【正文】 （3）有一定的新鮮感 有趣的話題常常與幼兒近日生活中共同關(guān)心點有關(guān)談話活動注重多方的信息交流（1）談話活動的語言信息量較大（2）（3）幼兒交流的對象范圍也相對較大 談話活動的語言交流方式較多談話活動擁有較寬松自由的交談氣氛（1）（2）不要求幼兒統(tǒng)一認識，允許幼兒根據(jù)個人感受發(fā)表見解 不特別強調(diào)規(guī)范化語言談話活動中教師起間接引導作用（1）用提問的方式引出話題或轉(zhuǎn)換話題，引導幼兒談話的思路，把握談話活動的方式（2）教師用平行談話的方式對幼兒做隱形示范五、談話活動的基本組織結(jié)構(gòu)是什么？答：（一）創(chuàng)設談話情境，引出談話話題直觀導入環(huán)境創(chuàng)設；實物呈現(xiàn)；教具展示（圖畫）言語導入故事導入：虛擬人物，設置疑問回憶導入：以前的活動；自己的經(jīng)驗情境導入：玩偶；實驗展示等導入練習整合課程狀態(tài)下的語言教育作業(yè)一、整合課程的定義答：整合課程就是講課程的各個部分、要素有機地組織在一起，形成一個整體的課程二、幼兒園整合課程的特點是什么？答：教育者需要將成人的預期心轉(zhuǎn)化為幼兒的童心，引導幼兒來探索世界，使之獲得有價值的學習與成長。教育者需要將原有的教學“課”轉(zhuǎn)化為融學習、生活、游戲為一體的活動，在整合課程設計和實施中貫穿符合幼兒年齡特點的學習原則：操作性、探究性、成就感、重復和延續(xù)等，幫助幼兒實現(xiàn)認知經(jīng)驗的建構(gòu)。，應當包含了傾聽、表述、文學欣賞和早期閱讀的要求。第四篇：學前兒童語言教育案例如何創(chuàng)設寬松自由的語言交往環(huán)境?案例一:由一只玩具槍引發(fā)的爭執(zhí)事件描述:一天，大班游戲時，明明拿著一只玩具槍在獨自玩，玩了一會他把槍放在桌子上跑去上衛(wèi)生間，一會兒強強發(fā)現(xiàn)了桌子上放的玩具槍便拿起來玩。于是就有了以下的對話: 明明:這是我的槍，您還給我!強強:誰說是你的?放在桌上沒有人玩，我才拿來玩的。強強:你說是你的就是你的呀!就不給!明明：本來就是我先拿的，你要是不還給我，我就去告老師??強強：您告訴老師我也不怕，本來這個槍就沒有人玩，我拿的就是我的。明明發(fā)現(xiàn)很難要回自己的槍了，于是開始妥協(xié)，繼續(xù)和他商量:“這槍就是我放在這里的，要不然你先玩一會，等一會再還給我吧!” 強強:“不!這槍就是我的!干嗎要給你!” 明明見強強如此堅決，只得又到活動區(qū)里拿別的玩具開始玩，玩了一會出于不甘心，又拿著玩具來找強強。” 最終，明明兩人協(xié)商成功，老師發(fā)現(xiàn)在這場爭論中兩個人共使用了12種語言策略。討論:您如何看和分析幼兒的行為，幼兒在這一過程中獲得了那些方面的發(fā)展?案例二:小吃店和小商店 游戲情境一: 在幼兒園的一次游戲觀摩活動中，寶寶站在小吃店的門口不斷向周圍的客人熱情的打著招呼:“歡迎光臨!歡迎光臨!”觀摩的李老師被寶寶的熱情所感染，走進小吃店坐下來，寶寶很熟練的送上一本制作精美的菜譜(這本菜譜顯然是老師精心制作的)并詢問:“您想吃點什么?”李老師一邊認真看著菜譜一邊問“:我想問問您這里有什么呀?”寶寶有些茫然無措，不知道應該怎樣回應，就向班上的王老師投去了求助的目光?！