【正文】 這首詩，注意聽準發(fā)音、節(jié)奏。生：自由讀。師：請得（微笑的表情）的同學舉手，看來你們讀的很認真，你沒有得到（微笑的表情），請站起來，老師再給你一次機會（指讀），畫（微笑的表情），沒有得到（微笑的表情）的同學都站起來，老師給你們一次機會（齊讀）話（微笑的表情）。師：你覺得這首詩大概寫了什么？下面讓我們認真學習，從而對這首詩了解的更清楚。有哪些地方你不懂？不懂的地方請別的同學幫幫忙，四人小組討論一下。師：你弄懂了什么？生：籬落：籬笆。生：徑：小路。師：我們把這兩句話再讀一遍，讀完之后，你仿佛看到了什么景物？生：在稀疏的籬笆旁邊，有一條小路伸向遠方，樹頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。師：為什么黃蝶飛入菜花就無處尋了呢？生：因為黃蝶是黃色的，菜花也是黃色的，所以黃蝶飛入菜花地就找不到了。師：帶著自己對這首詩的理解再朗讀全詩，讀出感情。（配樂范讀）師：你看到了什么呢？生：我看到了很長很長的小路和一棵葉子還沒長大的樹。師：多美啊，看到這番景象，你想干什么？生：想讀生：想畫……師：如果根據(jù)詩意作畫，該畫些什么？生：要畫籬笆。生：還要畫小路。五、作業(yè) 。六、小結(jié)多么美的一首詩呀，老師也陶醉了，其實大自然中像詩人寫的這么美的景色隨處可見，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆善于感受美的心靈，就一定會找到。根據(jù)小學生的認知規(guī)律和古詩的特點，教學時，要充分利用多媒體輔助手段，再現(xiàn)古詩的情景，激發(fā)學生的興趣，指導學生了解古詩的意思，通過朗讀領悟古詩的意境和韻味。教學目標１、正確、流利地朗讀課文。３、學會本課７個生字；會寫“忙”字。難點：朗讀、背誦課文。教學過程一、導入新課１、揭題。⑵ 再讀一課文，用“____”畫出生字，多讀幾遍，記住字音。２、檢查自讀： ⑴ 抽讀生字卡片。⑶ 齊讀課文。２、指導讀第一句： ⑴ 生試讀。⑶ 全班讀。４、把１、２句連起來讀。四、熟讀成誦 １、看圖試背。３、全班齊背：學生猜猜這首詩寫的是什么季節(jié)？再讀題。學生結(jié)合彩圖，了解詩意。采用多種形式讀句子。分組比賽背誦，全班齊背。２、自學生字，記憶字形：小組自學生字，記憶字形。指導書寫。詩的語言清新流暢，明白如話，通過動靜結(jié)合的描寫，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。教學目標：知識目標：會認10個生字，會寫8個生字。情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。教學難點：理解詩的意境。是教師以優(yōu)美的導語創(chuàng)設情境，把學生帶到課文的學習中去?！贝?，就是蘇醒，就是溫暖，就是繁榮，就是希望。春天如此美好，有許多詩人都用優(yōu)美的詩句贊美春天的可愛，你能背出1－2首你學過的與“春”有關的詩嗎?然后指名背《春曉》《絕句》《草》等詩。多好的享受?。〗酉聛?，老師請你們欣賞一段畫面，看看哪位同學觀察地最仔細，想得最深入（播放有關柳樹的畫面，目的讓學生感受柳樹是春的使者，帶來春天的信息，春天充滿生機）師：看完了這段畫面，你最想說的是什么？生：交流，談感受 初讀古詩，了解大意師：同學們說得真好！想知道檀老師在想什么嗎？此時此刻，老師就想把唐朝詩人賀之章寫的《詠柳》推薦給大家。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。2．學生自由讀，認讀生字。（1）指名讀。（2）開火車讀。4．從讀“詠、妝、絳”三個字。5．學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。7．全班齊讀。