【正文】 的擔(dān)憂和生氣在金吉婭善良、仁愛、同情和體貼的舉動(dòng)面前變成了高興和自豪!此時(shí)的哥哥姐姐也來到了她們的身邊，他們會(huì)怎么想?怎么做?此時(shí)此刻，我想每你們都對“給予樹”有了深刻的理解，你現(xiàn)在可以給“給予樹”再起個(gè)名字嗎?這樣一棵充滿了愛心的給予樹應(yīng)該種植在我們每一個(gè)的心里!六、拓展寫話同學(xué)們，當(dāng)那個(gè)小女孩從援助中心的工作人員手中接過自己期待已久的洋娃娃的時(shí)候，她會(huì)說什么?請你們替這個(gè)女孩寫一寫感謝的話。板書：給予樹善良 仁愛 同情 體貼…給予樹教案8教學(xué)目標(biāo)：1．讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好品德。3．抓住媽媽感情變化的句子，理清課文層次；通過重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口語交際能力。2．理解課文的最后一段話，結(jié)合課文內(nèi)容，合理想象。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說說課文中是——給予————嗎？（學(xué)生自由說）1．同學(xué)們理解的不錯(cuò)，讓我們再一起用心地讀一讀課題吧。學(xué)生讀課文，在課文中劃一劃相關(guān)的句子。媽媽在擔(dān)心什么呢？讓我們?nèi)プx讀第一自然段吧（學(xué)生自由說）課件出示：讓我擔(dān)心的是……自己再讀一讀，又讀懂了什么？從哪些詞語可以看出來媽媽特別擔(dān)心？（只、卻、怎么可能買到很多很好的禮物呢？）把媽媽的這種擔(dān)心放進(jìn)你的朗讀吧?。ㄗ杂勺x，指名讀）從媽媽的擔(dān)心中你覺得媽媽是一個(gè)怎么樣的人？（愛自己孩子）是啊，媽媽的愛是無處不在的，在這里，化作了一種擔(dān)心，把你現(xiàn)在理解到的放進(jìn)這句話里，肯定比剛才讀得更好了！學(xué)生讀，指名讀（適當(dāng)點(diǎn)評）（二）品讀“生氣”但是媽媽的擔(dān)心是多余的，孩子們拿了20美元分頭去采購圣誕禮物了，兩個(gè)小時(shí)過去了，他們買完禮物，該回家了！那么在回家的途中，孩子們的表現(xiàn)又怎么樣呢？趕緊去讀一讀課文的第三自然段吧！學(xué)生自讀，抓住“興高采烈”一詞，從哪兒可以看出孩子們興高采烈呢？為什么會(huì)興高采烈呢？（學(xué)生回答）對啊，確實(shí)應(yīng)該興高采烈，但是只有金吉婭——（沉默不語）“沉默不語”什么意思呢？為什么沉默不語呢？（學(xué)生自由說）看到這個(gè)情形，媽媽會(huì)怎么樣？（生氣）請你找到這個(gè)句子，讀一讀，覺得已經(jīng)讀得像媽媽一樣生氣了，就舉手，讀給大家聽一聽。我認(rèn)為，這些層層深入的提問就是有效性提問！給予樹教案9【設(shè)計(jì)理念】語文教學(xué)中的“閱讀”不同于生活中的“閱讀”，它承載著識字學(xué)詞、訓(xùn)練語言、積累語感、習(xí)得讀法、陶冶情操等教育任務(wù)，因此，本設(shè)計(jì)力圖追求閱讀課的教學(xué)意義，注重識字、寫字教學(xué)，在讀通課文的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)多種情境，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，在對內(nèi)容的理解中受到情感的熏陶和感染，在語言的訓(xùn)練中培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。練習(xí)有感情地朗讀課文?！菊n前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：教師制作課件。【課時(shí)安排】2課時(shí)。學(xué)生齊讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“給予”一詞。學(xué)生自讀課文：要求：⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)習(xí)生字新詞：⑴投影打出本課生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。了解圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂的節(jié)日。⑷在認(rèn)讀“援助”一詞時(shí)，投影打出有關(guān)句子，讓學(xué)生讀一讀，教師直接做出解釋：“援助中心”就是慈善組織辦的贊助機(jī)構(gòu)，他們在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊助?！敝笇?dǎo)學(xué)生讀好。