【正文】 甫的友誼是中國(guó)文學(xué)史上的一段佳話，他們一個(gè)是詩(shī)仙，一個(gè)是詩(shī)圣。杜甫曾創(chuàng)作了多首懷念李白的詩(shī)作，比如選入《唐詩(shī)三百首》中的《夢(mèng)李白二首》：“三夜頻夢(mèng)君，情親見(jiàn)君意。”可見(jiàn)二人情誼之深，但是762年李白去世，杜甫失去了一個(gè)文學(xué)上的知音。尤其是嚴(yán)武的去世對(duì)杜甫的打擊很大，我們知道，嚴(yán)武是杜甫的少年好友，又是杜甫晚年在成都生活的依靠，他的去世直接促成了杜甫離開(kāi)蜀地的決心。因此，晚年的杜甫就開(kāi)始反思?xì)v史、社會(huì)和人生。杜甫到夔州也只是他人生的又一個(gè)驛站，雖然他深知戰(zhàn)亂還沒(méi)有停息，但畢竟離開(kāi)巴蜀就意味著踏上了回家的路。正是在以上這些因素的共同作用下，杜甫寫(xiě)下了《登高》這樣一篇名貫古今的佳作。（一）逐句解析我們知道律詩(shī)有四聯(lián)八句，分別為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。律詩(shī)還講求韻律和對(duì)仗，對(duì)詩(shī)人的寫(xiě)作功底有較高的要求，因此解讀律詩(shī)，必 4 須從一字一句來(lái)細(xì)細(xì)品讀。首先，我們來(lái)看一下首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。這就點(diǎn)名了夔州江邊的特殊環(huán)境。我們知道，古代的三峽是時(shí)常能聽(tīng)到哀婉凄苦的猿啼聲的，酈道元《水經(jīng)注》里記載《三峽》就說(shuō)過(guò)：“巴東巫峽三峽長(zhǎng)，猿啼三聲淚沾裳”。那么在這里，一個(gè)“哀”字可以說(shuō)就奠定了整首詩(shī)的情感基調(diào)。再看頷聯(lián)?！边@兩句詩(shī)承接首聯(lián)而來(lái)，繼續(xù)寫(xiě)景，但筆墨更為流暢，氣勢(shì)更為闊大。寫(xiě)山是遠(yuǎn)望，寫(xiě)水是俯瞰。長(zhǎng)江而用“滾滾”，并用“不盡”來(lái)領(lǐng)起，這就把長(zhǎng)江水的滾滾流逝之狀刻畫(huà)得惟妙惟肖。從蕭瑟的景物和深遠(yuǎn)的意境中，還可體察出詩(shī)人壯志難酬的感慨之情和悲涼心境。頸聯(lián)?！叭f(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)?！氨铩北緛?lái)中國(guó)文學(xué)史上一種常見(jiàn)的主題?！鼻锾熳鳛橐荒晷袑⒔Y(jié)束的季節(jié)，最容易引起士人對(duì)于時(shí)光流逝和功名未建的慨嘆。比如宋玉《九辯》即說(shuō)： “悲哉，秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰，憭栗兮，若在遠(yuǎn)行，登山臨水兮，送將歸?；ú輼?shù)木都因衰敗而搖落，呈現(xiàn)出一片蕭瑟的景象。歐陽(yáng)修《秋聲賦》里說(shuō)：“噫嘻悲哉，此秋聲也。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓?！泵鎸?duì)著黃昏時(shí)分急驟的暮雨灑滿江天，秋天又一次被清洗得格外清涼。到處都是花朵凋零，綠葉枯萎，天地之間呈現(xiàn)出一片凋敗的景象。面對(duì)眼前的這種季節(jié)之秋和生命之秋，乃至國(guó)家的多事之秋，杜甫的悲愁有過(guò)之而無(wú)不及。詩(shī)人的悲苦，除了一年的行將結(jié)束，人生的老去之外，還有著疾病纏身，孤獨(dú)寂寞，知音難覓的感慨，這就是所謂的“百年多病獨(dú)登臺(tái)”了。尾聯(lián)?！闭驹陂L(zhǎng)江之濱，高臺(tái)之上，面對(duì)蕭蕭而下的落葉，滾滾而去的江水，詩(shī)人的悲涼之慨可謂層層轉(zhuǎn)深，由過(guò)去的時(shí)光、漂泊的身世、多病的身軀再聯(lián)想到自己的一生，便發(fā)出了“艱難苦恨繁霜鬢”的慨嘆了，回顧我這一生，總的來(lái)看，可說(shuō)是嘗盡了“艱難苦恨”，如今是斑鬢皆白，潦倒一生。