赤壁賦解釋-閱讀頁
2024-11-04 12:39本頁面
【正文】 潛蛟，泣（使蘇子愀然（容色改變的樣子），正（使’此非曹孟德之詩乎？西望夏口，東望武昌，山川相繆（盤繞），郁乎蒼蒼，此非孟德之困于（被）周郎者乎？方（當）其破荊州，下江陵，順流而東（向東進軍）也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨（面對）江，橫（橫握）槊賦詩，固（本來）一世之雄也，而今安在哉？況吾與子漁樵（打漁砍柴）于江渚之上，侶（以為朋友）麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏尊以相屬（勸酒）。哀（為挾飛仙以遨游，抱明月而長終?！碧K子曰：“客亦知夫水與月乎？逝（往）者如斯（此），而未嘗往也；盈（滿）虛（缺）者如彼，而卒（終于）莫消長（削減或增加）也。惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭。”客喜而笑，洗盞更（重新）酌。相與枕藉（相互枕著靠著）乎舟中，不知東方之既白。第二段：寫主客飲酒甚樂，扣舷而歌，客人吹簫應和，簫聲悲涼，主客由樂轉悲。第四段：主人以水月為喻，從“變”與“不變”的角度，對宇宙，人生，生命進行了哲理性的思考，顯現(xiàn)出樂觀曠達的胸襟。評析：1作者首段寫主客泛舟赤壁，飲酒賦詩，由清風明月抒發(fā)超然之樂；二三段寫簫聲悲咽，由歷史人物的興亡，寫面對現(xiàn)實之悲；四五段縱談“變”與“不變”的哲理以自我解脫，最終由悲轉樂。主旨全賦既以客人之口流露出吊古傷今的悲情及壯志難酬，人生無常的苦悶，也以蘇子之言抒發(fā)了曠達超脫，積極樂觀的情懷。主客問答本文運用了“主客問答，抑可伸主”的表現(xiàn)手法，借客人敘述來宣泄人生失意的苦悶，由主人從“變”與“不變”的角度來闡述對宇宙，人生，生命的深刻認識，從而勸誡客人，加強了藝術表達效果。根據(jù)語文課程標準的新理念和語文教學的基本原理，我將從以下四個方面進行說明。本單元的課文都是古代山水游記類散文，但作者卻不僅僅停留于對自然風物的客觀描繪上，而是在景物的描述中傾注個人感情和志趣，真正做到了“登山則情滿于山，觀海則溢滿于?！?。學情分析：本課的教學對象是高中一年級的學生，他們已經具有一定的文言基礎。（二）教學目標：鑒于對教材和學情的分析，確立如下三個教學目標：：積累文言實詞、虛詞及文言句式，整體把握文章內容，了解相關知識。：通過這篇文章的學習來引導學生，培養(yǎng)他們在困境中保持樂觀、豁達的生活態(tài)度，達到陶冶性情的目的。（三）教學重難點：根據(jù)以上三個目標的要求我設計了本課的重點和難點。難點：理解作者遭受挫折后表現(xiàn)出的超脫的人生態(tài)度和樂觀情懷。因此我將采用以下幾種教法?！币蚨覍颜b讀法放在首位，通過反復的誦讀讓學生逐步把握文中的意味，認真體會景物描寫所蘊含的感情和哲理，感受作者的情懷?！币虼宋覍⒉捎迷O疑與討論相結合的過程，在課堂上提出問題，讓同學們都積極思考，互相合作探究。（二）學法：新教學大綱明確指出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。誦讀感知法。三、說教學程序為了完成教學目標，突破教學重難點，我將用兩課時來和學生共同解讀這篇課文。其目的是在輕松的氛圍中，把學生的視覺、聽覺注意力吸引到課堂上，喚起了學生學習的興趣和求知的欲望，為整堂課的講解定下好的基調。因此，由已知走向未知易于成功，新的知識用舊的知識作為臺階易于被學生所接受。（二）疏通文句，通讀全文（約15分鐘）針對預習自讀的情況，學生質疑，教師引導點播。利用多媒體課件出示練習，包括實詞的含義，虛詞的用法及意義，文言句式等，檢測學生掌握的情況，幫助學生作好積累。(12分鐘)文章由景生情，首先寫了月夜泛舟的陶醉，其次寫了悲涼簫聲的傷感，然后寫了人生失意的悲情，繼而又寫了隨緣而安的態(tài)度，最后寫了忘情塵世的灑脫。（四）教師提出問題，激發(fā)學生繼續(xù)探究的興趣。從蘇軾人生際遇入手，查閱有關資料，“知人論世”。（五）布置作業(yè)（3分鐘）誦讀課文，并結合注釋疏通文意。展示學案。指出現(xiàn)實中的“水月”是作者與客的欣賞之實，是一種柔和之美，感悟景之樂；歷史中的“水月”充滿了一種蒼涼之意，為的是憑吊古人，感慨蒼涼之悲；哲理中的“水月”，探討人生之須臾，體悟人生之境遇，感悟人生之樂。2再次讓學生討論哲理中的“水月”，側重分析主客問答。一讀旁白，一讀蘇子，一讀客。我再以多媒體向學生展示并講解答案。并在此講解有關賦得特點。文章由景生情，緣情入理，由景而生樂情，樂極而生悲，由悲而生理，至豁達胸襟的展示，正是蘇軾在厄運中努力堅持人生理想和生活信念的艱苦思想斗爭的縮影。暢達地看待人生的起起浮浮，培養(yǎng)他們豁達的情懷。（五）布置作業(yè)（3分鐘）（1）將文中的第一節(jié)改寫成一段散文化的抒情文字。四、板書設計寫景：欣賞風月（景美）→樂議論：憑吊古人（情傷）→悲抒情：體悟人生（理明）→樂
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