【正文】 學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言指導(dǎo)觀察和操作并思考事物之間的關(guān)系，指導(dǎo)表達(dá)對(duì)觀察對(duì)象的感受和認(rèn)識(shí)。1) 在飯前飯后、午睡前后以及離園前等生活環(huán)節(jié)，讓幼兒傾聽(tīng)優(yōu)美的兒歌、散文、故事等文學(xué)作品。3) 利用一日生活中的各種等待和過(guò)渡環(huán)節(jié)提供幼兒表述的機(jī)會(huì)。第三節(jié) 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的方法一、示范法（一）示范法的含義示范法就是教師為學(xué)前兒童提供語(yǔ)言和行為范例并引導(dǎo)幼兒效仿的語(yǔ)言教育方法。（二）運(yùn)用講解法的注意事項(xiàng)，不要影響幼兒學(xué)習(xí)的主體地位。三、游戲法（一）游戲法的含義講解法就是教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲發(fā)展兒童的語(yǔ)言的一種教學(xué)方法，以其趣味性、對(duì)抗性、生活性和豐富性使幼兒在輕松愉快的氛圍中，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確發(fā)音、豐富詞匯、練習(xí)句型、學(xué)會(huì)描述和講述并形成早期閱讀技能。（二）運(yùn)用練習(xí)法的注意事項(xiàng)，避免機(jī)械重復(fù)五、表演法（一）表演法的含義表演法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)前兒童扮演文學(xué)作品中的人物，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作表情等再現(xiàn)文學(xué)作品，以提高口語(yǔ)表達(dá)能力的一種方法。2. 在理解學(xué)前兒童文學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，會(huì)設(shè)計(jì)科學(xué)的活動(dòng)方案。教學(xué)重點(diǎn)： 。教學(xué)難點(diǎn)：，幫助學(xué)生學(xué)前兒童文學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)。本章主要閱讀文獻(xiàn)資料：，余珍有著：《幼兒園語(yǔ)言教育》(第1版)，人民教育出版社，2004年8月版。：《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)》(第1版)，華東師范大學(xué)出版社，2014年8月版。（三）活動(dòng)主體的特點(diǎn)也影響了文學(xué)活動(dòng)的這一特征。二、學(xué)前兒童文學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)（一）向幼兒展示成熟的語(yǔ)言，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言多樣性的認(rèn)識(shí)。（三）培養(yǎng)幼兒善于傾聽(tīng)的技能。第二節(jié) 學(xué)前兒童文學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施一、學(xué)前兒童文學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)（一）第一層次：學(xué)習(xí)文學(xué)作品。，幫助他們理解作品的情節(jié)、人物形象和主題傾向。（三）第三層次：遷移作品經(jīng)驗(yàn)遷移作品經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)往往使圍繞作品重點(diǎn)內(nèi)容開(kāi)展的可操作的、或具有游戲性質(zhì)的活動(dòng)。，教師可以讓幼兒續(xù)編童話故事，可以讓幼兒仿編詩(shī)歌散文，也可以讓幼兒圍繞所學(xué)文學(xué)作品內(nèi)容想象講述。三、故事表演游戲（一）整體表演型，按照故事的情節(jié)發(fā)展連貫完整地表演動(dòng)作，表演的成分較多。，且易于操作，可以虛代實(shí)，只要能給幼兒一點(diǎn)進(jìn)入角色的啟示即可，不必用裝飾性過(guò)強(qiáng)或過(guò)實(shí)的道具。這種類(lèi)型的表演游戲可由多人扮演同一角色。角色活動(dòng)型的故事表演游戲更多地兼有表演游戲與角色游戲的雙重特點(diǎn)，這種雙重性體現(xiàn)在活動(dòng)的各個(gè)方面。，布置游戲角落。 ，形成重視學(xué)前兒童早期閱讀的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)： 、內(nèi)容和特征。教學(xué)難點(diǎn)：，幫助學(xué)生學(xué)前兒童早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)。