因此，從新課導(dǎo)入時(shí)就開始學(xué)認(rèn)生字新詞，且隨著教學(xué)過程的展開，在不同階段將一些詞語隨文而學(xué)，這樣，既能讓學(xué)生在具體的語境中理解詞語的意思，還能有機(jī)、多變地讓學(xué)生讀相關(guān)的課文，把課文讀通、讀熟，在整體感知中培養(yǎng)語感。⑵想一想，課文中寫了誰的一件什么事?指名學(xué)生讀自己喜歡的段落，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。金吉婭是個(gè)()的孩子。而“粗知大意”，也未必只有“說說課文講了什么事”這一種方式，本教案采取填空的形式，讓學(xué)生用自己的語言，根據(jù)自己的理解填一填，說一說，既訓(xùn)練了思維，又訓(xùn)練了組織語言的能力。練習(xí)組詞：予()買()即()矛()賣()既()默讀課文，思考文中的兩個(gè)泡泡。設(shè)計(jì)意圖：寫字是識字的一部分，也是一項(xiàng)重要的語文基本功，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用。組詞練習(xí)的設(shè)計(jì)，目的在于及時(shí)抓住本課中出現(xiàn)的形近字讓學(xué)生加以比較，體現(xiàn)了溫故知新、重視訓(xùn)練、夯實(shí)基礎(chǔ)的思想。第二課時(shí)一、激情導(dǎo)入，通讀全文師：在我們身邊，生活著一些非?？释玫絼e人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛，一棵援助中心的給予樹架起了這愛的橋梁，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹》這篇課文，一起來重溫這感人的愛的故事。設(shè)計(jì)意圖：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠正確、流利地朗讀課文，在進(jìn)一步理解課文內(nèi)容之前，設(shè)計(jì)“激情導(dǎo)入、通讀全文”的環(huán)節(jié)，既是與前面的學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)銜接，又能起到創(chuàng)設(shè)情境、激起情感的作用，為進(jìn)一步展開理解課文做好了知識和情感的雙重鋪墊。只有金吉婭……(課件打出課文第三自然段的內(nèi)容。金吉婭為什么會(huì)沉默不語呢?她“內(nèi)心的難過”還從哪里能夠看出來?(引導(dǎo)學(xué)生閱讀后文金吉婭的自述。體會(huì)“分享”與“分”的不同。)引導(dǎo)想像：師：讓我們跟隨著金吉婭一起來到這棵給予樹下，取下那張牽動(dòng)人心的小卡片……(音樂聲起，課件打出根據(jù)課文內(nèi)容寫成的小卡片，指名學(xué)生讀一讀。重點(diǎn)體會(huì)以下兩層意思：⑴小女孩太可憐了。觀察書上的插圖：當(dāng)金吉婭把洋娃娃和那張卡片送到援助中心的禮品區(qū)，她又會(huì)和工作人員有一番怎樣的對話呢?你們想不想和老師一起演一演?(教師扮演工作人員，相機(jī)向“金吉婭”提出一些問題。)聽了金吉婭的話，媽媽的態(tài)度有什么變化?課件出示課文最后一段，指名學(xué)生讀。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨Ｄ阍鯓永斫狻叭缭敢詢敗?想象一下，那個(gè)得到圣誕禮物的小女孩會(huì)怎樣想?你能替她說兩句感激的話嗎?如果你們就是金吉婭的哥哥、姐姐，當(dāng)?shù)弥@一切，你們會(huì)對金吉婭說些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)行口語交際。設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，多次創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生情感的波瀾，讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)人物內(nèi)心的情感，置身其中受到感染。三、深入解讀，適度拓展師：課文讀到這里，談一談你怎樣理解“給予樹”的含義?它到底“給予”別人的是什么?教師板書：愛心從下列口語練習(xí)中選擇一條，練習(xí)復(fù)述：⑴如果你是金吉婭的哥哥、姐姐，明天你打算怎樣對你的同學(xué)說起這件發(fā)生在你家里的事?⑵如果你是援助中心的工作人員，回到家里，在與家人聊起這件事時(shí)，你又會(huì)怎么說呢?⑶如果你就是金吉婭的媽媽，第二天早上一出門，就遇到熱心的鄰居，“聽說昨天你的女兒做了一件非常有意義的事，能說給我聽聽嗎?”你該怎么說?⑷如果你就是那個(gè)得到禮物的小女孩，你又會(huì)怎樣對別人提起這件事呢?師小結(jié)：一棵給予樹，給予人們的不僅僅是有形的禮物，更是無形的愛心和美好的品德(勾畫板書，畫出心形圖案。