【正文】 車(chē)的構(gòu)造有什么相同之處。三、歸納小結(jié)：舉例說(shuō)明人體的運(yùn)動(dòng)是肌肉的收縮和舒張的結(jié)果。能模仿某種生物功能或結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。能說(shuō)出仿生產(chǎn)品是科學(xué)技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)品。教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)：（1）根據(jù)生活周?chē)挛锏娜秉c(diǎn)，找出具有這方面優(yōu)點(diǎn)的生物，確定打算模仿的生物。（3）類(lèi)比出的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和功能展示會(huì)：組織學(xué)生對(duì)各自的作品進(jìn)行評(píng)比。課后小記 教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要盡可能的給予了學(xué)生充足的時(shí)空和材料，讓學(xué)生有展示自己設(shè)想的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和步驟，培養(yǎng)他們積極探究、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于標(biāo)新立異的創(chuàng)新精神。使四十分鐘的課堂成為了研究的天地、探求的天地、創(chuàng)造的天地。２、會(huì)使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置。４、能用一些表示方位的術(shù)語(yǔ)清晰地描述自己的位置。紅色小方塊。１、每組分發(fā)一些小物件（用小塑盒裝好）。轉(zhuǎn)過(guò)身去，由另一同學(xué)迅速改變桌上物體原來(lái)的位置。引導(dǎo)學(xué)生了解：一個(gè)物體的位置是相對(duì)于另一個(gè)物體來(lái)說(shuō)的，另一個(gè)物體就是這個(gè)物體的參照物。二、在圖上找位置——?dú)g迎你到我家來(lái)。２、通過(guò)觀察地圖，你知道了什么？有什么問(wèn)題？學(xué)生會(huì)討論關(guān)于方位描述、比例尺、圖形符號(hào)等方面的問(wèn)題。小組活動(dòng)：弄清東西南北各個(gè)方向，北校門(mén)和南校門(mén)的位置，在２００畝的校園范圍內(nèi)，建筑物和綠化帶的分布情況。每組分發(fā)一張標(biāo)有紅色小方塊位置的校園地圖，同學(xué)們根據(jù)地圖的指示在規(guī)定時(shí)間內(nèi)分散到校園各個(gè)角落尋找紅色小方塊，老師做計(jì) 時(shí)的工作，看哪個(gè)組最快最準(zhǔn)。２、不要打擾其他班上課。學(xué)生根據(jù)比例尺進(jìn)行推算。三、布置課外活動(dòng)：１、收集各種地圖。課后小記：新的時(shí)代，新的教育，新的環(huán)境，新的課堂。教學(xué)一開(kāi)始，用一個(gè)神奇的游戲激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)名研究的主題，這就使教學(xué)研究有了目的性。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：師生之間心靈交往的和諧境界，是教育技巧的頂峰。，并分析成敗的原因?？茖W(xué)知識(shí)目標(biāo)能用沙盤(pán)的形式展示自己設(shè)計(jì)的未來(lái)新校園的規(guī)劃圖，說(shuō)出設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的因素（如環(huán)境等）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：能根據(jù)學(xué)校中各個(gè)建筑物的位置，畫(huà)出自己學(xué)校的平面示意圖。教具準(zhǔn)備：泡末塑料板 包裝紙盒 飲料瓶 大紙箱 潮濕的沙土 卡通人 玩具樹(shù)等 尺子 剪刀每組一套教學(xué)過(guò)程一、談話引入課題二、制作校園沙盤(pán)模型：根據(jù)課前畫(huà)出的平面圖，選擇材料動(dòng)手制作校園沙盤(pán)模型。：通過(guò)制作和分析，你認(rèn)為學(xué)校的布局有哪些地方需要改進(jìn)？：參加未來(lái)校園設(shè)計(jì)大賽，看哪組的設(shè)計(jì)方案最有創(chuàng)意。所以在合作交流中學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做、思維活躍，讓學(xué)生真正體會(huì)到自然研究時(shí)“心理安全”和“心理自由”。動(dòng)與靜教學(xué)目標(biāo)知識(shí)：能舉例說(shuō)明物體的位置和運(yùn)動(dòng)需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。