【正文】 知道算式中的各部分名稱，并且根據(jù)加法算式能改寫成乘法算式。（二）教學(xué)重點：在具體情境中體會乘法運算的意義。（三）教學(xué)策略選擇：本節(jié)課從聽算入手（因為我覺得擺圖形對乘法意義的理解的作用并不是很大，所以我大膽地對教材進(jìn)行創(chuàng)造），當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了用幾個幾連加這句話表示加法算式的說法之后，要求學(xué)生寫出100個4相加的加法算式時，就為學(xué)生的學(xué)習(xí)制造了一定的障礙，促使學(xué)生去動腦筋、去探索新的表示方法，接著更深一步學(xué)習(xí)并理解乘法的意義。四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖教學(xué)流程設(shè)計意圖一、聽算游戲2+3+3+1；2+2+2+2；5+9+11+15；5+5+5+5+5+5；10+10+10+10+10；給這些算式分類。學(xué)會用幾個幾相加（連加）來表達(dá)連加算式。類似5+5+5+5+5+5的算式，可能有很大部分的學(xué)生只聽到加數(shù)5，而記不住到底有幾個5。二、探究1．感知乘法編算式：你能編一道象這樣的算式嗎？請每個人編一道連加算式，.（生編算式）2．探究乘法的過程我們能不能換個角度，用另一種方法來表示100個4連加的算式？提示：應(yīng)該寫出哪些數(shù)呢？為什么？在100與4之間應(yīng)該加一個什么符號呢？讓學(xué)生大膽創(chuàng)新并說出想法，再介紹乘法的有關(guān)知識。[備選]在這里可能有一部分學(xué)生已經(jīng)知道乘法的知識，我們不乏給學(xué)生一個介紹知識的機會，聽他說。3．突出相同加數(shù)能把你們自己編的算式改寫成乘法算式嗎？說說你的想法，在這個算式里如：35=15，3表示什么意思，5表示什么意思？最后總結(jié)：幾個相同的數(shù)連加可以用乘法算是表示。學(xué)生都希望自己是發(fā)明者，創(chuàng)造一定的機會讓他們有所發(fā)展，有所表現(xiàn)。我有意選這幾個算式，想為學(xué)有余力的學(xué)生提前提高知識，能靈活運用知識。并且通過重新劃分珠子，進(jìn)一步理解乘法的意義。找一找生活中能用乘法表示的數(shù)學(xué)問題，并把它寫成一篇數(shù)學(xué)日記.學(xué)會寫數(shù)學(xué)日記，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種有效的學(xué)習(xí)方法，可以反思自己的學(xué)習(xí)過程，也可以提出自己獨到的見解，還可以提出有疑慮的地方，利于學(xué)生的發(fā)展，同時也利于我們發(fā)現(xiàn)問題，從而達(dá)到輔助教學(xué)的作用。在學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中不能完整地建立知識聯(lián)系，所以我對再教時的教案進(jìn)行了整改，以上的實錄是整改后教案的一個值得反思的片段。有時候教材的編者意圖往往沒有得到我們教師的認(rèn)同，往往回盲目地去創(chuàng)新，結(jié)果是走遠(yuǎn)了！在這點上，我認(rèn)為應(yīng)該在創(chuàng)新之前要讀透教材。能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會通過加法得出乘法的積。教學(xué)難點：根據(jù)圖意和加法算式列出相應(yīng)的乘法算式。教學(xué)教具：課本、電腦，實物投影儀。出示鋼筆掛圖，教師問：同學(xué)們仔細(xì)看圖，一共有幾個兩枝？回答：（3個）誰會列加法算式？2+2+2=6（個）小組討論交流：根據(jù)加法算式列乘法算式。匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。小組討論交流加法算式和乘法算式怎么列。（二）動手?jǐn)[一擺每堆擺4個，擺2堆。教師和全班學(xué)生討論結(jié)果三、自主練習(xí)（一）練習(xí)第三題：寫出乘法算式，再讀出來讓學(xué)生觀察題意全班進(jìn)行交流教師提示：題目中有乘法，有加法，注意仔細(xì)審題。學(xué)生做題（三）練習(xí)第五題：大手小手秀一秀同學(xué)們把手拿出來，擺一擺，你看到了什么？小組交流圖意，教師加以指導(dǎo)獨立列出算式集體交流教師講解：注意觀察好圖片（四）練習(xí)第六題：找規(guī)律、畫一畫先讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)乘法算式的意義讓學(xué)生觀察圖，自己說說圖意獨立畫一畫集體交流四、補充練習(xí)把下面的加法算式改寫成乘法算式。每盤有幾個草莓，有幾盤，一共有幾個。先擺一擺，再說一說（ ）個（ ）相加以及乘法算式，進(jìn)一步理解加法與乘法之間的聯(lián)系。同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？六、布置作業(yè)。教后反思：在這節(jié)練習(xí)課中，我讓學(xué)生獨立思考，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后每組選出一名學(xué)生代表發(fā)言，再集體訂正討論，取得良好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)目標(biāo)：情感目標(biāo)：通過學(xué)生在各種情境中的學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。知識目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生會讀、寫乘法算式，知道并理解乘法的含義，初步建立“乘法”概念。教學(xué)難點：理解乘法的意義。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件一套，學(xué)生每人準(zhǔn)備30根小棒和練習(xí)本。老師激趣：“小朋友，在剛剛過去的十一假期里，你們的爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎？”“到什么地方玩了？”“有一個非常好玩的數(shù)學(xué)樂園，你們肯定沒去過，想去嗎？”（課件出示）數(shù)學(xué)樂園情境圖，小朋友在做各種活動：有的拍球、有的蕩秋千、有的在坐轉(zhuǎn)椅，蘊含著相同加數(shù)的加法，讓學(xué)生觀察并解決問題，老師把算式板書在黑板上，為引入乘法作準(zhǔn)備。