本章主要閱讀文獻(xiàn)資料：，余珍有著：《幼兒園語(yǔ)言教育》(第1版)，人民教育出版社，2004年8月版。：《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)》(第1版)，華東師范大學(xué)出版社，2014年8月版。，閱讀習(xí)慣是否良好，而對(duì)兒童閱讀講述的內(nèi)容是否準(zhǔn)確一般不給予過(guò)多的干涉。（二）兒童自由閱讀。（三）師生共同閱讀（四）歸納圖書(shū)內(nèi)容二、注意的問(wèn)題（一）教師必須要調(diào)動(dòng)兒童的多種感官，讓他們通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)作和語(yǔ)言等多種形式，多通道地感受信息以達(dá)到理解圖書(shū)的目的。（三）兒童講述閱讀的主要內(nèi)容第六章 學(xué)前兒童的講述活動(dòng)教學(xué)時(shí)數(shù)：4學(xué)時(shí)教學(xué)目的與要求： 。 。 ，使學(xué)生掌握學(xué)前兒童講述活動(dòng)的基本特征和類(lèi)型。：《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)》（第3版），華東師范大學(xué)出版社，2014年5月版。第一節(jié) 學(xué)前兒童講述活動(dòng)概述一、學(xué)前兒童講述活動(dòng)的基本特征（一）講述活動(dòng)要有一定的憑借物。（二）講述旨在鍛煉一種獨(dú)白語(yǔ)言、記憶力、想象力和思維能力的要求都是極高的。二、學(xué)前兒童講述活動(dòng)的主要類(lèi)型（一）按照講述內(nèi)容（二）按照憑借物的特點(diǎn)第二節(jié) 學(xué)前兒童講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施一、學(xué)前兒童講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)（一）感知理解講述對(duì)象、理解講述對(duì)象。（二）提問(wèn)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，沒(méi)有考慮提問(wèn)的類(lèi)型第七章 學(xué)前兒童的談話活動(dòng)教學(xué)時(shí)數(shù)：4學(xué)時(shí)教學(xué)目的與要求： 。 。 ，使學(xué)生掌握學(xué)前兒童談話活動(dòng)的基本特征和目標(biāo)。：《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)》（第3版），華東師范大學(xué)出版社，2014年5月版。第一節(jié) 學(xué)前兒童談話活動(dòng)概述一、學(xué)前兒童談話活動(dòng)的基本特征（一）擁有一個(gè)具體、有趣的中心話題。，能引起兒童共同的談話與討論的興趣。，不強(qiáng)求規(guī)范。（三）幫助學(xué)前兒童學(xué)會(huì)基本的運(yùn)用語(yǔ)言交談的規(guī)則，提高語(yǔ)言交往水平。4. 在理解學(xué)前兒童聽(tīng)說(shuō)游戲設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，能設(shè)計(jì)合理聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)方案。教學(xué)重點(diǎn)： 。教學(xué)難點(diǎn)：，幫助學(xué)生學(xué)前兒童聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)。本章主要閱讀文獻(xiàn)資料：，余珍有著：《幼兒園語(yǔ)言教育》(第1版)，人民教育出版社，2004年8月版。：《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)》(第1版)，華東師范大學(xué)出版社，2014年8月版。（二）游戲規(guī)則即為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)的游戲規(guī)則制定可以從性質(zhì)上分為兩種類(lèi)型：。（三）在活動(dòng)過(guò)程中逐步擴(kuò)大游戲的成分聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)存在著以下由活動(dòng)逐漸向游戲過(guò)渡的3中轉(zhuǎn)換：。（三）教師引導(dǎo)游戲（四）幼兒自主游戲二、學(xué)前兒童聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中的主要問(wèn)題（一）聽(tīng)說(shuō)游戲與語(yǔ)言游戲混淆（二）聽(tīng)說(shuō)游戲與兒歌練習(xí)混淆（三）聽(tīng)說(shuō)游戲的創(chuàng)編不足 專(zhuān)業(yè)整理分享