情感態(tài)度與價(jià)值觀：愿意對(duì)物體“運(yùn)動(dòng)和靜止”的問(wèn)題進(jìn)行探究，能意識(shí)到對(duì)一些物體狀態(tài)的描述是相對(duì)的。教具準(zhǔn)備：結(jié)合學(xué)校條件選擇研究所需要的材料，如秋千、多媒體課件等。這里應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的答案，并一定要說(shuō)明理由，即以什么為參照物來(lái)判斷，被判斷的物體與參照物之間的關(guān)系。它不會(huì)讓學(xué)生感到突然，學(xué)生能在不知不覺(jué)中接受教師的引導(dǎo)。三、加深鞏固在以上活動(dòng)的基礎(chǔ)上，觀察教材23頁(yè)插圖，分析“秋千上的男同學(xué)是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的？”觀察教材24頁(yè)插圖，分析“戴帽子同學(xué)的運(yùn)動(dòng)情況”。四、課外探討“分析電扇工作時(shí)各部分的運(yùn)動(dòng)情況”，注意向?qū)W生進(jìn)行安全教育。在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生的匯報(bào)由淺入深。能力：能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)，并在教師的指導(dǎo)下能用控制實(shí)驗(yàn)條件的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：如何描述一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的快與慢。教具準(zhǔn)備：秒表、玩具小車(chē)、資料卡片教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”單元，初步認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的快慢。通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生知道速度是用來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)得快與慢的。計(jì)算每列火車(chē)的運(yùn)行速度，最后根據(jù)快慢給列車(chē)排序。通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受物體運(yùn)動(dòng)的快慢是相對(duì)的，一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的速度是快還是慢，關(guān)鍵是看比較的對(duì)象。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“T”字頭的列車(chē)一般為特快列車(chē)，以增強(qiáng)學(xué)生外出時(shí)的生活能力。說(shuō)明自己的小車(chē)是怎樣動(dòng)起來(lái)的。（參照教材所給出的方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇）學(xué)生分組活動(dòng)按照自己選擇的方法，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測(cè)量各種數(shù)據(jù)。（引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說(shuō)明理由，即相同時(shí)間內(nèi)小車(chē)經(jīng)過(guò)的距離最長(zhǎng)，或在相同距離下所用的時(shí)間最短。根據(jù)研究結(jié)果，改造自己的小車(chē)，讓它跑得更快一些。三、收集資料，加深理解引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種渠道搜集資料，并記錄在卡片上。拓寬學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的知識(shí)面。推和拉教學(xué)目標(biāo)：能預(yù)測(cè)物體受到推和拉時(shí)會(huì)發(fā)生什么變化。能夠按照制作方法說(shuō)明制作蝙蝠?？茖W(xué)知識(shí)目標(biāo)：能夠舉例說(shuō)明物體受到推和拉之后發(fā)生的變化。其他目標(biāo)：能夠找出生活中存在的推和拉現(xiàn)象。沙包或紙團(tuán)、手球、木塊等，粉筆、小鏟、木棍、紙盒、記分表等。它是我們這本書(shū)的重中之重。進(jìn)一步來(lái)研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。師：找一找，圖中哪里用到了推或拉？受到推和拉的物體會(huì)怎樣呢？生：拉動(dòng)繩紅旗升起來(lái)了；拉到線風(fēng)箏飛上了天空；拉動(dòng)玩具鳥(niǎo)身上的吊線，鳥(niǎo)會(huì)抬爪走路。