【正文】 相信大家已經有了足夠的信心了，那就讓我們開始行動起來吧！課后小記：素質教育注重可接受性，更注重可。生：還有要反復多做幾次實驗，要有耐心。師：是的，大家都要配合好。生：小組成員要分工好，一個人作記錄，一個人喊口令，一人看時間。生：還有要做好記錄。大家不如自己找個避風一點的地方，如圍墻的一側等等。生：我建議最好在無風的環(huán)境中實驗，或者選擇走廊和教室里做實驗最好。師：你說得真有道理！生：還有，或許換了一個環(huán)境，受到的風的影響也不同了。生：小車在同一個跑道上運行，不能一會兒在這兒，一會兒又到了那兒。師：為什么呢？生：因為如果小車每次跑的距離不相等的話，就沒法比較了。生：我認為可以用膠帶紙等物品來固定硬板紙。我們可以到走廊或室外的水泥地上去做。師：要給小車安裝怎樣形狀的“車廂”呢？生：第一次安裝上像門板一樣直的高大的硬板紙；第二次安裝上比第二次硬板紙矮一半的硬板紙，我們只需將第一次的硬板紙向后折過來就行了；第三次將硬板紙弄成一個弧線形，再來實驗。小組討論一下，我們該如何來實驗？要注意些什么呢？我來看看哪一小組考慮問題最周到。講述：今天這堂課，你們還有問題嗎？總結：是的，只有不停地思考，不斷地有新的問題產生，那我們的學習才會有進步。七、拓展延伸談話： 學習了今天這一課，對你有什么啟發(fā)嗎？學生交流感想。提問： 你們還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？六、減小空氣阻力的實際應用講述：今天我們通過自己探究，發(fā)現(xiàn)了空氣的一個秘密，是什么呢？學生回答。學生交流。我們今天也來當個小小的科學家，分析分析我們的實驗記錄，看看能證實些什么。五、交流分析資料，得出結論講述： 剛才大家研究得津津有味，現(xiàn)在不妨來交流一下你們的研究吧！學生交流記錄的數(shù)據。四、動手探究學生先動手制作“車廂”，然后進行實驗研究。1學生預測： 不同外形“車廂”的小車運動時，空氣對它們的影響是不一樣的。相同的條件是： 使用同一輛小車；小車跑的路程一樣長；在同一個地方實驗等。【評析】討論中，激發(fā)了集體的智慧，統(tǒng)一了大家的思想，讓大家快速地找到解決問題的方法。各小組匯報交流。講述： 老師來與大家一起想辦法吧！我待會兒給每小組提供一輛電動小車（出示），并且預備給你們三張硬板紙。三、設計對比實驗驗證假設1講述： 那到底我們的假設正不正確呢？我們該怎么辦呢？學生提出檢驗假設的方法：設計實驗來驗證一下?！驹u析】這里通過創(chuàng)設了這樣的一個情境，可以讓學生來感受、體驗、發(fā)現(xiàn)，以此激發(fā)學生學習與創(chuàng)新的興趣和欲望。二、預測空氣對運動的物體有阻力提問： 小明為什么會感到很吃力呢？學生交流。?。∫粋€巨大的湖出現(xiàn)在他的面前，水是那么藍，陽光跳躍在湖面，一閃一閃的，多美呀！小明急忙向湖邊奔去。教學過程：一、創(chuàng)設情境（多媒體顯示）有一天，小明撐著一把傘在郊外散步。教具準備：錄像片：撐傘奔跑的人。知識與技能知道空氣對運動的物體會產生阻力；情感、態(tài)度與價值觀：進一步培養(yǎng)探究空氣秘密的興趣；意識到科技進步給人類的生產和生活帶來了極大的進步。課后小記：課外作業(yè)使學生的探究活動由課內延伸到課外，體現(xiàn)了科學課的開放性，進一步激發(fā)學生的興趣。⑷、各大組組長負責組織本組學生課外比賽，將結果匯報給老師。⑵、吹車的什么部位都行。⑶ 下列物體的運動方式屬于轉動的是 ；屬于平動的是 ；屬于振動的是。