設(shè)計(jì)意圖：本單元的主題是“愛的奉獻(xiàn)”，結(jié)尾處設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，意在通過進(jìn)一步挖掘“給予樹”的內(nèi)涵，帶給學(xué)生思想的啟迪，激起學(xué)生向善的情感和愛心。同時(shí)，這一設(shè)計(jì)也力圖起到進(jìn)一步理解深化主題的作用。細(xì)細(xì)品味，母子之愛，手足之愛溢于字里行間，更襯托出金吉婭對陌生人的愛的可貴?！景鍟O(shè)計(jì)】3給予樹分享愛心設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合式的板書設(shè)計(jì)，簡潔明快，既突出了理解的重難點(diǎn)，又體現(xiàn)了本課情感的目標(biāo)?！咎貏e建議】這是一篇情感型課文，本設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)了在情境創(chuàng)設(shè)中激起情感，在情感的不斷升華中品味語言，積累語言，練習(xí)表達(dá)。教學(xué)中做到使用適時(shí)、適度、自然、流暢，與語言學(xué)習(xí)整合起來，成為教學(xué)資源的一部分，更好地發(fā)揮其作用。《給予樹》反思1《給予樹》這篇課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識的需要幫助的女孩。在這樣的一個(gè)特殊節(jié)日里，一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望，另一個(gè)素不相識的小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了，這是一個(gè)多么美麗的故事。一樣的熱鬧，一樣的充滿了歡樂。只是不斷的得到禮物，但不會(huì)有人苛求送出什么。在春節(jié)里，得與失是相互的，孩子磕頭，大人給壓歲錢。《給予樹》這篇課文展示了人性中美好的一面。同時(shí)，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現(xiàn)。當(dāng)然，這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。馬上是新年了，能看到我們身邊的金吉婭嗎《給予樹》反思2《給予樹》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第八個(gè)主題單元“愛的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文，講述了一個(gè)脈脈溫情的故事。教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā)，由學(xué)生提出問題，總結(jié)兩個(gè)主導(dǎo)問題：“給予”是什么意思?“給予樹”是一棵怎樣的樹?引導(dǎo)學(xué)生通過多種手段來解決這兩大問題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的：對主人公的心理活動(dòng)領(lǐng)悟有助于幫助學(xué)生更好的理解主人公的行為，感受文字中所體會(huì)的情感。所以我將這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語言，行為分成了幾步。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么?從而讓學(xué)生知道金吉婭內(nèi)心的決定。從教學(xué)情況來看，學(xué)生以課文為載體進(jìn)行合理、完整的想象，效果不錯(cuò)?！蔽疫€想說，一個(gè)課堂就是一棵給予樹，這樹上種滿了師生相互探究、相互探討的無窮樂趣。板書：給予樹簡老師覺得非常高興。)師：你了解圣誕節(jié)嗎?生：匯報(bào)。板書：前夕，理解：前夕。(指名讀)生：孩子的心情很高興、激動(dòng)。師：媽媽擔(dān)心什么?板書：擔(dān)心生：擔(dān)心孩子們不能買到很多很好的禮物。有一個(gè)這么好的媽媽，金吉婭多幸福呀!可是，在購物回來的路上，金吉婭的媽媽卻生氣了。)生：媽媽發(fā)現(xiàn)金吉婭只買了五十美分一大把的棒棒糖!⑵ 師：課文是怎樣描寫金吉婭的?請用～～勾畫出相關(guān)句子。(課件出示句子)師：什么是沉默不語?生：就是不說話。師：哥哥姐姐買到了滿意的禮物，所以他們興高采烈，而金吉婭只買到了五十美分一大把的棒棒糖，所以她沉默不語(生)。她的媽媽也是因?yàn)檫@個(gè)原因而生氣。生：齊讀第三自然段。誰能正確、流利地讀讀這一段?(指名讀)其他同學(xué)用自己喜歡的符號標(biāo)出金吉婭說話的內(nèi)容。師：金吉婭看到了什么?生：看到了出示課件：援助中心、給予樹師：在我們的身邊也有一些需要幫助的人，你能舉例說說嗎?生：師：這些人為什么需要幫助?