（讓學(xué)生分組討論后，提問(wèn)小組代表回答老師提出的問(wèn)題）。同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)無(wú)論推或拉都需要幾個(gè)物體之間發(fā)生？生：至少兩個(gè)。推和拉都是力，推是物體移開(kāi)或移動(dòng)的力，拉是強(qiáng)行將物體拉向自己的力或拖力。力有大小、方向，必須在兩個(gè)物體間作用，力的作用是相互的?；顒?dòng)目標(biāo)：能與同學(xué)合作用身體的運(yùn)動(dòng)感受推和拉是兩個(gè)不同的力。能夠在老師的指導(dǎo)下用實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)探究出力有大小和方向，推和拉都是力。實(shí)施過(guò)程： 師：（1）三人一組，兩人活動(dòng)，另一人裁判，交替進(jìn)行。在準(zhǔn)備過(guò)程中，不允許用力推或拉對(duì)方。師：通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生們討論，并讓大家說(shuō)出自己的感受。生：用力推時(shí)，必須對(duì)正方向，方向偏了，也會(huì)輸，發(fā)現(xiàn)了力有方向。（同理感受拉的作用效果）讓學(xué)生積極參與游戲，可給獲勝方一個(gè)“小獎(jiǎng)品”來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。師：活動(dòng)結(jié)束后，讓同學(xué)們進(jìn)行小組交流，引導(dǎo)學(xué)生討論在游戲中手臂有什么感受？要戰(zhàn)勝對(duì)方應(yīng)該怎么做？生活中還有哪些推和拉的例子？比一比誰(shuí)列舉的例子多。推和拉會(huì)使物體移動(dòng)位置或變形，推和拉是一種力，方向不同，大小不同，使物體移動(dòng)的位置遠(yuǎn)近也同。評(píng)：改變統(tǒng)一按教師的的意愿統(tǒng)一做同一實(shí)驗(yàn)的作法，讓學(xué)生按照不同的研究方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，包括研究材料的選擇，研究途徑、方法、手段的選擇等，使學(xué)生的主體探究得以有效的進(jìn)行，是實(shí)實(shí)在在的尊重學(xué)生，而不是停留在形式上的。活動(dòng)目標(biāo)：能照?qǐng)D制作紙蝙蝠。能描述制作紙蝙蝠的重要過(guò)程。（2）將這個(gè)三角形再對(duì)折成小三角形。（4）向前拉動(dòng)它的兩只“耳朵”，并在下面畫(huà)出“眼睛”。大家可以用彩筆把自己的蝙蝠裝扮的漂亮一點(diǎn)。組織學(xué)生分組展示自己的紙蝙蝠，并把推或拉觀察到的現(xiàn)象與同學(xué)交流。學(xué)生姓名：__________ 活動(dòng)：紙蝙蝠評(píng)價(jià)項(xiàng)目：我能按示意圖制作的蝙蝠。我用手推或拉蝙蝠的翅膀，發(fā)現(xiàn)它的耳朵跟著張或合。請(qǐng)同學(xué)們課間活動(dòng)時(shí)做一個(gè)比賽，題目是“看誰(shuí)得分多”，在游戲中體會(huì)力有大小和方向。建議課下分組進(jìn)行，每組45人，活動(dòng)時(shí)間20分鐘。（2）投到圈外不得分。（4）每組設(shè)計(jì)制作一份活動(dòng)記分表。先用粉筆畫(huà)一條直線，在離直線2米、3米、4米、5米處，分別畫(huà)上若干個(gè)小圈，根據(jù)圈的遠(yuǎn)近確定由大到小的分值，并寫(xiě)在圈內(nèi)。交流評(píng)價(jià)，討論怎樣才能把沙包投到理想的們置。鼓勵(lì)學(xué)生在討論中用到用力大小、方向、沙包所處位置的遠(yuǎn)近等術(shù)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到物體施加力的大小、方向，物體的運(yùn)動(dòng)軌跡和落點(diǎn)會(huì)不同。課后小記 常識(shí)課到科學(xué)課，教學(xué)內(nèi)容從“傳授科學(xué)知識(shí)——關(guān)注科學(xué)方法——培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)”三個(gè)階段，教育目標(biāo)也在向多無(wú)化發(fā)展?？茖W(xué)教育更應(yīng)注重學(xué)生的能力發(fā)展，更接近他們的日常生活，更強(qiáng)調(diào)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的親歷過(guò)程，更重視他們的情感體驗(yàn)，更關(guān)注他們大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和正確的積極向上的價(jià)值觀、人生觀。常見(jiàn)的力教學(xué)目標(biāo)：。