這種無(wú)可奈何之情，真是無(wú)以復(fù)加了。此詩(shī)的“詩(shī)眼”是“悲秋”，這里的“秋”，有多個(gè)層面： 季節(jié)之秋。生命之秋。國(guó)家多事之秋?？偟膩?lái)看，此詩(shī)抒發(fā)悲涼的情感主要有以下幾個(gè)層次： 一是一生漂泊不定，甚至到了晚年仍在漂泊流離。其三是年華老去，兩鬢斑白，而功業(yè)未建。其五是時(shí)事多艱，國(guó)家至今仍不太平。（二）藝術(shù)特色層次分明，對(duì)仗工整。然后是渲染秋天的悲涼氣氛，描摹出一片秋風(fēng)落葉，滾滾長(zhǎng)江東逝的畫(huà)面，表現(xiàn)出一種深沉的歷史滄桑感和一種闊大的意境。而現(xiàn)在又因病戒酒，憂愁無(wú)處傾瀉，這種悲慨之情是更為深沉了。筆法錯(cuò)落有致，且前后對(duì)應(yīng)。可以說(shuō)是杜甫律詩(shī)創(chuàng)作達(dá)到了一種化境。前四句寫(xiě)景當(dāng)中將夔州秋季特有的景觀如：急風(fēng)、猿啼、無(wú)邊的落葉等景象描繪了出來(lái)，這就渲染了一種悲涼的氣氛。沉郁頓挫的風(fēng)格特點(diǎn)。詩(shī)人的情感是深沉而厚重的，但是卻并沒(méi)有一瀉千里，秉筆直書(shū)，是通過(guò)對(duì)景物的渲染才抒發(fā)出漂泊流離、多病潦倒、孤苦無(wú)依的思想情感，因此說(shuō)，內(nèi)容是沉郁的。三、杜甫晚年律詩(shī)創(chuàng)作的題材內(nèi)容安史之亂之前，杜甫的律詩(shī)和盛唐其他詩(shī)人一樣，主要表現(xiàn)應(yīng)酬、詠懷、羈旅、宴游以及山水等題材。竹批雙耳峻，7 風(fēng)入四蹄輕。驍騰有如此，萬(wàn)里可橫行。《夜宴左氏莊》“風(fēng)林纖月落，衣露凈琴?gòu)?。檢書(shū)燒燭短，看劍飲杯長(zhǎng)?！比?shī)意象鮮明、突出，意境清幽、恬淡，感情平和中有跌宕，豪邁中有灑脫。天寶后期，杜甫用律詩(shī)表現(xiàn)時(shí)事，這是律詩(shī)藝術(shù)的一個(gè)重大變化。到了晚年，杜甫的律詩(shī)不僅寫(xiě)詠懷、羈旅、懷古等，而且將發(fā)表政治言論、詠物等寫(xiě)入詩(shī)歌當(dāng)中，擴(kuò)大了律詩(shī)表現(xiàn)的題材。杜甫晚年的律詩(shī)經(jīng)常性地表現(xiàn)嘆老、懷舊、傷逝、悲秋的主題?！肚锱d八首》是杜甫寓居夔州時(shí)寫(xiě)下的以想望長(zhǎng)安為主題的一組七言律詩(shī)，他也是杜集中七言律詩(shī)的代表作。這首詩(shī)以夔州秋天的種種景物起興，描寫(xiě)了他對(duì)于長(zhǎng)安的種種想望的心情。抒發(fā)了時(shí)代苦難，羈旅之感，故園之思，君國(guó)之慨?！对亼压袍E五首》是杜甫于大歷元年（766）在夔州寫(xiě)下的一組律詩(shī)。政論詩(shī)。如《秋笛》、《王命》、《征夫》、《諸將五首》等。這代表性的就是《諸將五首》，這是杜甫大歷二年（767）在夔州所寫(xiě)的一組政治抒情詩(shī)。詠物詩(shī)。四、杜甫晚年律詩(shī)創(chuàng)作的風(fēng)格特色到杜甫晚年律詩(shī)顯示出非凡的藝術(shù)功力，表現(xiàn)出沉實(shí)高華的特點(diǎn)。如《秋興八首》、《詠懷古跡五首》這樣的聯(lián)章七律，猶如詠發(fā)情感的“捆綁火箭”，皆為精心制作而成，為前此創(chuàng)作所無(wú)。律詩(shī)由于篇幅短小，不能表現(xiàn)豐富的、復(fù)雜的思想情感和內(nèi)容，采用組詩(shī)的形式，不僅能夠表達(dá)豐富復(fù)雜的思想情感和內(nèi)容，而且前后詩(shī)之間彼此印證，相互貫穿，很能擴(kuò)大律詩(shī)的表現(xiàn)力。全詩(shī)以夔州特定的自然景物起興，引發(fā)詩(shī)人的故園之思和對(duì)于京華歲月的懷念，回顧一生，感悟哲理。時(shí)空交錯(cuò)，技巧嫻熟。如《聞官兵收河南河北》：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。