二、引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知出示例1?！八麄冊谟眯“魯[圖形，同學(xué)們，你們也會擺嗎？”“咱們來一個擺圖形比賽，好不好？”學(xué)生動手操作擺小棒。然后同桌互相說說擺了幾個什么樣的圖形。要求學(xué)生把算式寫在練習(xí)本上。根據(jù)學(xué)生的回答，老師把算式寫在黑板上。（1）、初步認(rèn)識乘法，揭示課題。師：“算式里的加數(shù)都相同，我們可以把這些加數(shù)叫作相同加數(shù)”?！保ò鍟n題）（2）、教學(xué)乘法的寫法和讀法，初步體會乘法的意義。（3）、學(xué)生嘗試改寫乘法，鞏固乘法的意義。（4）、對比練習(xí)，強調(diào)乘法的意義。小結(jié)：對，只有像這樣的有幾個相同加數(shù)相加的算式才能用乘法表示。三、運用新知，拓展提高。鞏固練習(xí)（課件出示）讓學(xué)生判斷對錯，鞏固乘法的意義。拓展練習(xí)讓學(xué)生填出有空缺的等式，怎樣填才能使等式兩邊相等，使學(xué)生靈活掌握乘法的意義。四、引導(dǎo)總結(jié)，歸納梳理。2．教材簡析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，而且這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容。教材十分重視讓學(xué)生實際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識乘法。從中我們可以清晰得出二個知識點：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學(xué)的一條主線。3．教學(xué)目標(biāo)：通過本節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生達(dá)到以下三個目標(biāo)：（1）使學(xué)生初步認(rèn)識乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。（3）口述乘法算式的意義。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔?，學(xué)生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。，設(shè)疑導(dǎo)新。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。這樣把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)起來，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來有用處，就容易激發(fā)興趣?！胺觥钡健胺拧保瑢?dǎo)學(xué)探究葉圣陶先生曾說：”當(dāng)教師像是幫助小孩走路。“例1的教學(xué)有三個層次，第一個層次是師生共同擺紅花，教師指導(dǎo)寫乘法算式。第三個層次是學(xué)生看圖說留意，獨立寫乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知?！币豢?、二數(shù)“，到運用”一看、二數(shù)的方法讓學(xué)生獨立寫乘法算式。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一說，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識結(jié)構(gòu)。3．合理設(shè)計練習(xí)導(dǎo)練，強化新知。最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的實際應(yīng)用。第二個層次是綜合練習(xí)。4．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。這樣由新課開始想學(xué)什么到結(jié)束時回憶總結(jié)學(xué)會什么，這種做法，對整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。三、教學(xué)程序設(shè)計1．復(fù)習(xí)鋪墊，孕伏新知，設(shè)疑導(dǎo)新。（3）導(dǎo)新：有一種方法比較簡便，只要一步就可以解答，同學(xué)們想不想學(xué)？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識”。這樣，既增強學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。（1）師：小朋友們平時都喜歡和爸爸媽媽一起出去玩嗎？今天老師帶小朋友們一起去兒童樂園玩，好嗎？（在悠揚的音樂聲中出示──兒童樂園的一角）（2）、師：兒童樂園的景色多美呀，你看到了什么？有湖水和小船。還有一些小朋友。）動手操作，擺一擺。（學(xué)生操作）（4）、師：誰愿意給大家介紹一下你的作品？生l：我擺了3座小房子。生3：我擺了10個三角形。[評析：擺小棒是學(xué)生熟悉和喜愛的操作活動，我借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了公園里小朋友們做擺小棒游戲的情境，引出“你們會用小棒擺什么？”，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的主動參與活動的興趣和愿望，為激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗而設(shè)計了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動。師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。（學(xué)生活動）學(xué)生匯報，教師板書算式：6＋6＋6＝7＋7＋7＋7＝3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＝……師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么？都是一樣的數(shù)。小朋友們，以前我們學(xué)的加法頂多只有三個數(shù)相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長的算式，真了不起。生2：本子上都寫不下了。生4：寫起來太麻煩了。