生：因?yàn)樗麄儧]有親人、沒有愛，什么都沒有。師：金吉婭是怎么想的?生：可是媽媽，我們沒有。生：可是也沒有?？墒菋寢專覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。)讓我們再來讀一讀這句話。四、研讀課文，理解最后一段話師：聽了金吉婭的話，媽媽的心情有什么樣的變化呢?(出示課件：最后一自然段，指名讀。那么金吉婭送給小女孩的只有洋娃娃嗎?小女孩孩得到了什么?生：善良、同情、愛心、體貼(教師板書)師：金吉婭通過給予樹送給小女孩善良、仁愛、同情、體貼，其實(shí)還有很多人通過給予樹得到了善良、愛心、同情。生：(生齊讀)師：你們不但讀出了媽媽的高興，而且讀出了對金吉婭的喜愛。生：匯報(bào)五、小練筆同學(xué)們，如果你是那個(gè)小女孩，一定會(huì)有話想對金吉婭說，請你寫下來。錄音機(jī)及本課的朗讀磁帶。二、初讀課文學(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。（2）邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。(自己練讀，指名讀，齊讀鞏固)（2）出示詞語卡片讀詞語。（4）根據(jù)學(xué)生的讀書情況，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。三、布置作業(yè)抄寫生字詞兩遍。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查讀下面的詞語：沉默不語 如愿以償 仁愛 體貼說一說上面四個(gè)詞語的意思：理解重點(diǎn)詞句：（1）學(xué)生默讀課文，用──畫出這四個(gè)詞語所在的句子，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。② 這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨＂?那個(gè)陌生女孩有什么愿望?又是怎樣如愿以償?shù)?相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。二、學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀三、總結(jié)全文雨果說：善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的。四、布置作業(yè)抄寫課文的最后一句話。給予樹教案12學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。2．有感情地朗讀課文。4．積累語言。教學(xué)難點(diǎn)理解課文的最后一段話。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)讀生字，理清層次。一、議論課題，激發(fā)興趣同學(xué)們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎？（師板書課題），你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？“給予樹”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。b．邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。a．出示生字卡片讀生字。（開火車讀，齊讀）c．提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號，再有感情地朗讀體會(huì)。指出難寫的字。生練習(xí)寫字。2．讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。教學(xué)重點(diǎn)通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。一、復(fù)習(xí)檢查①讀下面的詞語：沉默不語 如愿以償 仁愛 體貼②說一說上面四個(gè)詞語的意思。②指名讀出所畫的句子并出示：a．“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。③聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話。b．那個(gè)陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償?shù)?？相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。學(xué)生匯報(bào)交流后，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段?！弊屛覀冊僖淮巫x一讀課文的最后一段，永遠(yuǎn)記住在這個(gè)善良、可愛的金