（l）（放遠看柳樹的圖片或錄像）（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發(fā)揮）（3）詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。你們看詩人比喻得多好呀。（4）指名讀?！耙弧弊肿x第二聲，可讀重些。（5）全班看著圖片吟誦這兩句。（l）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。（2）學生自讀。（4）讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。3．全班齊讀。3．反復誦讀，體會感情多美的柳樹呀，多好的春天呀，怎能不讓人喜愛？你準備怎樣讀這首詩，讓別人聽了確實感到很美。（老師可以幫助點評）師：你認為誰讀得最好，讓我們象他那樣去讀，以四人小組為單位讀，看誰讀得最美。師：會背的同學請站起來，我們一起背誦，不會的就看書朗讀。其實，還有不少的散文、對聯(lián)、童謠、歌曲也是描寫春天的，你知道嗎？（展示讀書卡）《春與夏》教學設計東方紅小學 馬桂紅教材分析：本次口語交際的形式是聊天，內(nèi)容是春天與夏天。一段文字說明了聊天的內(nèi)容是說說自己喜歡春天或夏天的原因。教材設計理念：本課的設計遵循“課程標準”中強調(diào)的“雙向”“互動”“情境”原則，強化口語的功能，使學生有話可說。通過本節(jié)課使學生了解春天與夏天的季節(jié)特點，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。教學重點：了解春天與夏天的季節(jié)特點。教具準備：圖片（春季與夏季的自然風光）課時安排：1課時教學流程：（1）創(chuàng)設情境入題。① 將學生按不同的喜好，分為 “ 春天 ” 和 “ 夏天 ” 兩個陣營，隨機調(diào)整座位?！?或者 “ 我喜歡——，因為——。③ 講規(guī)則：既然是比賽就應該有規(guī)則，請同學們自己來想想該怎樣表達自己的想法，能得到大家的認同和贊賞？（學生討論交流，教師相機引導板書：聲音響亮；意思清楚）④ 兩個陣營的同學，自由結(jié)伴按提示交流準備，教師巡視相機激勵。教師相機指導學生評析，以評代講。B．引導學生不僅可以用語言證明春（夏）天的好處，還可以采用背誦關于春天的詩，唱關于春天的歌曲，畫夏天的瓜果，演游泳的樂趣等等讓學生學會用多種形式來表達自己的見解?！洞禾斓墓适隆方虒W設計 東方紅小學：盛淑芳教材分析：這是一首描繪春天大自然中萬物復蘇、生機勃勃的景象，通過描寫春天有許多美妙的聲音，來吟唱大自然美妙的聲音。我們用雙耳傾聽，春天的聲音是微妙的、是含蓄的。教材設計理念：課前先讓學生尋找春天的足跡，或拍照片、或收集圖片、或?qū)ふ颐鑼懘禾斓墓旁?、散文、兒歌，讓學生對春天有初步感知，體現(xiàn)資源共享。本節(jié)課重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造想象的能力。激發(fā)學生想象，春天里還有哪些美妙的聲音？拓展學生的知識，培養(yǎng)其審美情趣。教學難點：有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。課時：一課時教學流程：一、先談話后聽錄音引入課題。今天老師又給你們帶來了新朋友。這些奇妙的聲音奏響了美麗春天的交響樂，這些聲音就是“春天的聲音”。小朋友，圖中都畫了什么呢？（生說圖意）“這是一副多么漂亮的春景圖呀！你們知道嗎，圖上小動物發(fā)出的聲音更好聽，不信你聽！”打開書讀課文三、讀中識字請同學們自己試著讀書，圈出不認識的生字。出示詞語卡片，學生試讀。畫出自己喜歡的詞或句，說說喜歡那一句話，為什么喜歡，然后再讀一讀，要求讀出喜愛之情。