那你們能不能研究一種寫起來簡便的方法，讓很長的連加算式變得簡便點呢？例如黑板上同學(xué)列的這個10個3相加算式，能不能想個辦法讓這個算式寫起來簡單些，或者發(fā)明一種新的表示方法來代替這個加法算式呢？請你們先在小組里討論討論，我們比一比看哪個小組的想法最簡便。各小組派代表將想法寫在黑板上。你們想的很好。（3）、師：你說出了這個算式的意思，用語言表示比寫出這個算式要省事多了。（4）生5：我想用省略號。（5）師：你說我寫出來好嗎？（生：3＋3＋3＋……＋3＋3＝）你能利用語文課上的知識，用一個符號代替那么多3，想的很好。因為兩個3是6，有5個6。你知道的可真多。你們知道嗎，數(shù)學(xué)家們也遇到這樣的問題，他們和小朋友們一樣想出了許多方法來表示這么長的連加算式。1學(xué)生匯報。師：大家同意嗎？（生：同意）（二）認(rèn)識乘法認(rèn)識乘號。對，因為有10個3相加，所以數(shù)學(xué)家們就在l0和3的中間用這樣的符號連起來 （指“X”）。寫的時候也可以先寫3，再寫10。你知道乘號是怎么來的嗎？（生：不知道）乘號是l7世紀(jì)英國的一位叫歐德萊的數(shù)學(xué)家最早發(fā)明使用的。）大家觀察得真仔細(xì)，因為乘法是由加法得來的，乘法就表示幾個相同的數(shù)相加，所以歐德萊就把加號一歪，變成了乘號，人們一直在使用它。生2：比原來簡單多了。（3）師：是啊，許多相同的數(shù)加在一起，用乘法表示比較簡便。）（5）你的作業(yè)紙上還有其他的連加算式嗎？請你把它們改成乘法。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開想像： “如果大家繼續(xù)擺下去擺了100個作品，所寫的連加算式會怎么樣呢？”使學(xué)生體驗到這樣的算式真長啊，寫起來真會非常麻煩。學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷了人類創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)“乘法”原始過程的認(rèn)識狀態(tài)，探索出了不同的合并加數(shù)的簡便方法。這樣設(shè)計，不是教師機械講解、學(xué)生被動接受的過程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。并進(jìn)行鼓勵評價，如“小朋友和數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”，讓學(xué)生感到自信，感到自己能像科學(xué)家一樣探索知識，由此獲得了情感體驗。真了不起！現(xiàn)在我們再到兒童樂園的別處看看吧。）師：兒童樂園是小朋友們最喜歡來的地方，大家看，這里有這么好玩的 。學(xué)生自主練習(xí)，并在小組里互相交流。你能算算每個代表 隊有幾只動物嗎？學(xué)生獨立完成練習(xí)后提問結(jié)果。（課本46頁）四、全課小結(jié)師：今天我們到兒童樂園去游玩，大家有什么收獲啊？（學(xué)生回答略）教學(xué)反思:我把公園游玩設(shè)計為本節(jié)課的一條主線，用這一情境串起了整節(jié)課的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決問題。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗、有獲得、有發(fā)展；教師注意了過程性評價，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。并通過練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計（提供信息資源豐富的游樂園場景），學(xué)生提出了多個數(shù)學(xué)問題，并用乘法知識解決了這些問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，雙基得以落實，能力得以發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)：一、通過操作等實踐活動，經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式抽象為乘法算式的過程，使學(xué)生能夠正確理解乘法的含義。三、結(jié)合解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的意識和能力，體會乘法與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)難點：理解求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境：（一）創(chuàng)設(shè)情境。知道加法的各部分名稱二、探究新知： 。（板書課題：乘法）。：25=10讀作2乘5等于10，齊讀。）5=10也可以寫成52=10，讀作5乘2等于10。？（學(xué)生試一試，同桌互讀）。9.（預(yù)設(shè)：學(xué)生沒改3+2=5）這幾道加法算式為什么都能改寫成乘法算式？而3+2=5這道算式為什么沒有同學(xué)改呢？學(xué)生交流后，說明：當(dāng)加數(shù)不相同時一般不能直接改成乘法算式。（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)場景，層層推進(jìn)，讓學(xué)生逐步體會乘法的意義，感受乘法計算的簡便。）四、課堂小結(jié)這節(jié)課，老師和大家一起認(rèn)識了乘法?？磥硗瑢W(xué)們的收獲還真不少，我們一起去游樂園逛逛吧，這里藏著很多的數(shù)學(xué)問題，請各小組同學(xué)先自己找一找，看圖中有哪些問題可以用乘法來解決。比一比哪個小組在規(guī)定的時間里找的又對又多。）（二）用乘法算式表示小天使的隊伍。（設(shè)計意圖：設(shè)計開放性的練習(xí)力求調(diào)動學(xué)生的多種感官，利用所學(xué)的知識發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生意味到乘法來自生活，數(shù)學(xué)無處不在，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。請大家找一找，說也行，畫也行，表演也行。延伸：生活中處處存在著可以用乘法解決的問題。（設(shè)計意圖：與家庭教育相結(jié)合，在生活中去尋找用乘法解決的問題。為學(xué)生架起了生活和數(shù)學(xué)的橋梁，同時感受到“數(shù)學(xué)生活”的快