全詩(shī)把得知戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后欣喜若狂的心情表達(dá)得淋漓盡致，用“忽傳”、“初聞”、“卻看”、“漫卷”這些動(dòng)詞，加強(qiáng)了突然性和隨意性色彩；用“即從”、“便下”、“穿”、“向”等詞，連接四個(gè)地名，造成風(fēng)馳電掣的氣勢(shì)。杜甫晚年的律詩(shī)，對(duì)于字句的錘煉達(dá)到爐火純青的境界。他說(shuō)過(guò)：“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休。正由于此，他創(chuàng)作出許多的佳句，比如：“自去自來(lái)梁上燕，相親相近水中鷗?！盁o(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！敝械摹胺悍骸?、“飛飛”?！敝械摹按埂?、“涌”等動(dòng)詞的運(yùn)用。沉郁頓挫風(fēng)格的基調(diào)是悲慨。正是這樣一種風(fēng)格特點(diǎn)，我們把他定義為杜甫詩(shī)歌的沉郁頓挫的風(fēng)格。從而律詩(shī)風(fēng)格更顯沉郁。掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的鑒賞方法，體味作者情感。教學(xué)重難點(diǎn)把握詩(shī)歌意境，感受詩(shī)人復(fù)雜情感。教學(xué)方法引導(dǎo)法賞讀、點(diǎn)撥、講析相結(jié)合。（1）杜甫字（），號(hào)（），是我國(guó)文學(xué)史上偉大的（）詩(shī)人。（3）請(qǐng)說(shuō)出本冊(cè)書(shū)以外的杜甫的兩首詩(shī)的名稱，并用4個(gè)字來(lái)概括杜甫詩(shī)歌的獨(dú)特風(fēng)格。出師未捷身先死。（5）杜甫的古樂(lè)府詩(shī)“三吏”“三別”分別是什么？（6）解釋一下杜甫詩(shī)歌“沉郁頓挫”的風(fēng)格。二、背景簡(jiǎn)介這首詩(shī)是大歷二年（公元767年）作者寄寓夔州（重慶奉節(jié)）時(shí)寫(xiě)的。詩(shī)人長(zhǎng)期漂泊，備嘗艱辛，晚年多病，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武相繼辭世，種種悲苦郁積心頭，這年重陽(yáng)節(jié)詩(shī)人獨(dú)自登上了夔州白帝城外的高臺(tái)，登高眺遠(yuǎn)，百感交集，望中所見(jiàn)，激起意中所觸，于是便寫(xiě)下了這首詩(shī)。示范朗讀，初步感知詩(shī)歌。教師發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌朗讀的問(wèn)題并做朗讀指導(dǎo)。（2）、學(xué)生交流成果，請(qǐng)生展示，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。天高——天高闊遠(yuǎn)，在茫茫天地之間，詩(shī)人更覺(jué)自己的渺小孤單。清渚和白沙——清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。迅疾的秋風(fēng)、高遠(yuǎn)的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤(pán)旋的水鳥(niǎo)。②頷聯(lián)——“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”兩種景物：落木、長(zhǎng)江?？吹铰淙~詩(shī)人也感 到自己到了生命的盡頭，內(nèi)心無(wú)限凄涼。孔子在長(zhǎng)江邊上感慨道：逝者如斯夫（子在川上曰：逝者如斯夫）！蘇軾在《赤壁賦》中寫(xiě)到：哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。詩(shī)人仰望著茫無(wú)邊無(wú)際、蕭蕭而下的木葉，俯視這奔流不息、滾滾而來(lái)的江水，一種韶光易逝、壯志難酬、憂國(guó)傷時(shí)的感愴油然而生。），營(yíng)造了一種雄渾高遠(yuǎn)、蒼涼悲壯的意境，抒發(fā)了詩(shī)人 孤寂悲涼、因韶華易逝而壯志難酬的感愴。