【正文】 興趣、經(jīng)驗(yàn)等來(lái)安排、延伸與幼兒生活有關(guān)聯(lián)意義的情景學(xué)習(xí)內(nèi)容，使幼兒的探索成為有連續(xù)意義的情景連接過(guò)程。，要注意幼兒語(yǔ)言發(fā)展核心能力的不斷提升問(wèn)題。作業(yè)總分30分，將作為平時(shí)成績(jī)記入課程總成績(jī)。構(gòu)成幼兒良好語(yǔ)言環(huán)境的因素是什么？答:成人的言語(yǔ)范例，豐富的生活內(nèi)容，多為幼兒提供自由交談的機(jī)會(huì)。第五篇：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育離線作業(yè)《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》作業(yè)幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)的作業(yè)一、幼兒園語(yǔ)言教育的基本目標(biāo)？ 答：樂(lè)意與人交談，講話有禮貌；注意傾聽(tīng)對(duì)方說(shuō)話，能理解日常用語(yǔ)；能清楚的說(shuō)出自己想說(shuō)的事；喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)；能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)幫 助幼兒學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言。語(yǔ)言能力是一種綜合能力，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、思維、社會(huì)參與水平、交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語(yǔ)言教育應(yīng)當(dāng)滲透在所有的活動(dòng)中。在大樹(shù)底下，他發(fā)現(xiàn)了一塊大石頭由七塊小石頭拼成，很硬，也很光滑。真奇怪，昨天還在大樹(shù)下，今天卻來(lái)到了山腳下。小松鼠這下可樂(lè)了：“我的房子會(huì)動(dòng)，我的房子會(huì)動(dòng)！”現(xiàn)在，小松鼠又有浪花做伴?！毙∷墒蟮皖^一看，原來(lái)是烏龜，那硬硬的大石頭竟然是烏龜?shù)谋场９?jié)奏明快，音韻和諧。三、幼兒散文的基本特征 答：取材廣泛、形式靈活形散而神不散的結(jié)構(gòu)清新、生動(dòng)且富有抒情意味的語(yǔ)言四、幼兒理解作品的幾個(gè)要素答：對(duì)語(yǔ)言的理解對(duì)畫(huà)面的理解對(duì)思想感情脈絡(luò)的感知對(duì)特殊表現(xiàn)方式的感知五、不同年齡班的欣賞要求答：小班：重點(diǎn)應(yīng)放在理解作品的語(yǔ)言和作品的畫(huà)面上中班：應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒理解畫(huà)面的同時(shí)，幫助幼兒理清作品的思想感情脈絡(luò)、初步感知作品的表現(xiàn)方式大班：重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感知藝術(shù)地結(jié)構(gòu)語(yǔ)言的方式講述活動(dòng)的作業(yè)講述活動(dòng)的主要特征 答：講述活動(dòng)有一定的憑借物講述活動(dòng)有相對(duì)正式的語(yǔ)境講述是一種獨(dú)白語(yǔ)言從憑借物來(lái)分，講述活動(dòng)可以分為？ 答：看圖講述實(shí)物講述情景表演講述講述活動(dòng)的目標(biāo)是？ 答：培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對(duì)象的能力培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思與清楚完整地表述的意識(shí)情感和能力第一、在集體場(chǎng)合自然大方地講話第二、使用正確的語(yǔ)言內(nèi)容和形式進(jìn)行講述第三、有中心、有重點(diǎn)、有順序地講述培養(yǎng)幼兒掌握對(duì)語(yǔ)言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能?；顒?dòng)重、難點(diǎn)：理解故事內(nèi)涵，知道成功就像小狐貍種葡萄一樣需要?jiǎng)趧?dòng)、知識(shí)與愛(ài)。二、欣賞畫(huà)面、理解故事。爸爸——保護(hù)它。（五）討論怎樣按照筆記做，要給葡萄愛(ài)？分組討論、操作。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)康康班幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單講述。葡萄豐收了，狐貍請(qǐng)你們吃葡萄。二、幼兒園整合課程的特點(diǎn)是什么？ 