科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：制作滾輪教具準(zhǔn)備： 鐵鎖、螺母、橡皮、橡皮泥、磚頭、石子、細(xì)線等，泡沫塑料板或硬紙板、線軸、502膠或白乳膠、細(xì)木軸、小盤(pán)、細(xì)線、鉤碼或小石子、剪刀、錐子、圓規(guī)等?；顒?dòng)目標(biāo)：。，技術(shù)的密切聯(lián)系。：(1)觀察設(shè)計(jì)，教師出示重錘或工人利用重錘工作的課件，并提問(wèn)：你知道重錘是干什么用的嗎？它是根據(jù)什么原理制成的？（師生互動(dòng)）師：請(qǐng)同學(xué)們分析重錘由幾部分組成，重點(diǎn)是觀察錘與線是怎么連接的。生：動(dòng)手做（老師指導(dǎo)）。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)大家會(huì)做重錘了吧？它在生活中的用處你能舉出更多的實(shí)例嗎？希望大家以后多留新（蓋房子，砌墻，木匠做家具等）下面我們大家拉愛(ài)做一個(gè)游戲“玩滾輪”?；顒?dòng)目標(biāo)：，分解紙件，組裝成滾輪。，重力的大小是可以改變的。2.(1)圓板要盡量大一些，一般直徑為20厘米——30厘米。(3)小盤(pán)線軸的一端應(yīng)固定在線軸上，可以粘在細(xì)軸上或木軸一起插入線軸孔內(nèi)。，在想辦法讓滾輪裝的更快。請(qǐng)同學(xué)們用所學(xué)的知識(shí)和技能解釋滾輪轉(zhuǎn)快的原因。，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。我找到了使物體下落的力是_________。我能用__________方法，使?jié)L輪轉(zhuǎn)的更快。希望大家以后多留心生活，用眼去觀察、發(fā)現(xiàn)，科學(xué)就在身邊，我給大家讀一點(diǎn)前人《科學(xué)家故事》希望大家愛(ài)科學(xué)學(xué)科學(xué)。1怎樣讓小球動(dòng)起來(lái)教學(xué)目標(biāo)：探究目標(biāo)：能設(shè)想出多種使物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)的方案。能夠正確描述實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，通過(guò)分析，得出結(jié)論。能辨別出物體的運(yùn)動(dòng)主要是由哪種力（如風(fēng)力、水力、重力、彈力等）作用的結(jié)果。能夠與其他小組交流假設(shè)和實(shí)驗(yàn)方法，并找出最好的辦法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：能設(shè)想出多種使物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)的方案，能夠用實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的設(shè)想。二、活動(dòng)：讓小球動(dòng)起來(lái)建議：3人一小組，先猜想與設(shè)計(jì)，然后自己驗(yàn)證，再請(qǐng)同位同學(xué)學(xué)驗(yàn)證。想與設(shè)計(jì)：將自己的想法記在觀察記錄表中驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想與設(shè)計(jì)。⑵ 結(jié)合課本P38中圖片請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出圖中的物體是在什么力的作用下開(kāi)始運(yùn)動(dòng)的？⑶ 讓學(xué)生結(jié)合生活舉出更多人們?nèi)绾卫昧κ刮矬w運(yùn)動(dòng)發(fā)生改變的例子。學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)物體運(yùn)動(dòng)的方式。⑵ 我知道帆船、箭、碾子分別在 力的作用下開(kāi)始運(yùn)動(dòng)的。A、轉(zhuǎn)椅的運(yùn)動(dòng) B、鐘擺的運(yùn)動(dòng) C、滑滑梯 D、敲擊音叉后產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng) E、拉抽屜 F、自行車(chē)輪的運(yùn)動(dòng)帆車(chē)比賽（課外小組自己組織完成）A、比賽規(guī)則：⑴、只能用嘴吹一口氣。⑶、車(chē)的行程遠(yuǎn)者為贏。B、比賽帆車(chē)說(shuō)明：學(xué)生課外自己參考下面材料和右上圖制作一個(gè)帆車(chē)：塑料瓶蓋、彩紙、吸管、厚紙板、剪刀、膠帶、大頭針、乳膠等。1讓運(yùn)動(dòng)的物體停下來(lái)教學(xué)目標(biāo)：能設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)研究空氣阻力的問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：空氣阻力是研究影響物體運(yùn)動(dòng)主要因素之一。實(shí)驗(yàn)材料：小車(chē)及改進(jìn)工具。