【正文】 到小作者那顆關愛別人的童心。六、大顯身手1．讀一讀自己的初稿。2．學生修改，教師巡視。4．學生把修改好的作文謄寫在作文本上。接著，出示動物的圖片，讓學生感受動物的變化。講評課我以學生完成的初稿為例，教給學生修改的方法，再讓學生自我修改習作，全班交流，最后將習作謄寫在作文本上，從而讓學生養(yǎng)成修改習作的好習慣。識字加油站——引導學生讀詞語，發(fā)現(xiàn)特點，會認10個生字，掌握1個多音字。日積月累——學習古詩《大林寺桃花》，感悟詩意，背誦古詩。用自己的話轉述別人說的話，學生第一次接觸，需要教師加以引導?！敖涣髌脚_”應引導學生將復述故事的方法進行歸納總結?！霸~句段運用”中轉述別人的話除了學生自我發(fā)現(xiàn)之外，還需要教師適時點撥，補充素材，供學生練習。2．讀詞語，說發(fā)現(xiàn)，會認10個生字，掌握1個多音字。4．能和同學交流有趣的故事題目；能正確轉述別人的話?！具^程與方法】1．創(chuàng)設交流平臺，培養(yǎng)學生勇于表達的能力?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】培養(yǎng)學生歸納總結的能力。2．讀詞語，發(fā)現(xiàn)特點，會認10個生字，掌握1個多音字。難點1．體會句子中加點部分表現(xiàn)的情景，并仿寫句子。3．學會正確轉述別人的話。學生：預習課文。2．讀詞語，發(fā)現(xiàn)特點，會認10個生字，掌握1個多音字。重點1．總結復述故事的方法，能和同學交流。難點體會句子中加點部分表現(xiàn)的情景，并仿寫句子。3．請復述故事的學生說一說自己是用什么方法復述故事的。復述故事不是要一字不差地背誦課文，而是要用自己的語言把故事內容敘述出來，并適當加上表情和動作。二、識字加油站1．出示第一組詞語，指名學生讀。諺語 謠言 告誡 辯論3．指名說說從這兩組詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么。第二組詞語中的“諺、語、謠、誡、辯、論”都帶有“讠”，說明它們大多與說話或語言有關。5．全班交流識字方法。1．學生自讀句子，交流加點部分表現(xiàn)了怎樣的情景。第2句中“撲通一聲”生動地寫出了椰子掉進水里時發(fā)出的聲響。3．全班交流。2．學會正確轉述別人的話。重點朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》，感悟詩意，體會詩中的意境。2．學會正確轉述別人的話。1．出示故事題目，引導學生發(fā)現(xiàn)題目有趣在哪里。(題目中含有一組相反的詞語。)3．結合自己讀的故事，說幾個這樣的故事題目。(二)照樣子，用自己的話轉述別人說的話。(1)這兩個句子有什么不同？它們表達的意思一樣嗎？(2)學生交流。①冒號改為逗號②刪去雙引號③第一人稱“我”改為第三人稱“他”或“她”④提示語不變(4)鞏固練習?！蟛每p又補充一句：“不過，我指的是明年冬天。2．認識人稱。我們來認識一下人稱。第二人稱：你、你們。3．回顧總結。課件出示：自己轉述別人話，永遠不變提示語，標點人稱都要變。二、日積月累1．導入詩題，解題。(出示詩題，讀題)(2)師：從詩題中你們知道了什么？(指名解題)(3)師：看來，簡單易懂的題目會讓人一下子明白其中的內容呢！2．簡介詩人及這首詩的創(chuàng)作背景。相傳他寫《大林寺桃花》之前曾經(jīng)在朝廷擔任重要職務，但由于得罪了一些有權勢的人，而被降職，貶到當時的江州擔任一個很小的官——司馬。(出示詩句)3．指名讀詩，糾正字的發(fā)音。(1)學習第一、二句：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。(畫面輔助)②指導讀好這兩句。(在人間四月里百花都已經(jīng)凋零，高山古寺中的桃花才剛剛盛開。①師：對于“長恨”一詞，聯(lián)系前面對白居易寫詩背景的介紹，想一想：詞中包含的僅僅是詩人對春天走了的不滿情緒嗎？(還有遭貶的境遇)②師：而此時此刻，看到山寺桃花的白居易還“恨”嗎？(不恨，還有一種驚喜的情緒)從哪句詩中可以看出來？(不知轉入此中來)(板書：驚喜)③師：詩人運用擬人的手法，將春天寫成調皮可愛的小孩子，好像在與他玩著捉迷藏的游戲，充分地表現(xiàn)了此時詩人的那份驚喜之情。6．師總結：當作者心情郁悶的時候，卻意外看到這滿寺的桃花，留下了名作《大林寺桃花》。這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”??！看來人生的挫折與遭遇也會成為一筆特殊的財富，只要我們堅持不放棄，總會有驚喜等著我們。語文園地大林寺桃花[唐]白居易人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。新課標指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。詞句段運用中引導學生主動觀察，發(fā)現(xiàn)特點，讓學生自主學習，但轉述別人的話是學生第一次接觸，此處我用時較多，有例子的指導，有拓展的指導及訓練，最后用一首兒歌引導學生牢記方法。第三篇：三年級下冊語文第八單元教學設計三年級下冊語文第八單元教學設計教學目標：“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、疲”，能熟練運用。，聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。并結合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。教學準備：（教師）。（學生）課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。（板書：寓言兩則讓學生齊讀）“寓”字。（讓學生自由發(fā)言，說自己的記憶字形的方法）：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來說明一個深刻的道理）“則”就是“篇、個”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶，感知大意。（同桌先練說）二、理解文本，配樂朗讀課文《揠苗助長》的錄象，并讓學生注意觀察人物的表情。：我們每個同學想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。思考：“巴望”什么意思？從“天天”這個詞語你讀懂了什么？農(nóng)夫“焦急”什么？他心里會怎么想？，讀出農(nóng)夫的焦急。問：農(nóng)夫想到什么辦法？（讓學生用自己的話來說）（1）問：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會“筋疲力盡”？從文中找出相應的句子讀讀。看！此時他的神情是怎樣的？能用一個詞語概括嗎？（3）有感情地朗讀：能把農(nóng)夫當時又累又高興的心情讀出來嗎？（指名讀、齊讀）“回到家里，他興致勃勃地說：‘真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！’”（4）問：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到中去讀，體會農(nóng)夫的快樂。三、總結理解，拓展延伸：通過今天的學習，你懂得了什么？：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會怎樣去勸告他們？請你用一句最簡潔的話去概括。，要求把字音讀準。二、初學寓言，了解內容：這兩個小動物之間到底發(fā)生了什么故事？請朗讀課文，等會集體交流。：河蚌剛剛張開殼曬太陽，鷸（），蚌（），雙方（），結果（）。三、細讀寓言，深入理解，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？，教師巡視指導。，理解人物（1）引導學生抓?。胡柮偷糜帽M力氣——威脅筋疲力盡蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋這些描寫動作、神態(tài)的詞語和語言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。（4）換位思考：這樣一個結果，三個主人公：鷸、蚌、漁翁會怎么想呢？（引導學生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結果讓他輕易獲利）四、拓展延伸：對于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結局呀！假如上天再給它們一次機會，它們會怎樣解決這樣一個矛盾呢？（讓學生拓展想象，可以課后練筆，可以當場練說）：讀了這個故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導學生用自己的方式理解）：把這個故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評論與意見，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。學會本課生字，理解有生字組成的詞語。理解課文內容，領會故事中所蘊涵的做事應抓住時機的道理。（2）默讀課文，畫出不認識，不理解的詞語。檢查自學效果（1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。理清課文脈絡，思考：課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家同了故事后的感想？三、學習課文1~5自然段自由讀一讀，要求：理解“爭論不休”“不以為然”討論交流（1）故事中誰和誰為什么事而爭吵？他們是怎樣爭論的？（2）理解“不以為然”（出示：*對*如此這樣*然而）（3）聽錄音，指導讀兄弟倆的對話，重點指導幾個反問句的讀法。課文中用了一個詞語說明他們爭論沒有停止？（爭論不休）理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或勸阻）引讀5段齊讀盛老師的話。（2）用形聲字進行記憶。（4）學生描紅五、作業(yè)讀熟課文。第二課時一、復習聽寫詞語你能用聽寫的詞語，來講這個故事嗎？要求講清事情的起因、經(jīng)過、結果。結果他倆找到了一個的辦法，可大雁。（1）四人小組準備（2）請同學講（3）學生根據(jù)要求進行評價（三）結合板書：兩全其美不以為然爭論不休無影無蹤煙熏火燎你能說說它們的意思嗎？（四）如果再配上適當?shù)膭幼骶透昧?。二、學習課文，領悟道理自由讀一讀剩下的部分討論：你覺得這些話有道理嗎？