【正文】 興趣、經(jīng)驗等來安排、延伸與幼兒生活有關(guān)聯(lián)意義的情景學(xué)習(xí)內(nèi)容，使幼兒的探索成為有連續(xù)意義的情景連接過程。，要注意幼兒語言發(fā)展核心能力的不斷提升問題。作業(yè)總分30分，將作為平時成績記入課程總成績。構(gòu)成幼兒良好語言環(huán)境的因素是什么？答:成人的言語范例，豐富的生活內(nèi)容，多為幼兒提供自由交談的機(jī)會。第五篇：學(xué)前兒童語言教育離線作業(yè)《學(xué)前兒童語言教育》作業(yè)幼兒園語言教育的目標(biāo)的作業(yè)一、幼兒園語言教育的基本目標(biāo)？ 答：樂意與人交談，講話有禮貌；注意傾聽對方說話，能理解日常用語；能清楚的說出自己想說的事；喜歡聽故事，看圖書；能聽懂和會說普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)幫 助幼兒學(xué)習(xí)本民族語言。語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經(jīng)驗等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語言教育應(yīng)當(dāng)滲透在所有的活動中。在大樹底下，他發(fā)現(xiàn)了一塊大石頭由七塊小石頭拼成，很硬，也很光滑。真奇怪，昨天還在大樹下，今天卻來到了山腳下。小松鼠這下可樂了：“我的房子會動，我的房子會動！”現(xiàn)在，小松鼠又有浪花做伴?！毙∷墒蟮皖^一看，原來是烏龜，那硬硬的大石頭竟然是烏龜?shù)谋场９?jié)奏明快，音韻和諧。三、幼兒散文的基本特征 答：取材廣泛、形式靈活形散而神不散的結(jié)構(gòu)清新、生動且富有抒情意味的語言四、幼兒理解作品的幾個要素答：對語言的理解對畫面的理解對思想感情脈絡(luò)的感知對特殊表現(xiàn)方式的感知五、不同年齡班的欣賞要求答：小班：重點應(yīng)放在理解作品的語言和作品的畫面上中班：應(yīng)重點引導(dǎo)幼兒理解畫面的同時，幫助幼兒理清作品的思想感情脈絡(luò)、初步感知作品的表現(xiàn)方式大班：重點引導(dǎo)幼兒感知藝術(shù)地結(jié)構(gòu)語言的方式講述活動的作業(yè)講述活動的主要特征 答：講述活動有一定的憑借物講述活動有相對正式的語境講述是一種獨(dú)白語言從憑借物來分，講述活動可以分為？ 答：看圖講述實物講述情景表演講述講述活動的目標(biāo)是？ 答：培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對象的能力培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思與清楚完整地表述的意識情感和能力第一、在集體場合自然大方地講話第二、使用正確的語言內(nèi)容和形式進(jìn)行講述第三、有中心、有重點、有順序地講述培養(yǎng)幼兒掌握對語言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能?；顒又亍㈦y點：理解故事內(nèi)涵，知道成功就像小狐貍種葡萄一樣需要勞動、知識與愛。二、欣賞畫面、理解故事。爸爸——保護(hù)它。（五）討論怎樣按照筆記做，要給葡萄愛？分組討論、操作。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)康康班幼兒進(jìn)行簡單講述。葡萄豐收了，狐貍請你們吃葡萄。二、幼兒園整合課程的特點是什么？ 答：教育者需要將成人的預(yù)期心轉(zhuǎn)化為幼兒的童心，引導(dǎo)幼兒來探索世界，使之獲得有價值的學(xué)習(xí)與成長教育者需要依據(jù)幼兒的興趣、經(jīng)驗等來安排、延伸與幼兒生活有關(guān)聯(lián)意義的情景學(xué)習(xí)內(nèi)容，使幼兒的探索成為有連續(xù)意義的情景連接過程教育者需要將原有的教學(xué)“課”轉(zhuǎn)化為融學(xué)習(xí)、生活、游戲為一體的活動，在整合課程設(shè)計和實施中貫穿符合幼兒年齡特點的學(xué)習(xí)原則，操作性、探究性、成就 感、重復(fù)和延續(xù)等，幫助幼兒實現(xiàn)認(rèn)知經(jīng)驗的建構(gòu)。早期閱讀的要求。談話活動的作業(yè)一、什么是幼兒園的談話活動： 答：是一種有目的、有計劃地組織幼兒學(xué)習(xí)的語言教育活動，這種活動旨在創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽他人談話，圍繞一定話題進(jìn)行談話，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。小狐貍得出真理“要有愛”，它是否做到了呢？為了吃上甜美的葡萄，狐貍不僅自己勞動，而且注重科學(xué)知識，最重要的是要有愛。此環(huán)節(jié)關(guān)注康康班幼兒是否能和同伴合作，在同伴榜樣的示范下嘗試講述。老師——熏陶。（字卡——勞動）（二）第二部分：需要知識（P69）狐貍為了吃上甜美的葡萄，它又做了些什么？你覺得它又是一只怎樣的狐貍？為了吃上甜美的葡萄，小狐貍不僅自己勞動，還尋求種葡萄的科學(xué)知識。活動流程：觀察封面、想象故事——欣賞畫面、理解故事——分享葡萄，感悟故事活動過程：一、觀察封面、想象故事。