突然，他眼前一亮。提問(wèn)： 像他這樣撐開(kāi)傘奔跑，會(huì)有什么感覺(jué)？學(xué)生交流。小結(jié)： 看來(lái)，大家一致認(rèn)為是空氣影響了物體的運(yùn)動(dòng)，空氣對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體產(chǎn)生了阻力。讓學(xué)生在這種情境中體驗(yàn)生活經(jīng)歷，從而把這種舊知遷移到新的學(xué)習(xí)過(guò)程中，把經(jīng)驗(yàn)知識(shí)納入到了一個(gè)完整的新的體系中，讓學(xué)生有效地遷移了舊知。3提問(wèn)： 我們?cè)撊绾蝸?lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？學(xué)生一時(shí)難住了。想想看，我們可以怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們剛才的假設(shè)呢？小組討論。在小組交流的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)出一套行之有效的方案：用硬板紙給小車(chē)裝上不同形狀的“車(chē)廂”，研究當(dāng)不同形狀“車(chē)廂”的車(chē)跑起來(lái)時(shí)，空氣對(duì)它們有無(wú)影響，有怎樣的影響。學(xué)生再次討論： 在此實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該保持哪些條件相同？惟一不同的條件是什么？學(xué)生討論、交流。不同的條件是： 只有小車(chē)的外形是可以改變的。1學(xué)生討論行動(dòng)方案。【評(píng)析】科學(xué)課要給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。講述： 科學(xué)家在收集了資料之后，常會(huì)坐下來(lái)想一想，看看這些資料能告訴我們什么。學(xué)生分析資料。學(xué)生得出結(jié)論： 空氣影響著物體的運(yùn)動(dòng)，而且對(duì)不同外形的物體所產(chǎn)生的阻力是不一樣的，流線型的物體能減小空氣對(duì)它的阻力。講述： 人類(lèi)早已把這種發(fā)現(xiàn)運(yùn)用到了生活與生產(chǎn)中，我們一起來(lái)找一找，人們是怎樣對(duì)這一發(fā)現(xiàn)加以巧妙的運(yùn)用的？學(xué)生聯(lián)想生活實(shí)際進(jìn)行交流。你們是不是也有美好的愿望，愿意把“流線型”推廣到更多的地方去呢？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的美好的設(shè)想。教學(xué)片斷賞析制定研究空氣有阻力實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的教學(xué)環(huán)節(jié)師：在行動(dòng)之前，我們應(yīng)該先制定一個(gè)研究計(jì)劃。（學(xué)生討論）師： 剛才，大家討論得熱火朝天，相信對(duì)于這次實(shí)驗(yàn)一定有許多好的建議吧！讓我們趕快來(lái)交流交流吧！生：我們可以這樣做： 先給小車(chē)安裝上不同形狀的“車(chē)廂”，讓小車(chē)跑起來(lái)，再分別記錄它們的時(shí)間。師：除此之外，我們還要注意點(diǎn)什么呢？生：我認(rèn)為要讓小車(chē)行駛較長(zhǎng)的距離，因?yàn)槿绻烦潭痰脑?，有可能一?huì)兒工夫就到了，很難測(cè)量時(shí)間，誤差較大。生：小車(chē)的“車(chē)廂”應(yīng)該先固定好，而且要弄牢，不然跑了一半會(huì)掉下來(lái)的。生：小車(chē)每次跑的距離應(yīng)該一樣長(zhǎng)。師：對(duì)呀，這個(gè)問(wèn)題值得引起大家的注意，除小車(chē)每次的行駛距離必須相等外，我們還必須控制哪些條件也要相同呢？生：每組要使用同一輛小車(chē)。師：為什么？生：因?yàn)槿绻x擇的地點(diǎn)不同，也許地面的粗糙程度就不同了，這會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的效果的。師：你考慮得真周到。生：如果這樣的話，大家都擠在教室里或走廊里，也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果的。師：真不錯(cuò)，你真會(huì)思考。師：是啊，搞科學(xué)研究要及時(shí)地把第一手資料收集起來(lái)。生：我補(bǔ)充，看時(shí)間的人很重要，因?yàn)槿绻磿r(shí)間的人不會(huì)看，那可不行，所以一定要選一個(gè)認(rèn)識(shí)鐘表的人，還有看時(shí)間的人看時(shí)間一定要與喊口令的人喊“開(kāi)始”、“停”同步進(jìn)行。生：大家都要仔細(xì)觀察，要細(xì)心。師：剛才大家對(duì)空氣對(duì)不同形狀車(chē)廂的小車(chē)的影響的實(shí)驗(yàn)提了不少意見(jiàn)