【正文】 自然，處罰必須是恰當(dāng)?shù)?，必須是從師愛出發(fā)的。教師對(duì)于學(xué)生的愛源于教育責(zé)任，對(duì)于學(xué)生的愛也是為了完成教育責(zé)任。因此，我認(rèn)為：教育必須是愛與責(zé)任的完美結(jié)合。套用朱元璋的軍師劉伯溫的一句話：豈能盡如人意，但求無愧我心。她的先進(jìn)事跡深深地感動(dòng)著我，震撼著我，也讓我陷入了深深的思考。課堂上，她是方法獨(dú)特、機(jī)敏智慧的魅力教師；管理中，她是善解人意、和員工交心的好領(lǐng)導(dǎo)；科研上，她是廢寢忘食、孜孜不倦的拼命三郎。她的事跡令人深深震撼和感動(dòng)。在吳邵萍先進(jìn)事跡的啟迪和鼓舞下，我們要更加牢固地樹立正確的榮辱觀，增強(qiáng)“學(xué)高為師，身正為范，教書育人”的使命感，強(qiáng)化作為一名教師的責(zé)任心?？僧?dāng)我們看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，有家長(zhǎng)向我們道謝時(shí)，自己課堂教學(xué)閃現(xiàn)出一點(diǎn)火花時(shí)，工作得到同事、領(lǐng)導(dǎo)的肯定時(shí)，那種興奮與激動(dòng)又是難以言表的。吳邵萍同志從教27年來從不間斷學(xué)習(xí)，始終奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線，這是我們所有老師學(xué)習(xí)的楷模。只有辛勤耕耘的人才會(huì)結(jié)出豐碩的成果。所以我可以學(xué)習(xí)她那無私奉獻(xiàn)的師魂精神；學(xué)習(xí)她那關(guān)愛學(xué)生勝過自己子女的崇高品格；學(xué)習(xí)她那潛心鉆研的永恒的追求精神；學(xué)習(xí)她那真正做到了工作即事業(yè)的的高尚情懷。我可以盡量發(fā)揮自己已有的能力；努力學(xué)習(xí)必須有的能力；爭(zhēng)取獲得更高層次的能力，從而豐富自己的教育人生，為自己的工作創(chuàng)造更有利的條件。（贛榆縣羅陽小學(xué)蔣陽成）第三篇：沒有愛就沒有教育沒有愛就沒有教育——讓課堂充滿快樂！武漢市黃陂區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校劉偉平佛曰：前世五百次的回眸，才換回今生的一次擦肩而過。用那陽光般的心靈，去傳遞快樂，感受美好，使課堂成為師生快樂的家園。信任是一朵神奇的花朵，它可以溝通人心、相互尊重、放飛思想。學(xué)生信任教師，是因?yàn)榻處熓堑抡?、?dǎo)師、人性和品德的化身，教師信任學(xué)生，是因?yàn)樗麄內(nèi)缤瑡赡鄣幕ǘ?，潔白柔嫩，需要呵護(hù)和引導(dǎo)?！辈蛔鹬貙W(xué)生的自尊，不僅會(huì)給學(xué)生帶來傷害，而且也是師愛和師德缺失的表現(xiàn)。許多同學(xué)為了避免那些不愉快的談話，特別是為了逃避懲罰，開始對(duì)老師陽奉陰違，?；^說謊話，明明上課沒有專心聽講，他偏說老師沒有講清楚；明明知道近來成績(jī)不是很好，偏偏考試時(shí)作弊，結(jié)果成績(jī)上去了，人格卻低下了；看到這些的確令人痛心，我們有許多老師看到了這一點(diǎn)，可惜的是，不知如何去做，去努力改善的大有人在。而要努力營造師生間和諧的氣氛，平等的交流，善意的提示，積極的贊美，甜美的微笑，如果這樣的話，我們的課堂不再苦悶，不再壓抑，而是充滿和諧快樂的精神家園。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子活得愉快或悲慘；我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓學(xué)生丟臉，也能讓他們開心，能傷人也能救人。第四篇：沒有愛就沒有教育“沒有愛就沒有教育”——學(xué)習(xí)霍懋征有感攀枝花市第十九小學(xué)郭靜紅昨天下午在學(xué)校進(jìn)行全體教師培訓(xùn)時(shí)，鄒書記講了霍懋征老師的事跡，并觀看了霍懋征老師事跡報(bào)告會(huì)，使我感動(dòng)不已。聆聽了霍懋征老師的報(bào)告,看著83歲高齡的霍老師，挺著筆直高大的身軀，邁著矯健的步伐走上主席臺(tái)，侃侃而談?；衾蠋熢诨貞?0多年來自己教過的學(xué)生，就像訴說自己孩子的童年往事，眼睛里依然充滿了愛的光芒，我真是感慨萬千。是她對(duì)教育的執(zhí)著精神感染了我，是她對(duì)學(xué)生的愛教育了我。1956年被評(píng)為全國首批特級(jí)教師,周恩來總理稱她為“國寶”級(jí)教師。60年來，霍老師以“北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)”為基地，輻射全國，實(shí)踐著自己倡導(dǎo)的“沒有愛就沒有教育”。