三、拓展（每個學生一份）填空：⑴ 我知道 力，可使小球由靜止變?yōu)檫\動。物體運動方式教師提出問題，學生閱讀科學在線：物體運動起來方式是不是一樣的？結合P39圖請學生自己說說這些運動分別屬于哪種運動方式：平動、轉動、振動的特點：并分辨出每種形式的特點。設計讓小球動起來方案 實驗驗證 什么力同學評價行 不行觀察記錄表：讓小球動起來 記錄人：：我設計了 種讓小球運動起來的方案；經過實驗驗證，有種方法可以使小球運動起來：誰想的方法多而奇特：⑴ 實驗中是什么力使小球由靜止變?yōu)檫\動的？并將結論寫在教材的橫線上（P38）。：你能用幾種方法讓小球動起來？ 看誰的方法多、誰的方法妙。教具準備：橡膠球、大頭針等；其它：觀察記錄表、拓展練習等教學過程：一、談話引入從學生們喜歡玩乒乓球、籃球，引入新課中小球的玩法：想出各種辦法讓小球由靜止運動起來，并且想想是什么力使它動起來?？茖W、技術、社會、環(huán)境（STSE）目標：能聯(lián)系生活實際，舉出更多的力使物體運動發(fā)生改變的例子。情感態(tài)度與價值觀目標：愿意動腦筋想出使物體運動起來的多種方法。知識目標：能說出物體在力的作用下可以由靜止轉為運動。能夠用實驗證實自己的設想。課后小記：通過學生自主合作探究學習，進一步培養(yǎng)了學生的獨立研究能力，并使他們體驗到探究后的成功的快樂。小結：這節(jié)課我的重點是經過自己動手、動腦進一步了解重力、拉力，在玩的過程中學會了有關力的應用。我用自己制作的重錘檢測了_________。姓名：_________第_____小組 日期_________我能舉出_____種______力在生活中的應用。評價活動：，使用教材中的評價表2進行評價。滾輪是在什么力的作用下運動起來的？。，使用覺時不要隨意涂抹，萬一不小心涂在了衣服和皮膚上，要立即用酒精清除。(2)粘木軸時將膠涂在圓心的周圍，線軸中心一定要置與圓心處。實施進程：，開始做游戲，時間20分鐘。使?jié)L輪轉起來。評：觀察比較是科學研究的基本方法，在具體操作中啟發(fā)、指導學生創(chuàng)造性運用多種方法觀察、比較，這就是科學課上教師指導作用的具體體現(xiàn)。師：用自己做的重錘檢測教室，校園，家中物品是否與地面垂直，可以用幾個重錘檢測同一個物品，從而體會重錘的錘線都是與地面垂直的，體會科學與生活，技術的聯(lián)系。請大家用自己準備好的東西來做一個重錘。實施進程：2—3人一組，活動時間20分鐘。，并能用自己做的重錘檢測周圍的物品是否與地面垂直。教學過程：導入：同學們好，通過上節(jié)課對常見的力的歸納和學習，研究了使物體下落的力是地球引力，今天我們做一個活動“自制重錘”進一步驗證地球引力的科學利用。其他目標：。情感態(tài)度與價值目標。在科學課程中，學生是一個個具有個性的人，因此教師要創(chuàng)設多種情境，提供給學生有結構的材料，讓他們的個性得以充分地發(fā)揮。所以科學教育不再是背一些條目，做一些實驗這么簡單的事了。建議評價：請學生自己制作一個評價表，然后交回。比一比誰的分多?；顒訒r可以輪流進行，或有一人為裁判，其他同學同時進行。姓名： 活動得分：1次 2次 3次 4次 5次 總分活動材料：沙包紙團、手球、木塊等；粉筆、小鏟、木棍、紙盒、記分表。（3）游戲在規(guī)定時間內輪流進行或同時進行?；顒右?guī)則：（1）站在同一起跑線上，將輕重、形狀相同或相近的物體投進某一個自選的圓圈內，根據圓圈內的分值而得分。老師說一下活動準備。