duì)象運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)早期閱讀的作業(yè)一、早期閱讀的基本概念 答：早期閱讀是在幼兒充分獲得口頭語言發(fā)展的基礎(chǔ)上，接觸有關(guān)書面語言的信息，獲得有關(guān)書面語言意識(shí)、行為和初步能力的教育活動(dòng)。理解故事內(nèi)涵，知道成功就像小狐貍種葡萄一樣需要?jiǎng)趧?dòng)、知識(shí)與愛?；顒?dòng)準(zhǔn)備：故事PPT、大筆記與小筆記、字卡、圖片等。故事的名字是什么？看封面，猜猜狐貍想干什么？你覺得它是一只怎樣的狐貍？ 此環(huán)節(jié)讓康康班幼兒說說故事的名字、狐貍及葡萄。（一）第一部分：需要?jiǎng)趧?dòng)（P25）現(xiàn)在你認(rèn)為它是一只怎樣的狐貍？它勤勤懇懇地在干嗎？為了吃上甜美的葡萄，它勤勤懇懇地勞動(dòng)。（字卡——知識(shí)）（三）第三部分：要有愛（P1030）出示“筆記本”，回憶狐貍請(qǐng)教了哪些頂頂有愛的人？（按縱順序在筆記 上貼 上字卡：媽媽、爸爸、哥哥、老師、伯伯）（四）理解怎樣才算愛？媽媽——給它吃。哥哥——依靠。伯伯——恒久忍耐此環(huán)節(jié)關(guān)注康康班幼兒是否能傾聽故事，并愿意念出字卡上的文字。這些“愛”與葡萄的生長(zhǎng)有什么關(guān)系呢？如果你是小狐貍，你將怎樣按照筆記做呢？請(qǐng)把圖片擺一擺、貼一貼、說一說。進(jìn)行表達(dá)、交流，表達(dá)狐貍種葡萄與愛的關(guān)系。觀看PPT、驗(yàn)證。（字卡：要有愛）三、分享葡萄，感悟故事。我們一邊吃葡萄，一邊想想，哪些事情就像種葡萄一樣需要?jiǎng)趧?dòng)、知識(shí)與愛？四、活動(dòng)延伸把故事錄音和小狐貍的筆記、圖片放在圖書區(qū)，讓孩子聽聽故事，繼續(xù)擺擺圖片，說說故事。二、談話活動(dòng)的價(jià)值有哪些？ 答：激發(fā)幼兒與他人交談的興趣幫助幼兒習(xí)得談話的基本規(guī)則增強(qiáng)幼兒通過交流獲取信息的意識(shí)引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活促進(jìn)幼兒建立良好的同伴關(guān)系三、談話活動(dòng)的特點(diǎn)是什么？ 答：五、談話活動(dòng)的基本組織結(jié)構(gòu)是什么？ 答：創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題幼兒圍繞話題自由交談教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍，獲得新的經(jīng)驗(yàn)整合課程狀態(tài)下的語言教育作業(yè)一、整合課程的定義 答：整合課程就是將課程的各個(gè)部分、要素有機(jī)地組織在一起，形成一個(gè)整體的課程。三、整合課程下的語言教育目標(biāo)如何體現(xiàn)？ 答：整合課程的語言領(lǐng)域目標(biāo)表述方式，不再以獨(dú)立系統(tǒng)的方式呈現(xiàn)，而是隱含在每個(gè)整合的主題單元教育要求內(nèi)。在整合課程匯總的語言教育目標(biāo)設(shè)定的時(shí)候，要注意幼兒語言發(fā)展核心能力的 不斷提升問