二、早期閱讀的基本特點 答：創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料提倡整合的閱讀活動具有鮮明的文化和語言背景三、早期閱讀的價值 答：擴(kuò)大兒童的生活、學(xué)習(xí)范圍建立初步的“讀寫”自信心了解書面語言的特點和功能，為正式的閱讀做準(zhǔn)備提高幼兒自我調(diào)適的能力享受閱讀的樂趣四、早期閱讀的教育目標(biāo) 答：（一）、提高幼兒學(xué)習(xí)書目語言的興趣（二）、建立口頭語言與書目語言的對應(yīng)關(guān)系對語音的敏感性對語法的敏感性（三）、培養(yǎng)書面語言的視覺感知、辨別能力對漢字特征的敏感性對漢字構(gòu)成規(guī)律的敏感性（四）、成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力反思的策略預(yù)備技能預(yù)期的策略預(yù)備技能質(zhì)疑的策略預(yù)備技能假設(shè)的策略預(yù)備技能五、早期閱讀的組織方法 答：幼兒獨(dú)立閱讀教師與幼兒共同閱讀圍繞閱讀重點開展活動歸納閱讀內(nèi)容六、閱讀《葡萄》這本圖畫書，設(shè)計一個早期閱讀活動 答：活動目標(biāo)：欣賞繪本《葡萄》，能捕捉圖片所提供的線索表達(dá)狐貍種葡萄的所作所為。創(chuàng)造優(yōu)美的幼兒想象意境?！痹姼韬蜕⑽牡淖鳂I(yè)一、兒歌的基本特征 答：內(nèi)容淺顯，主題單一。突然，傳來一個聲音：“小松鼠呀，快別亂動。第二天，又傳來了“嘩嘩嘩”的聲音?！昂艉艉?！”什么聲音？小松鼠被吵醒了。教師提供的游戲道具要簡單，易于操作，可以虛代實，只要能給幼兒一點進(jìn)入角色 的啟示即可，不必用裝飾性過強(qiáng)或過實的道具。教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語言進(jìn)行交往。三、幼兒園語言教育內(nèi)容包含哪些？ 答：聽說游戲講述活動談話活動文學(xué)作品活動（1）詩歌（2）散文（3）故事早期閱讀四、幼兒園語言教育的指導(dǎo)要點 答：創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。試述早期閱讀對幼兒發(fā)展的作用。根據(jù)憑借物的不同，幼兒園進(jìn)述活動可分為實物講述、看圖講述和(C)1幼兒出現(xiàn)比較嚴(yán)重的口吃現(xiàn)象，是一種(A)1語言內(nèi)容不同于語言話題，主要表現(xiàn)在它是(D)、卡洛—烏爾福特和倫奇提出的“四范疇說”包括了語言規(guī)則范疇、語言內(nèi)容認(rèn)知范疇、語言操作范疇和(C)1下列說法中不屬于學(xué)前兒童語言教育整合觀的是(A)、內(nèi)容、語言形式和語言運(yùn)用的三位一體構(gòu)成了語言知識1率先提出以系統(tǒng)性方式研究兒童語言構(gòu)成的是(B)主觀題部分：一、簡答題（，共2題）寫出5種講述活動的類型。第一部分為“客觀題部分”，由15個選擇題組成，每題1分，共15分。三、整合課程下的語言教育目標(biāo)如何體現(xiàn)？答：，不再以獨(dú)立系統(tǒng)的方式呈現(xiàn)，而是隱含在每個整合的主題單元教育要求內(nèi)。二、早期閱讀的基本特點答：創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境提供具有表意性質(zhì)的提倡整合的閱讀活動具有鮮明的文化和語言背景三、早期閱讀的價值答：、學(xué)習(xí)范圍“讀寫”自信心，為正式的閱讀做準(zhǔn)備四、早期閱讀的教育目標(biāo)答：（一）提高幼兒學(xué)習(xí)書目語言的興趣，建立自覺閱讀圖書的良好習(xí)慣，對文字有好奇感和探索愿望（二）建立口頭語言與書目語言的對應(yīng)關(guān)系（三）培養(yǎng)書目語言的視覺感知、辨別能力（四）成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力五、早期閱讀的組織方法答：六、閱讀《葡萄》這本圖畫書，設(shè)計一個早期閱讀活動答：談話活動的作業(yè)一、什么是幼兒園的談話活動：答：是一種有目的、有計劃地組織幼兒學(xué)習(xí)的語言教育活動，這種活動旨在創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽他人談話，圍繞一定話題進(jìn)行談話，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。167。”小松鼠低頭一看，原來是烏龜，那硬硬的大石頭竟然是烏龜?shù)谋?。小松鼠這下可樂了：“我的房子會動，我的房子會動！”現(xiàn)在，小松鼠又有浪花做伴。真奇怪，昨天還在大樹下，今天卻來到了山腳下。在大樹底下，他發(fā)現(xiàn)了一塊大石頭由七塊小石頭拼成，很硬，也很光滑。讓幼兒自己討論如何用動作表現(xiàn)角色的性格與特點。教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語言進(jìn)行交往。養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力；鼓勵幼兒用清晰的語言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語言表達(dá)能力；教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣。三、整合課程下的語言教育目標(biāo)如何體現(xiàn)？答：整合課程的語言領(lǐng)域目標(biāo)表述方式，不再以獨(dú)立系統(tǒng)的方式呈現(xiàn)，而是隱含在每個整合的主題單元教育要求內(nèi)。小松鼠慚愧得臉都紅了，趕緊說：“你，你累壞了吧？”烏龜說：“不，這下我們倆可以做伴了。第三天，小松鼠想，今天我來到哪啦？推開窗一看，呀！眼前是一片大草原，馬兒在“噠噠噠”地蹦跑，小松鼠禁不住地在房子里手舞足蹈?？尚∷墒笥忠幌耄簺]關(guān)系，山腳下挺好的，有動聽的山歌做伴。小松鼠說：“嘿！就在這上面造一座房子！”房子終于造好了，忙了一天的小松鼠也累了，在新家睡著了。? 3．語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經(jīng)驗等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語言教育應(yīng)當(dāng)滲透在所有的活動中。? 2．養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力；