如果有學生覺得自己會讀的更好，就再讀一遍，讓大家評議，進行一次擂臺賽。五、延伸拓展春天多么美好呀！把你們收集的畫片、兒歌、古詩拿出來和我們大家一同分享吧！小組交流選出代表，到前面展示。畫一畫，將你眼中的春天畫下來，并給她取個好聽的名字。結(jié)語：春光明媚、鳥語花香，春天給人們帶來了新的希望，難怪古人說：“一年之計在于春”希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學習將來為我們的祖國增光添彩。課文文質(zhì)兼美，用擬人的手法寫出了春雨色彩斑讕的特點，滋潤萬物的作用。教學目標：知識:認識“顏、群”等11個生字。技能:正確、流利、有感情地朗讀課文。態(tài)度:有主動積累詞語的意識，逐漸養(yǎng)成積累的習慣。教學難點：能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動地與同學進行合作學習。燕子、麻雀、黃鶯的圖片和頭飾。多媒體課件。滿懷激情地導入:春姑娘己經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，而且還帶來了一位可愛的小伙伴，你們知道她的小伙伴是誰嗎?春雨多美啊，它到底是什么顏色?今天我們就來學習第五課《春雨的顏色》(板書課題)。請同學們自由讀課文，會認的生字打上五角星，圈出不會認的生字，問同桌請教后多讀幾遍。讓我們一起來聽聽這位同學讀課文(激勵評價)。小組合作識字。比一比，看哪個小組認得多，認得準你能給生字找找朋友嗎?指名學生說。分組讀課文。(三)小組合作，理解感悟激疑:課文寫了哪些小動物，它們認為春雨是什么顏色的?請帶著這個問題自讀課文。四人小組上臺板演。小燕子(圖片)綠(涂)小黃鶯(圖片)黃(涂)麻雀(圖片)紅(涂)明確合作小組的研究方向:(1)如果你來當小法官，你覺得小燕子、小黃鶯、麻雀誰說得有道理?(2)你從課文哪些地萬看出來? “合作展示”時，教師隨機出示柳樹、桃樹、油菜花、蒲公英的課件。你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了?！?，并隨機指導朗讀。自由組合，準備表演。(教師可以預先做好相應的頭飾，供學生使用。你們瞧，春雨滴在梨樹上，梨花白了?！毙『镎f:“春雨是咖啡色的。”聽了同學們的積極發(fā)言，春雨下得更歡了，它還給大家送來了一些美麗的畫面，是什么呢?請看大屏幕。)鳥語花香 山清水秀 綠草如茵 春暖花開翠色欲滴 鶯歌燕舞 春光明媚 春色無邊古人眼中的春雨又是怎樣的?在音樂伴奏下，學生背誦:《草》、《春曉》、《詠柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明時節(jié)》和《暖風》。(七)板書設計:春雨的色彩小燕子(圖片)落、淋綠色麻雀(圖片)灑、滴紅色小黃鶯(圖片)落、落黃色口語交際：《春與夏》教學設計 欣虹小學：張緒丹教材分析：本次口語交際的形式是聊天，內(nèi)容是春天與夏天．教材具體內(nèi)容有兩部分：一段文字和兩幅圖片．一段文字說明了聊天的內(nèi)容是說說自己喜歡春天或夏天的原因．兩幅圖片配有畫外音提示部分內(nèi)容，文文和龍龍的對話為舉例，意思是可以這樣聊天．教學理念：以導學人物入手，展開討論，調(diào)動學生的積極情緒，采用辯論的形式，進行交際．最后拓展到冬、秋兩季．教學目標：1．通過本節(jié)課使學生了解春天和夏天的季節(jié)特點，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。教學重點：通過創(chuàng)設輕松愉悅的情境，使學生在交流中了解春天和夏天的季節(jié)特點，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，并且樂于表達自己的獨到見解。1．