談談你的體會。（2）這堂課你有什么收獲？布置練筆（1）實際生活中，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過、結果，注意表達的語氣。如：《課堂上的一次爭論》、《飯桌上的對話》。通過學習，理解課文內容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。能正確、流利、有感情的朗讀課文。（2）理解下列詞語的意思：剪枝 遠近聞名 瘋長 揮舞檢查自學效果（1）出示詞語：瘋長 遠近聞名 揮舞 養(yǎng)分 吸收 營養(yǎng)（2）指名讀一讀（3）了解詞語的掌握情況，領會部分詞語的意思。自由輕聲讀課文。三、學習課文學習第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個道理。（5）指導朗讀2兩節(jié)。學習第四自然段（1）指名讀一讀（2）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？（3）指導朗讀這幾句。學習第5自然段（1）指名讀（2）王大伯桃園里結的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？（3）為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？（4）那么剪枝的學問到底是什么？讀最后一句。媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。小結：看來“減少”是為了“增加”。（6）齊讀這一自然段。四、布置作業(yè)有感情地朗讀課文。指導學生看圖想象說話。教學重點難點：重點：在練說的基礎上，編寫童話。課前準備例文的錄音。教學過程一、激情導入小朋友，教師知道你們都愛聽故事，今天，教師就請小朋友來吃“故事大餐”。今天老師帶來的是我們小朋友自己編寫的童話故事，請小朋友聽聽，故事的主人公是誰？在他身上發(fā)生了什么樣的事情？學生自由讀例文，弄清事情的起因、經(jīng)過和結果。小朋友，你們覺得編這樣的童話故事很難嗎？那我們也來編編童話故事吧！指導看圖練說。不如我們就來編一個有趣的童話故事送給他們，幫助他們養(yǎng)成良好的習慣，你們覺得老師的提議怎么樣？（2）（出示掛圖“小兔怎么了”）小朋友，你們能看懂這幅圖的意思嗎？小兔他怎么了？①小組討論討論。③師生共同想象、評議、補充。①說給同桌的小朋友聽，互相補充。（4）自由選擇情境編寫童話。小朋友選擇自己喜歡的、覺得有內容寫的圖來編故事。②交流評議。交流、評議、補充。（2）大組交流，師生共同提出修改意見。練習八教學要求仔細看圖，明白三個小伙伴及三個小和尚的故事，然后再用幾句話寫下想法，不會寫的字可以查字典。照樣子，練寫“轟、蒜、森”三個字。選擇最感興趣的主題辦一份手抄報，班級展覽并交流。課時安排：三課時教學過程第一課時一、教學第一題（學用字詞句）審題，明確練習要求。（1）出示第二組連環(huán)畫圖：請學生仔細看圖，想想三個小和尚之間發(fā)生了一件什么事，結果怎么樣。（3）出示第一幅連環(huán)畫：同桌討論，說說圖中內容，注意把故事的結果說清楚。遇到學生說的精彩字、詞、句，可板書在黑板上，有選擇地帶領學生讀一讀，學生可自主積累。（1）指名說說讀了兩個小故事后的想法。（3）請學生用幾句話寫下自己的想法，不會寫的字可以查字典或詢問老師、同學。指導學生圍繞一個意思寫。（5）其他同學可與小伙伴交流，修改意思不明確的句子。（1）請學生開動腦筋，展開豐富的想象，說說“三個小和尚”該怎么做才能讓廟里的小缸總是滿滿的。（3）組織全班交流，師生、生生對話。指導。（2）請學生仔細觀察字形，談發(fā)現(xiàn)。練習。（2）根據(jù)描紅情況，教師及時小結，再讓學生仿寫。（1）展示寫得好的字，請該同學介紹寫好這個字要注意什么。三、教學第三題（讀讀背背）熟記成語。（2）學生自主學習成語。（難解的字或詞可讓學生當即查字典，必要時老師講解。（5）指名背誦，集體背誦。（1）學生自由讀這首詩，談談感受或提出不懂的問題。（3）指導學生正確斷句，讀出節(jié)奏。（5）課外拓展：課后可收集表達同樣意思的詩或名言警句。明確學習任務：辦一份手抄報，請學生談談打算怎么辦小報。學生自主選取主題，給小報取名字。自由組成編報小組，分工合作，自主辦報。（1）組織一個記者招待會，請各位同學拿出自己辦的小報，以推銷員的身份向大家推銷小報。（2）師生共同參與欣賞、評議，可吸取優(yōu)點，也可提出建議。（4）辦得不理想的，可再進行修改。學生談感受。明確本次學寫的筆畫：“豎折撇”“豎折折鉤”。（1）教師邊范寫邊講解書寫方法。（3）教師提示讀時要把握各人物的特點，讀出語氣并范讀。（1）學生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學生。反饋。、內容較具體地進行習作。(3)情感態(tài)度價值觀:通過想象激發(fā)學生的習作興趣,并表達出自己的一個美好心愿。誰來說說,指名回答。老師喜歡它,也是因為這一點。過渡:剛才大家都談了自己的想法,老師發(fā)現(xiàn)我們班同學的想象能力非常豐富。(二)引導學習審題,明確本次習作要求看大屏幕:(出示本次習作要求)抽一生讀習作要求,其他同學思考:這段話提出了哪些要求?先指名回答后,老師大屏幕小結:寫自己的夢想。寫完后要與大家交