倍感老病孤獨(dú)，身世凄涼，十分眷念家鄉(xiāng)和親人，也為國(guó)家多難憂心忡忡。詩(shī)歌為我們展現(xiàn)了一個(gè)具有憂國(guó)傷時(shí)偉大情操的詩(shī)人形象。面對(duì)祖國(guó)山河，黎民蒼生，老人百感交集，讓我們?cè)俅螏е星檎b讀去感懷這位老人：齊讀《登高》風(fēng)急＼天高＼猿＼?chē)[哀，渚清＼沙白＼鳥(niǎo)＼飛回。萬(wàn)里＼悲秋＼常＼作客，百年＼多病＼獨(dú)＼登臺(tái)。同學(xué)們，你們的誦讀就是對(duì)這首詩(shī)最好的詮釋。六、拓展練習(xí)提問(wèn)：鑒賞《登高》這首詩(shī)，我們主要運(yùn)用了什么方法？ 怎樣將這種方法運(yùn)用到其他詩(shī)歌的賞析中？明確：從詩(shī)中所描寫(xiě)的景物入手，由景入情，分析這些意象，進(jìn)而探究詩(shī)歌的意境，體味詩(shī)人的感情。通過(guò)??意象，描繪了??畫(huà)面，營(yíng)造了??氛圍，表達(dá)了??情感。江 漢杜甫江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。詩(shī)中二三聯(lián)用了“片云”“孤月”“落日”“秋風(fēng)”幾個(gè)意象，試分析表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？這與《登高》詩(shī)中傳達(dá)的情感有何不同？詩(shī)人通過(guò)“片云”、“孤月”意象，描繪了高遠(yuǎn)天空中一片浮云形單影只，漆黑暗夜中一輪孤月高掛的畫(huà)面，營(yíng)造了以一種凄清悲涼的意境，表達(dá)了詩(shī)人長(zhǎng)期飄零在外而孤獨(dú)落寞、知音難覓的情感。七、布置作業(yè)默寫(xiě)全詩(shī)，完成同步導(dǎo)練的習(xí)題。第五篇：杜甫《登高》實(shí)用教案登高【教學(xué)目標(biāo)】了解杜甫生平、寫(xiě)作背景以及對(duì)其詩(shī)歌的創(chuàng)作的影響。賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂思。賞析詩(shī)歌對(duì)仗工整、情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入在春意盎然、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天，人們喜歡到野外去踏春，去感受春天的美麗與生機(jī)勃勃。唐代著名詩(shī)人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫(xiě)到：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！苯裉?，我們要學(xué)習(xí)的就是“詩(shī)圣”杜甫一首關(guān)于“登高”的詩(shī)，詩(shī)的題目就是《登高》。誦讀時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意四點(diǎn)要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，最后要求讀出感情。生（自由朗讀1分鐘左右）師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段視頻朗讀。（選兩位學(xué)生進(jìn)行朗讀，師或?qū)W生作簡(jiǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主）生：齊讀師：同學(xué)們讀得都很不錯(cuò)，但我認(rèn)為同學(xué)們還可以在這基礎(chǔ)上讀得更出色。下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)和探討杜甫在這首詩(shī)中寄寓的情感。生：悲傷、憂愁、孤獨(dú)??師：詩(shī)人的悲在詩(shī)歌中體現(xiàn)在哪里？或者說(shuō)詩(shī)人悲從何來(lái)？ 