運算定律復習課教學設計-閱讀頁
2024-11-04 12:42本頁面
【正文】 用運算定律和性質使計算簡便，深入體會簡便計算的簡便性和優(yōu)越性。，對學生進行針對性的講解，培養(yǎng)學生認真審題、書寫，仔細計算的好習慣。教學難點：根據(jù)算式的特點靈活計算。歸納分類（1）怎樣把零散的知識整理的有條有理，便于我們整理和運用呢？（小組討論）在整理過程中，我們還要注意著兩點：（課件出示）①小組內分工合作，一人負責記錄，其他同學積極參與； ②整理是做到內容全面，調理清晰； ③小組長對本組成員進行評價。（2）小組匯報讓學生上講臺展示小組研究成果，為什么這樣整理？（展臺展示）（34組）以上用時大概20分鐘。25247。板書：看——想——變——算——查。第五篇：《乘法運算定律練習課》教學設計乘法運算定律練習課【教學內容分析】乘法運算定律練習課，這是人教版四年級第二學期的數(shù)學教學內容，是學習了乘法運算定律后的一節(jié)練習課。但不足的地方就是學習比較浮躁，兩極分化的現(xiàn)象比較突出。培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。【教學重、難點】重點：能靈活應用乘法的運算定律?！窘虒W準備】課件、學生練習題卡、磁鐵 【教學過程】一、單刀直入，知識再現(xiàn)師：同學們，為了讓我們能夠更清晰明了地掌握乘法運算定律的知識，我們今天就來上一節(jié)《乘法運算定律的練習課》，希望同學們今天學得更出色。（學生邊說，教師邊板書）生1：我們學了有乘法交換律，用字母表示是：ab=ba 生2：還有乘法結合律，用字母表示是：(ab)c=a(bc)生3：還有最后一個是乘法分配律，用字母表示是：（a+b）c=ac+bc或者（a－b）c=ac－bc?！?師：是的，乘法分配律會有兩種情況，一種是兩數(shù)的和乘以一個因數(shù)，我們是把這兩個加數(shù)分別與這個因數(shù)相乘，再相加；另外一種是兩數(shù)的差乘以一個因數(shù)，解決辦法和剛才的兩數(shù)和做法差不多，只是最后是相減?！慷⒒A練習，鞏固知識師：請看第一位朋友的挑戰(zhàn)題（課件出示）下面這些算式分別用了什么乘法運算定律？1173 + 1177=117(3 + 7)（）1554=15(54)（）3546=4635（）(4+5)a=4a + 5a（）（請學生回答，教師演示課件答案）生1：第一小題是用了乘法分配律。??師：請同學們繼續(xù)看“挑戰(zhàn)一”里的第二題題目，你能填上正確的運算符號和數(shù)嗎？可以先在自己的練習題卡上做一做，在○里填上適當運算符號，在“ ”里填上適當?shù)臄?shù)：（1）12= 30（2）a4 + 6a= （○）（3）85（100－2）=85 ○ 85（4）13254=13（）生1：第一題應該是3012=1230，這是根據(jù)乘法交換律。三、分層練習，深入強化師：下面請看第二位朋友帶來的挑戰(zhàn)二題目。【設計思路：幫助學生體會到運用定律進行簡便計算時，要看清楚算式的特點與數(shù)據(jù)的特點。（1）3516=1635（）（2）110（20 + 9）=11020 + 9（）（3）124413= 4(12 + 13)（）（4）78101=78（100 + 1）（）師：請問第一小題對還是錯呢？生1：第一小題是對的，因為交換兩個因數(shù)的位置，積是不變的，這是運用了乘法交換律，所以是做對的。生2：這題是錯的，右邊應該還要9110?！克?、實踐運用，提高解決問題能力師：同學們，前面兩個挑戰(zhàn)題目讓我們對乘法的運算定律有了更深的了解，下面我們利用這些知識解決我們的實際問題吧！請看第三位朋友的挑戰(zhàn)題目（課件出示題目）解決問題：（1）麥當勞餐廳里的原味板燒雞腿堡每個15元，爸爸買了5個，中薯條每份9元，爸爸也買了5份，爸爸一共用了多少錢？（2）鄭老師買了籃球和排球各8個，籃球每個70元，排球每個45元。生2：要分析數(shù)量關系。??（學生解答，教師巡視指導，并共同修訂）【設計思路：調動學生原有的知識和經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)并提出問題，進而解決問題?！课濉w納小結，課外延伸師：這節(jié)課我們練習了這么多題，你有什么特別的感受和收獲嗎？誰勇敢的起來說一說？ 【設計思路：通過鼓勵學生說出感受和收獲，進一步明確這節(jié)課所學的內容，并幫助學生對課堂知識進行
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