小結：通過這么多的推和拉的實例，你對推和拉有了新的認識了嗎？在你以后的生活中用到推和拉時，你是否會更好地利用這兩種力來實現(xiàn)你的目標，你能用推和拉制作其它工藝品嗎？師：請同學們把自己作品的筆錄收好，下面我給大家一個任務。我做的紙蝙蝠造型美觀。評價建議：用下面的評價表進行個人評價。制作完后，讓學生一只手捏住紙蝙蝠的身體，另一只手推或拉它的翅膀，觀察有什么現(xiàn)象，分析是什么原因造成的，體會大小和方向不同的力所帶來的不同結果，并用圖或文字把觀察的現(xiàn)象記錄下來。（5）將每一側的三角翅膀向下折。（3）在有四層紙的一邊剪一個三角形的口子。實驗過程：（1）拿出你們的學具，將一張正方形紙形折成一個三角形。能夠讓紙蝙蝠動起來，從中體會推和拉的作用。三、通過上面的游戲，我們認識了推和拉，下面我們來做一個紙蝙蝠，用推和拉讓它飛起來。生：打開抽屜需要向外拉；關上抽屜需要向里推；拉開冰箱門；拉燈；拉窗簾；拉落水兒童；馬拉車；推手掌；拉手腕；拔河賽；推鉛球；引體向上；按圖釘；拔釘子等。生：推和拉的用力，方向和結果是不同的。師：還可以讓學生做掰手腕等游戲。師：同一規(guī)則再做拉手臂游戲。生：兩個同學同時推，力氣大的一方會將力氣小的一方推出界線，要想贏，就要增大腳與地面的摩擦力，發(fā)現(xiàn)力有大小。（3）裁判員下達命令后，雙方用力推或拉，力爭戰(zhàn)勝對方。（2）活動前，要做好準備工作，推手掌雙方要站在相距100厘米的位置，手掌放在中間位置；拉手臂雙方逆向側面站好，手掌相握。能舉出生活中更多推和拉的例子。愿意參加推和拉的活動。（老師可以引導，讓學生通過發(fā)現(xiàn)來根據出上面的物理常識）二、感受推和拉師：為了更進一步了解推和拉，我們做下面的一個游戲。同學們你們還發(fā)現(xiàn)了什么？物體對物體施加了力后，物體有變化嗎？從不同的位置施加力，物體變動的方向相同嗎？生：力的作用是使物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)發(fā)生變化。師：說明無論推或拉都是物體對物體施加了力。師：通過交流你們發(fā)現(xiàn)了什么？誰能用概括前面幾種事情的一個詞的填空（）推（）；（）拉（）生：（手）拉（風箏）；（手）推（門）師：你們前面說的手、風箏、腳、車子等都可用一個詞來形容，（學生可以發(fā)言說一下）然后老師更正為“物體”。生：推開籬笆門；割草機割草；用腳蹬自行車都是在用力推。首先請大家看圖“推和拉”。這節(jié)課我們來學習“推和拉”，從中感受到力的作用。教學過程：一、引言：同學們好！我們今天開第四單元“力與運動”。教學重點難點：“感受推和拉”教具準備：每組一套材料（60克的卡紙1張，彩筆、剪刀等）。能夠分析出推和拉各是一種力，推和拉的用力方向和結果是不同的。情感態(tài)度與價值觀目標：愿意按照制作方法說明制作紙蝙蝠。能夠在老師的指導下通過實驗體驗、探究出力有大小和方向,推和拉都是力。課后小記：一種想參加到學生的研究團體中的商量的口吻，使學生對研究更有信心、有激情，學生肯定會因為教師的加入感到做此件事的意義重大而倍加認真仔細?？衫媒滩闹械?頁的資料卡片進行記錄。評：探究的材料符合學生的認知水平，也有利于調動學生已有的感性經驗，材料的層次性還有利于對學生有層次的提出和解決問題，學生在運用直接生活經驗時發(fā)現(xiàn)探究障礙，感到感性認識的不足，并急于尋找解決的途徑，從而變被動的思考為主動的探究，學習熱情極大的調動，為后續(xù)學習打下良好的基礎。）