同學(xué)們先思考幾分鐘（停1——2分鐘）我們發(fā)揮集體的力量，進(jìn)行小組討論，以前后四位同學(xué)為一組討論詩(shī)人的悲在詩(shī)歌中體現(xiàn)在哪里？ 生：分組討論。同學(xué)們坐回原位，請(qǐng)組內(nèi)選一位代表回答。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。生：八種。特點(diǎn)是急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥(niǎo)、落木蕭蕭和長(zhǎng)江滾滾。急風(fēng)凜冽，不僅吹在詩(shī)人身上，更是吹在詩(shī)人的心里。生：猿的啼叫是哀傷的。師：高猿長(zhǎng)嘯，大有“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”，“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”（酈道元《水經(jīng)注》）生：清渚和白沙。詩(shī)人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼。請(qǐng)同學(xué)們想一想，毛澤東筆下的鳥(niǎo)與詩(shī)人筆下的有什么不同？生：這是兩只完全不同的鳥(niǎo)。師：看到蕭蕭而下的落木和滾滾東逝的流水，詩(shī)人又會(huì)想到什么？ 生：落木即落葉，到了秋天，樹(shù)葉紛紛落下，意味著生命的終結(jié)。生：滾滾長(zhǎng)江東逝水，東逝的流水會(huì)讓人想到韶光易逝、人生苦短。師：除了秋景之悲外，詩(shī)人的悲還體現(xiàn)在哪里？生：除了秋景之悲外，悲還體現(xiàn)在詩(shī)人的境遇之悲，集中體現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)：萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。師：詩(shī)人的境遇之悲具體體現(xiàn)在哪里？生：萬(wàn)里悲秋常作客，詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)，壯志難酬，處境艱難。國(guó)家**（安史之亂），詩(shī)人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。生：百年多病獨(dú)登臺(tái)，詩(shī)人年老了又身纏重病。生：潦倒新停濁酒杯，詩(shī)人內(nèi)心愁苦想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，終沒(méi)有遂愿，心中萬(wàn)千愁緒無(wú)法排解，真是愁上加愁。生：詩(shī)人悲在老年孤獨(dú)，重病纏身。??師：正如羅大經(jīng)在《鶴林玉露》中所評(píng)：系舟“萬(wàn)里”，故鄉(xiāng)渺茫，此其一；“悲哉秋之為氣”，節(jié)令凄涼，此其二； “?！蹦耆绱耍恢浣K，此其三；異鄉(xiāng)“作客”，寄人籬下，此其四。所以，整首詩(shī)以“悲”字為核心，是貫穿全詩(shī)的主線。全詩(shī)起于“悲”而終于“悲”，悲景起筆，悲情落筆。剛才這一段朗讀與先前的一段朗讀，哪一段讀得更好，請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)。師：我們班的同學(xué)是最棒的，相信同學(xué)們一定也能讀得很好。）師（小結(jié)）：全詩(shī)借登高所見(jiàn)蕭瑟、悲涼秋景，抒發(fā)作者長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁的悲傷之情。三、延伸拓展有古語(yǔ)說(shuō)“女傷春，士悲秋”。）四、作業(yè)收集杜甫詩(shī)歌中的名句,、課外收集并賞讀杜甫的詩(shī)歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》選擇詩(shī)句中你最喜歡的一句，用散文話的語(yǔ)言描述出詩(shī)句的意境，要求不少于150.