談話，咱們的學習小伙伴龍龍和文文在一起為了春天好還是夏天好爭的不可開交，龍龍說：“春天好，春天不太熱可以放風箏，多有意思！”文文說：“還是夏天好，夏天可以穿背心，短褲、裙子，又涼快，又漂亮！”同學們，你們喜歡夏天還是春天呢？2． 今天咱們就來說說這個有趣的話題：《春與夏》（板書，讀題）二、明確要求，指導交流1．將學生按不同的喜好，分為“春天”和“夏天”兩個陣營，隨機調(diào)整座位（人數(shù)相對少的陣營，可以分布到講臺前就坐，制造對壘的氣氛）2．提建議：用“我認為好，因為?！保ㄒ部梢愿鶕?jù)自己的習慣用其他的表達方式）的句式，清楚地說明自己的觀點和理由。（要給予充分的時間）5．教師引導兩個陣營的同學表達自己的看法。）1）師結(jié)合現(xiàn)場交流情況，必要的提示學生從氣候，大自然中的動物、植物等方面來談自己的感受。三、拓展總結(jié)1． 大家的發(fā)言讓老師不由得喜歡上了春天和夏天兩個季節(jié)，當然也許有的同學還喜歡秋天和冬天，誰愿意來說說自己的想法。）2．（音樂響起，教師抒情總結(jié)）春、夏、秋、冬四個季節(jié)，組成了這個五彩斑斕的世界。這不同的季節(jié)讓我們的世界更加多姿多彩，希望同學們都能做生活的有心人，用細心的眼睛發(fā)現(xiàn)每個季節(jié)的美！四、作業(yè)設計 用手中的畫筆，畫畫你喜歡的季節(jié)。擬人修辭手法的運用既增強了詩歌的形象性，又充滿了兒童情趣與感情。通過各種形式的讀。教學目標:正確、流利、有感情地朗讀課文，背育課文。感受詩中的意境，培養(yǎng)學生的審美情趣和想像力。教具準備：生字卡片、教學掛圖、小頭飾。見到小樹搖一搖，嚇得樹葉哇哇叫。沒人和它交朋友，只好自已到外處跑。這節(jié)課我們學習一首寫風的小詩，看看作者筆下的“風”又是什么樣子的呢？（二）初讀課文請同學們用自已喜歡的方式自由試讀課文。請同學們用自已的方式自學生字，讀到生字的時候把它圈出來，多讀幾遍，把它記住。想一想，你讀懂了什么。(三）細讀課文請同學讀自已喜歡的小節(jié)。結(jié)合學生的朗讀，師生評價，以指導學生朗讀。請學生表演讀，進一步體會詩的內(nèi)容，感受風的存在?？梢宰寣W生看課件上的畫面。雖然我們看不風，但我們卻可以從事物的變化中感覺到風的存在。模仿課文說一說。第二課時(一)復習檢查 背誦課文。比一比，看認記得快又準。寫字（1）出示本課要求會寫的9個生字，分小組計論匯報：1字音；2記字形的方法；3書寫時注意什么。（3）指導觀察課本田字格中的范字仿寫。（三）讀《閱讀（注音版）》中的相關文章板書設計樹葉顫動處處有風7風 河水泛波認真觀察 花兒點頭 露 珠紅旗二校：常娥教材分析:這篇散文先從描寫美麗的早晨開始,接著通過小草與露珠的對話敘述是怎能樣形成的,結(jié)尾又回到對早晨美麗景色尤其是露珠的描寫上,首尾呼應,：這篇散文優(yōu)美生動，寓知識于形象的故中中，寫人上通篇擬人，描寫生動、結(jié)構嚴謹。教學目標:訓練學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重難點：在讀中感悟課文中重點詞名含義。課時安排：1課時 教學過程：，導入新課同學們，在一個晴朗的早晨，老師來到花園里，發(fā)現(xiàn)小草的葉子上級小水珠，你們知道那是什么嗎？（板書課題）在草地上，老師聽到了露珠和小草的對話，你們想知道他們說了些什么嗎？翻開書看課文吧！初讀課文（1）借助拼音用自已喜歡的方式讀課文。（2）分段朗讀錯的生字、師生共同正音。（4）讀課文，要求讀通順，讀流利。（3）小組合作計論后，師生工同交流。（5）學習這篇課文，你有什么收獲。4．拓展延伸你還知道哪些有關自然現(xiàn)象方面的知識？同學之間匯報交流一下。一段文字提示了看、想、寫的寫話過程；四幅插圖是雨前、雨中、雨后天氣變化的情景。鼓勵學生他細觀察，養(yǎng)成勤動筆的好習慣教學重難點