答：教育者需要將成人的預(yù)期心轉(zhuǎn)化為幼兒的童心，引導(dǎo)幼兒來(lái)探索世界，使之獲得有價(jià)值的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)教育者需要依據(jù)幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)等來(lái)安排、延伸與幼兒生活有關(guān)聯(lián)意義的情景學(xué)習(xí)內(nèi)容，使幼兒的探索成為有連續(xù)意義的情景連接過(guò)程教育者需要將原有的教學(xué)“課”轉(zhuǎn)化為融學(xué)習(xí)、生活、游戲?yàn)橐惑w的活動(dòng)，在整合課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中貫穿符合幼兒年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)原則，操作性、探究性、成就 感、重復(fù)和延續(xù)等，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。早期閱讀的要求。談話活動(dòng)的作業(yè)一、什么是幼兒園的談話活動(dòng)： 答：是一種有目的、有計(jì)劃地組織幼兒學(xué)習(xí)的語(yǔ)言教育活動(dòng)，這種活動(dòng)旨在創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)他人談話，圍繞一定話題進(jìn)行談話，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。小狐貍得出真理“要有愛(ài)”，它是否做到了呢？為了吃上甜美的葡萄，狐貍不僅自己勞動(dòng)，而且注重科學(xué)知識(shí)，最重要的是要有愛(ài)。此環(huán)節(jié)關(guān)注康康班幼兒是否能和同伴合作，在同伴榜樣的示范下嘗試講述。老師——熏陶。（字卡——?jiǎng)趧?dòng)）（二）第二部分：需要知識(shí)（P69）狐貍為了吃上甜美的葡萄，它又做了些什么？你覺(jué)得它又是一只怎樣的狐貍？為了吃上甜美的葡萄，小狐貍不僅自己勞動(dòng)，還尋求種葡萄的科學(xué)知識(shí)?；顒?dòng)流程：觀察封面、想象故事——欣賞畫(huà)面、理解故事——分享葡萄，感悟故事活動(dòng)過(guò)程：一、觀察封面、想象故事。二、早期閱讀的基本特點(diǎn) 答：創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料提倡整合的閱讀活動(dòng)具有鮮明的文化和語(yǔ)言背景三、早期閱讀的價(jià)值 答：擴(kuò)大兒童的生活、學(xué)習(xí)范圍建立初步的“讀寫(xiě)”自信心了解書(shū)面語(yǔ)言的特點(diǎn)和功能，為正式的閱讀做準(zhǔn)備提高幼兒自我調(diào)適的能力享受閱讀的樂(lè)趣四、早期閱讀的教育目標(biāo) 答：（一）、提高幼兒學(xué)習(xí)書(shū)目語(yǔ)言的興趣（二）、建立口頭語(yǔ)言與書(shū)目語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系對(duì)語(yǔ)音的敏感性對(duì)語(yǔ)法的敏感性（三）、培養(yǎng)書(shū)面語(yǔ)言的視覺(jué)感知、辨別能力對(duì)漢字特征的敏感性對(duì)漢字構(gòu)成規(guī)律的敏感性（四）、成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力反思的策略預(yù)備技能預(yù)期的策略預(yù)備技能質(zhì)疑的策略預(yù)備技能假設(shè)的策略預(yù)備技能五、早期閱讀的組織方法 答：幼兒獨(dú)立閱讀教師與幼兒共同閱讀圍繞閱讀重點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)歸納閱讀內(nèi)容六、閱讀《葡萄》這本圖畫(huà)書(shū)，設(shè)計(jì)一個(gè)早期閱讀活動(dòng) 答：活動(dòng)目標(biāo)：欣賞繪本《葡萄》，能捕捉圖片所提供的線索表達(dá)狐貍種葡萄的所作所為。創(chuàng)造優(yōu)美的幼兒想象意境?！痹?shī)歌和散文的作業(yè)一、兒歌的基本特征 答：內(nèi)容淺顯，主題單一。突然，傳來(lái)一個(gè)聲音：“小松鼠呀，快別亂動(dòng)。第二天，又傳來(lái)了“嘩嘩嘩”的聲音?！昂艉艉?！”什么聲音？小松鼠被吵醒了。教師提供的游戲道具要簡(jiǎn)單，易于操作，可以虛代實(shí)，只要能給幼兒一點(diǎn)進(jìn)入角色 的啟示即可，不必用裝飾性過(guò)強(qiáng)或過(guò)實(shí)的道具。教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往。三、幼兒園語(yǔ)言教育內(nèi)容包含哪些？ 答：聽(tīng)說(shuō)游戲講述活動(dòng)談話活動(dòng)文學(xué)作品活動(dòng)（1）詩(shī)歌（2）散文（3）故事早期閱讀四、幼兒園語(yǔ)言教育的指導(dǎo)要點(diǎn) 答：創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。試述早期閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的作用。