霍老師總是細(xì)心地針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教；盡可能多地給學(xué)生們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，“激勵(lì)、賞識(shí)、參與、期待”是她對(duì)學(xué)生的八字方針。春華秋實(shí)60載，霍懋征聊以自慰的是，她的學(xué)生在各自崗位上皆以正品向她匯報(bào)。老師的任務(wù)是教，教的任務(wù)是愛。她還說：一個(gè)老師必須熱愛學(xué)生，才能教好他們?！币笞约骸]有平等就沒有愛，沒有愛就沒有教育。聽了霍老師的報(bào)告，同樣是教師的我們應(yīng)該低頭沉思，捫心自問，我們自己做到了多少。當(dāng)我們的孩子不懂不會(huì)的時(shí)候，我們是抱怨還是像霍像老師那樣遇到一些淘氣的學(xué)生惹她生了氣，她就采取冷處理的方式，待自己冷靜下來再解決。是絕對(duì)不應(yīng)該出現(xiàn)的”?；衾蠋熣f孩子的眼睛是攝像機(jī)，耳朵是錄音機(jī)，腦子是電子計(jì)算機(jī)，老師的一言一行都要注意，決不能給孩子不好的印象。因而，她非常注意自己的一言一行一舉一動(dòng)。要努力發(fā)掘他們身上點(diǎn)滴的積極因素，善于用語言耐心細(xì)致的誘導(dǎo)他們。溝通從心開始，“情”則是打開心扉的鑰匙，溝通心靈的紐帶。教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地構(gòu)建師生平等對(duì)話的平臺(tái)，經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)．進(jìn)行“心理換位”思考，就能理解學(xué)生。學(xué)生一旦體會(huì)到這種真情友誼，就會(huì)“親其師、敬其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過程中。愛是教師與學(xué)生心理和諧共振的過程。學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出自覺尊重教師的行動(dòng)，十分愿意接近老師，希望和老師合作。由于這種愛的基礎(chǔ)是平等的，因此，可以收到以感情贏得感情，以心靈感受心靈的效果。我有幸聆聽了這次報(bào)告會(huì)，感慨頗多，她們通過生動(dòng)的實(shí)例讓我們明白：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以尊重學(xué)生的個(gè)性差異和認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，營造平等、和諧、民主、積極的課堂氛圍才是當(dāng)今素質(zhì)教育的根本。教育、轉(zhuǎn)化落后學(xué)生的過程曲折而且漫長(zhǎng)。北風(fēng)猛吹，人們冷，把大衣裹得更緊：南風(fēng)送暖，使行人覺得熱而脫去大衣。相反，在教育轉(zhuǎn)化他們時(shí)，如果飽含愛心、并注重方式方法，以溫暖之心處理事情，熏陶、感化他們，就可以幫他們找回學(xué)習(xí)的興致和自信心，讓他們找回積極上進(jìn)的心。有一次，接連一周，他每天打一架，有次甚至他拿著東西勒女同學(xué)的脖子?！甭犃怂脑?，我一時(shí)心軟，感覺這個(gè)學(xué)生也蠻可憐的，就對(duì)他說:“老師和同學(xué)們也不喜歡打架的你，但只要你改正了，我們就喜歡你、歡迎你。當(dāng)然，這是我以后聽他媽媽說的。同學(xué)交往開始增多，自己也開始融入到班集體之中。著名教育家巴特爾說過：教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。在工作中我們每一位教師是否能做到了這些，這樣對(duì)待學(xué)生嗎？我們應(yīng)該捫心自問！教師對(duì)學(xué)生的愛，不能是盲目的溺愛遷就、放任，而是把耐心教導(dǎo)和嚴(yán)格要求結(jié)合起來，該嚴(yán)格的時(shí)候還是要嚴(yán)格要求，他犯錯(cuò)時(shí)，也要指出來，不帶有任何偏見的指出來。相反，他會(huì)更加愛他的老師。領(lǐng)略到教師的誠意，他們才會(huì)聆聽老師的教導(dǎo)，才會(huì)努力按照老師提出的要求去做。我深切體會(huì)到：愛是打開學(xué)生之門的金鑰匙，是轉(zhuǎn)化落后學(xué)生的靈丹妙藥。教育教學(xué)隨筆征文“沒有愛,就沒有教育”（教育敘事）作者榮咨軍單位大王鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)聯(lián)系電話6861015