【正文】 往，克服孤僻、膽怯心理。小學三年級的留守兒童：萌發(fā)集體意識，不斷增強責任感，自覺主動參加集體活動。小學四年級的留守兒童：勤奮學習，勤于思考；不甘落后，要求進步；初步了解情緒調節(jié)方法，鍛煉抗挫能力，正確對待成功與失敗，克服驕傲或自卑情緒。小學六年級的留守兒童：形成良好的自我認識能力，學會控制和調節(jié)自己的行為，以奮發(fā)向上的態(tài)度面對學習，面對中學生活。為使心理健康教育能順利開展并取得預期的效果，必須堅持以下基本原則：全體性與主體性原則。必須面向全體留守兒童開展活動，以全體留守兒童為服務對象，培養(yǎng)他們健康的心理品質和健全人格。民主性與參與性原則。只有堅持民主性與參與性原則，以真誠、友愛和平等的態(tài)度對待每一個小學生，鼓勵留守兒童積極參與各項活動，讓他們愿意親近教師，愿意對教師說心里話，才能了解和掌握他們的真實心理，心理健康教育才有針對性，才能在輕松愉快和樂觀向上的氣氛中進行，才能收到理想的效果。差異性原則，也叫個性化原則。而多樣性原則是由留守兒童群體和個體心理的差異性、心理需求的多樣性，以及心理與行為問題的復雜性決定的。留守兒童心理健康關愛行動的根本目的在于預防他們的心理疾病，增進心理健康，促進心理發(fā)展，全面提高心理素質，對他們面對學習、生活和社會交往等方面存在的困擾和成長中出現的心理危機及時有效地給予幫助和調節(jié)，以保障其心理健康。（三）方法途徑：按照“體驗教育”的理念，把不同年級的心理健康教育目標和內容通過情景設計、角色扮演、問題辯析、游戲輔導、娛樂活動等方式傳遞給留守兒童，幫助他們在參與式、互動式活動中體驗做人做事的道理。通過心理項目素質拓展訓練，采用素質拓展訓練項目進校園與專業(yè)基地訓練相結合的方式，針對不同年級留守兒童的能力及特點開展心理項目素質拓展。有計劃地開展教師心理健康教育技能培訓，同時要盡可能地吸納家長參與到活動中來，營造學校和家庭心理健康教育的良好環(huán)境。把留守兒童心理健康關愛行動作為學校心理健康教育的重要工作之一。將留守兒童心理健康關愛行動納入學校工作計劃，有領導分管落實，有工作計劃，有專人負責開展工作，有專門的時間保障。名說“課”，但已突破了“課”的界限，室內室外，校內校外，都可進行，與主題班會、團隊活動、晨間談話等可有機結合，通過游戲、唱歌、遐想、討論、辯析、觀察、表演等方式為中介使“課”活動化，達到進行心理健康輔導的目的。活動形式更顯簡約、寬松和靈活，時間上，利用課余或雙休日進行，場所選擇也十分自由。成立“心語小屋”建立學校心理咨詢室，創(chuàng)辦心語小屋。學生走進心語小屋，為的是求得心靈的更加美好，開發(fā)身心潛能，增強塑造良好心理的技巧，解決成長的煩惱，消除心理的困惑，獲得心理渴望的滿足。心理信箱有兩方面效用，一是加強對留守兒童的個別心理輔導，發(fā)展師生間個別心靈的溝通，努力獲得他們對教師的信任，解除他們的心理防衛(wèi)，特別注意尊重學生、尊重人格。開展“心育雛鷹行動”充分發(fā)揮少先隊組織的作用，舉行心育雛鷹行動。教師作為一員參與其中，讓留守兒童在相互鼓勵、相互幫助、相互學習中，心心相印，共同進步。實現學校教育與家庭教育的同步與一致，擴大學校心理教育功效。鼓勵寫心語日記結合中高年級學生寫日記、寫周記，鼓勵留守兒童記“心語日記”。心理健康教育教師通過瀏覽寫“心語日記”，搭通學生的“脈博”，開展對話，交流思想情感。教師根據留守兒童的心理需求，設置“心語贈言”卡，并鼓勵學生相互間寫贈言?！靶恼Z贈言”要重情感重文采重形式，可以是詩歌、名言，可以是書法、繪畫，可以是工藝小制作，總之，是以“美”和“愛”來激活留守兒童，能在他們心靈深處迸發(fā)出璀燦的火花，成為學生所渴望獲取的珍藏品。教育質量不高，效果不顯著。班主任、德育教師與心理健康教師聯動機制尚未建立學校、教師對心理健康教育的認識還有待提高。留守兒童心理健康教育工作總結篇2“留守兒童心理健康發(fā)展”是學校教育與社會、家庭聯合起來，意在通過多方面的教育資源與機構的有機整合，最終目標指向于父母雙方或一方長期外出的留守農村的那些心理、生活、學習等各個方面存在不同程度差異學生的和諧心理健康發(fā)展，為這些留守兒童的進一步成長奠基。學校及其工作者有責任使留守兒童享受教育權利，獲得各自獨有的進步與發(fā)展，使留守兒童能更好的完善人格，形成良好品質，以接受更高層次的教育。留守學生心理健康存在的問題。二、細致開展“留守兒童”調查并情況分析有的是父母全部外出打工，依靠爺爺奶奶撫養(yǎng)的隔代撫養(yǎng)留守；有的是父母全部外出，親戚撫養(yǎng)留守；有的是父母全部外出，有的是父母一方在家的半留守。這些孩子們在學業(yè)、行為、心理上出現了不同程度的問題。行為方面，課堂紀律松懈；衛(wèi)生習慣較差；放學后不按時回家，在外玩耍到很晚；迷戀游戲；長時間看電視；和同學沖突，說臟話；不懂尊重他人，行為散漫等。當前的現狀迫使我們必須解決這一系列問題。留守兒童心理健康教育工作總結篇3一、正確認識留守兒童的父母要正確的看待留守兒童的父母，必須從社會發(fā)展的角度來全面的看待。正是他們促進了我們國家向工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的轉型，他們推動了歷史的發(fā)展，他們是偉大的。他們偶然到學校來，總是有點意見，希望他們能回來。如果農民工都回家，工業(yè)會有滅頂之災，經濟會崩潰。他們是英雄。二、正確對待留守兒童關注留守留守兒童的心理健康教育。作為一名普通的人民教師，肩負著讓每一個兒童都應享受到平等的教育，理所當然地讓這些兒童健康成長、享受溫暖。以愛打動留守兒童，每個學生都有長處，不過這種天賦能否被挖掘取決于老師對學生的愛心，取決于學校豐富多樣精神生活的創(chuàng)設。總之，通過十天的培訓，使我更深刻的認識了”留守”，在今后的工作中更多傾注自己的愛，從內心關愛