研究“小車運動的快慢與什么因素有關？”學生提出假設實驗驗證假設（在進行對比實驗時，引導學生每次只改變一個條件，其他條件不變，才能準確觀測這一條件對小車運動快慢的影響。交流實驗結果，分析測量數(shù)據，比較哪組的小車運動的最快，并說明理由。二、研究小車的運動快慢引導學生如何定量地判斷小車運動的快慢。第二課時教學設計：一、檢查課前準備情況檢查學生自帶的玩具小車的運動情況。鍛煉學生的運算能力和比較分析能力?；ハ嘟涣?，說明自己排列的結果及理由。三、比較列車的快慢引導學生閱讀教材的“列車運行時刻表”，明確表中所列的車次、始發(fā)地點、到達各站的時間等信息。二、感受快慢把學生帶到操場進行分組，每4至6人為一組，在規(guī)定的一段距離內，進行比賽，看誰跑得最快？回到課堂交流、討論：你們小組誰跑得最快，為什么？引導學生總結：在同等距離下，誰最先到達終點誰跑得最快。教學難點：在比較實驗中學習如何控制實驗變量。情感態(tài)度與價值觀：能夠與小組其他同學分工合作探究小車運動情況；愿意把本組讓小車跑得快的方法告訴其他組?？炫c慢教學目標：知識：能從位置、方向和快慢來描述物體的運動。及時與學生交流研究情況課后小記：開放的活動空間讓每個學生都有參與討論和探究的機會，體現(xiàn)了面向全體的原則。通過以上活動，引導學生用參照物、位置改變等概念去描述不同情況下，物體的運動情況。小結：根據以上分析，得出結論：說一個物體是運動還是靜止的是相對于一個參照物來說的，物體相對于參照物的位置改變了，就說這個物體是運動的；反之，就是靜止的。評：教師能從學生匯報中順藤摸瓜、窮追不舍，緊抓學生語言的片面性及時給予反詰，這樣的引導不僅有較明確的目的性，而且又具有隱蔽性。教學過程：一、激趣導入提問：我們坐在行駛的汽車里觀察車外的景物，會有什么發(fā)現(xiàn)？學生回憶坐車的體驗，說出自己的發(fā)現(xiàn)，從而引發(fā)學生提出問題“為什么會有這樣的現(xiàn)象？”二、分析研究引導學生根據自己乘車的經驗，討論分析：自己坐在汽車上靜止不動，對于自己來說，汽車是靜止的還是運動的？汽車對于地面上的房屋或樹木來說，是靜止的還是運動的？由于站在不同的角度，選擇不同的參照物來判斷，得出的答案是不同的。教學重點難點：選擇參照物判斷物體的動與靜。能力：能夠利用參照物判斷某一物體是運動的還是靜止的。教師在實驗教學中要盡可能的給予了學生充足的時空和材料，讓學生有展示自己設想的機會，鼓勵學生自己設計實驗方法和步驟，培養(yǎng)他們積極探究、實事求是的科學態(tài)度和勇于標新立異的創(chuàng)新精神。課后小記 上課時，教師放下了架子，走進了學生，熱愛學生，在課堂內充滿寬松和諧、信任的氛圍，并在教學中尊重學生、相信學生，使他們感愛到自己是學習的主人，在學習中保持愉快的心境。注意：分工要合理：鼓勵學生開展在各組間進行對比，看哪一組做的最形象，最準確。能在沙盤上擺出自己學校各種設施的位置。，愿意設計新校園。情感態(tài)度與價值觀目標。做沙盤教學目標：科學探究目標，畫出自己學校的平面示意圖。在辨認物體的環(huán)節(jié)，由于沒有教師的過多限制，學生的自行探究更像科學家在從事科學，可以讓學生更好地體驗科學和理解科學，提高他們的科學素質。只有創(chuàng)設寬松的環(huán)境，才能讓孩子成為創(chuàng)造者。２、給同學畫一張從學校到自己家的路線圖。二、小結，公布比賽結果，對所有同學予以鼓勵。３、教師根據具體情況在小方塊旁邊標明距離。準備工作：１、提醒