根據(jù)憑借物的不同，幼兒園進(jìn)述活動(dòng)可分為實(shí)物講述、看圖講述和(C)1幼兒出現(xiàn)比較嚴(yán)重的口吃現(xiàn)象，是一種(A)1語(yǔ)言內(nèi)容不同于語(yǔ)言話題，主要表現(xiàn)在它是(D)、卡洛—烏爾福特和倫奇提出的“四范疇說(shuō)”包括了語(yǔ)言規(guī)則范疇、語(yǔ)言內(nèi)容認(rèn)知范疇、語(yǔ)言操作范疇和(C)1下列說(shuō)法中不屬于學(xué)前兒童語(yǔ)言教育整合觀的是(A)、內(nèi)容、語(yǔ)言形式和語(yǔ)言運(yùn)用的三位一體構(gòu)成了語(yǔ)言知識(shí)1率先提出以系統(tǒng)性方式研究?jī)和Z(yǔ)言構(gòu)成的是(B)主觀題部分：一、簡(jiǎn)答題（，共2題）寫(xiě)出5種講述活動(dòng)的類型。第一部分為“客觀題部分”，由15個(gè)選擇題組成，每題1分，共15分。三、整合課程下的語(yǔ)言教育目標(biāo)如何體現(xiàn)？答：，不再以獨(dú)立系統(tǒng)的方式呈現(xiàn)，而是隱含在每個(gè)整合的主題單元教育要求內(nèi)。二、早期閱讀的基本特點(diǎn)答：創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境提供具有表意性質(zhì)的提倡整合的閱讀活動(dòng)具有鮮明的文化和語(yǔ)言背景三、早期閱讀的價(jià)值答：、學(xué)習(xí)范圍“讀寫(xiě)”自信心，為正式的閱讀做準(zhǔn)備四、早期閱讀的教育目標(biāo)答：（一）提高幼兒學(xué)習(xí)書(shū)目語(yǔ)言的興趣，建立自覺(jué)閱讀圖書(shū)的良好習(xí)慣，對(duì)文字有好奇感和探索愿望（二）建立口頭語(yǔ)言與書(shū)目語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系（三）培養(yǎng)書(shū)目語(yǔ)言的視覺(jué)感知、辨別能力（四）成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力五、早期閱讀的組織方法答：六、閱讀《葡萄》這本圖畫(huà)書(shū)，設(shè)計(jì)一個(gè)早期閱讀活動(dòng)答：談話活動(dòng)的作業(yè)一、什么是幼兒園的談話活動(dòng)：答：是一種有目的、有計(jì)劃地組織幼兒學(xué)習(xí)的語(yǔ)言教育活動(dòng)，這種活動(dòng)旨在創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)他人談話，圍繞一定話題進(jìn)行談話，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。167?！毙∷墒蟮皖^一看，原來(lái)是烏龜，那硬硬的大石頭竟然是烏龜?shù)谋场Ｐ∷墒筮@下可樂(lè)了：“我的房子會(huì)動(dòng)，我的房子會(huì)動(dòng)！”現(xiàn)在，小松鼠又有浪花做伴。真奇怪，昨天還在大樹(shù)下，今天卻來(lái)到了山腳下。在大樹(shù)底下，他發(fā)現(xiàn)了一塊大石頭由七塊小石頭拼成，很硬，也很光滑。讓幼兒自己討論如何用動(dòng)作表現(xiàn)角色的性格與特點(diǎn)。教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往。養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力；鼓勵(lì)幼兒用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力；教育幼兒使用禮貌語(yǔ)言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣。三、整合課程下的語(yǔ)言教育目標(biāo)如何體現(xiàn)？答：整合課程的語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)表述方式，不再以獨(dú)立系統(tǒng)的方式呈現(xiàn)，而是隱含在每個(gè)整合的主題單元教育要求內(nèi)。小松鼠慚愧得臉都紅了，趕緊說(shuō)：“你，你累壞了吧？”烏龜說(shuō)：“不，這下我們倆可以做伴了。第三天，小松鼠想，今天我來(lái)到哪啦？推開(kāi)窗一看，呀！眼前是一片大草原，馬兒在“噠噠噠”地蹦跑，小松鼠禁不住地在房子里手舞足蹈?？尚∷墒笥忠幌耄簺](méi)關(guān)系，山腳下挺好的，有動(dòng)聽(tīng)的山歌做伴。小松鼠說(shuō)：“嘿！就在這上面造一座房子！”房子終于造好了，忙了一天的小松鼠也累了，在新家睡著了。? 3．語(yǔ)言能力是一種綜合能力，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、思維、社會(huì)參與水平、交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語(yǔ)言教育應(yīng)當(dāng)滲透在所有的活動(dòng)中。? 2．養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力；