澳銘撡I點巧克力派。兩個孩子都希望老師能買自己的推薦的商品，便主動介紹起各自的商品來:一個說“生病的人吃八寶粥最好了，我每次病了，我媽都讓我喝粥”另一個說:“巧克力派又甜又軟特好吃，生病的人都愛吃!”李老師說:聽完你們的介紹，這兩樣東西我都想買，可就是錢不夠!怎么辦? 陽陽說:“那您去銀行取點錢吧!”李老師說“一會我還要上班沒有時間去取了。討論:這兩個案例有什么不同?請您分析其中的原因是什么?教師的支持體現(xiàn)在哪里?案例三:猜謎語王老師帶著幼兒玩猜謎語的游戲。”超超說:“這是XX”王老師笑著說:“好!你先聽聽別人怎么說” 王老師一個接一個的請小朋友說出自己的猜測。當紅紅說出了正確答案后，王老師馬上問大家:紅紅說的對嗎?孩子們齊聲應答到:“對!”王老師:“哪我們因該怎么辦?”孩子們一起拍手說:“棒!棒!你真棒!”王老師說:“看看我們誰能像紅紅一樣會動腦筋!”討論:這是活動中經(jīng)常發(fā)生的一幕，對這一情境您有什么想法和自己的分析。雨聲、雨景深深地吸引了孩子們的目光。于是，我和孩子們一起走到窗前，同他們一起欣賞這變化的雨滴。隨后，我又提出了這樣的問題:“雨滴是從哪里來的?”回答是肯定的:“它們是從天上掉下來的，是從黑黑的云中來的。雨漸漸地小了，我們一起走出教室站在房檐下觀看雨滴落在地上的情景。”于是，我請孩子們面對不停的雨滴想一想，說一說?！?盧哲:“下雨了，下雨了，小水珠像一個個小豆子從天上撒下來?！崩盍?“下雨了，下雨了，小水珠像一排排的箭從天上射下來。” 王志爽“:下雨了，下雨了，小水珠落在水里，變成了一個個小套圈套在地面上?！?王影:“下雨了，下雨了，雨點落在操場上，操場變成了一條小河。” 潘磊又有新的發(fā)現(xiàn)，他說“小雨點落在地上又被濺起來，:像一頂頂美麗的皇冠。帶著這些遐想，我第一次感到了雨的魅力。隨著小雨滴，孩子們的目光從天空落到了地上。案例五:美美的香夢(張詠提供)琳琳是中班的小朋友，一天她自己畫了一幅長長的畫(出示畫面)。畫完之后，她很得意，繪聲繪色的講給老師聽。下班后，爸爸把車停到了小區(qū)的院里，擋住了別人的車，要下樓挪車。哥哥又跑到樓上接了兩杯水。(大體的意思是這樣)她講的非常生動。圖畫書都有名字，你給這個故事起個名字吧。老師:我喜歡你這個名字，還挺上口，可是圖畫書都有封面，要不你給她畫個封面怎樣? 琳琳很快在紙的反面又花了一幅畫，并拿給老師看。老師:喔，這是國王和王后啊!琳琳:你寫上美美的香夢。老師:那你這個名字和剛才講的故事好像沒關(guān)系啊，里面也沒有國王和王后啊? 琳琳一聽，璞A},一樂，就把這副畫扔到一邊了。過了兩天，琳琳又看到了這副畫，她又跟老師講起來。講到結(jié)尾，媽媽把他們救出來后，她又接著講，天黑了，月亮出來了，哥哥和妹妹都睡著了。第五篇：學前兒童健康教育作業(yè)4學前兒童健康教育作業(yè)（四）一、名詞解釋二、填空題，常見的環(huán)境污染種類有（）、（）、（）。其中生理的影響具體又指（）、（）、（）。三、判斷題（要求先判斷正誤，錯誤的要予以改正。，用于測查4～16歲兒童的社會能力和行為問題的量表是Conners兒童行為問卷。？。六、活動設計題良好的生態(tài)環(huán)境既直接有利于學前兒童的身心健康，又可以使學前兒童受到潛移默化的影響。請以“我的綠色空間”主題分別設計出大、中、小班的