【正文】 名學生讀第三自然段 （ 3） 師：快看看圖上有些什么？ 指導學生用“有??有??”來說 （ 4） 師：你覺得，大家還可以帶上什么？請用“有??有??有??”這樣的 句式來說一說。 學生自由發(fā)言的想法，后由教師梳理學生的意見，再齊讀。 （ 3） 再讀老師的話，指名 3名生讀 （ 4） 師：你是老師，你還想對小麗和全班的同學說什么？ 請請若干個同桌來分角色朗讀教師與小麗的對話。 指名說明每個生字的筆順。 古詩誦讀 春曉 教學目標： 會認“曉、眠、覺、處、聞” 5個字 正確流利地朗讀古詩。 結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩人對爛漫的春花，對明媚春天的無限喜愛之情。 一、師生對話導入： 師：一年之中，春天是最美的季節(jié)，因為此時，花兒五顏六色的開放了，草兒樹葉兒青翠青翠的，陽光是多么溫暖，鳥兒唱得是多么歡，還有那軟綿綿的風兒吹拂著我們的臉，還 有那細細的雨滴在我們的頭上，萬物生長在春天！同學們，你們喜歡春天嗎？（生答：喜歡）你們想贊美春天嗎？來吧，讓我們把心中贊美春天的話兒都說出來吧！ 生用自己的語言來贊美春天， [注：最好能從“植物”、“天氣”、“動物”幾個方面說 ] 師：大家可真喜歡春天呀！是呀，不僅是我們，在很久很以前，還有許多大詩人還寫下了贊美春天的詩呢！今天，就讓我們來認識一下唐代大詩人孟浩然的一首古詩《春曉》。 請 3名學生來誦讀，教師注意讀后糾正不準確地讀音。 學生反復認讀古詩，再指名檢測字音情況。 三、理解古詩大意。 請學生說“自己想到了??”，師相機引導：你是從詩中哪一句想到的？ （ 1）“春眠不覺曉” —— 春天的夜里睡得很香，都不知道醒來，人覺得特別的舒服。 【從“啼”的字開了解“啼叫的鳥聲；從“聞”的字形來知道古 詩里用“聞”這個字來表示聽到了什么。 （ 4）“花落知多少” —— 花枝上的花瓣被春風，春雨吹落了，打落了不知有多少呢！但那花瓣沾著亮晶晶的雨滴也是十分美麗呢！ 師：這么美的景色，你想怎樣讀？ （ 1）請學生有感情地讀。 四、課后的延 伸 師：春天是萬物復蘇的季節(jié)，它代表著旺盛的生命力，所以，從內(nèi)心里喜愛春天的人有很多，除了孟浩然，還有宋朝時期的來意也用詩來表達了自己對詩人的喜愛，現(xiàn)在，讓我們再看一看這首描寫春天喜愛，現(xiàn)在，讓我們再來看一看這首描寫春天美好景色的古詩吧 ! 學生自學古詩 指名讀，老師略指點正音。 語文樂園（一） 教學目標： 引導學生感受漢字的奇妙，豐富語言的積累，同時感受讀書的樂趣。 培養(yǎng)學生善于觀察大自然的能力，并激發(fā)對春天的喜愛之情。 教學過程： 一、《漢語拼音字母表》 出示《聲母表》、《韻母表》，請學生鞏固練習讀音。學生自由認讀 請生來認讀，然后師帶領(lǐng)大家認讀，重點指導認讀“ Vv” 以歌曲《字母歌》來鞏固學生的發(fā)音。 游戲《我來認、你來寫》 練習記憶每個字母的形狀 1同桌兩人一組，一個人讀出字母的發(fā)音，另一個人在黑板上寫出字母的大小寫。 請學生說一說，“你的發(fā)現(xiàn)是什么？” 師：大家真聰明，能發(fā)現(xiàn)這五個漢字的字形真是奇妙呀！我們還能不能從其它的漢字身上，發(fā)現(xiàn)更多的奇妙呢？（出示“日”），積極開動腦筋，把“日”字變一變，加上一筆，會變成什么其它的生字呢？ 學生自由嘗試一下，對于能主動在生活中識字的學生，要及時提出表揚。 師：有的同學早就認識其中幾個我們不曾學過的字了，那你是怎么認識這些字的呢？ 引導部分會認字的學生說一說，要在生活中認識新漢字。 揚 yang 齊 q237。ng 蟬 ch225。 提醒學生開放思維，把右邊描寫季節(jié)特點的句子換一換詞語。 四、一邊讀，一邊想 學生各自讀一讀兩組句子。 五、成語故事《開卷有益》 學生自學讀《開卷有益》的故事。 [“開卷有益” —— 只要讀書就會有收益 ] 組織學生在四人小組里進行交流，交流的內(nèi)容是： ⑴ 自己喜歡讀什么書？ ⑵ 讀過什么書？把書名介紹給大家，看一看，有沒有也讀過這本書名同學？ ⑶ 讀了你喜歡的書籍之后，你有什么樣的感受？ 六、探究與發(fā)現(xiàn) 引導學生讀詞語，遇到不認識的字，借助拼音讀準字音，教師提出一個問題，從這詞語中，⑴你能發(fā) 現(xiàn)什么？ 學生在讀中積累詞語 指名讀，教師引導學生發(fā)現(xiàn)詞語之間的關(guān)聯(lián)。 師：讀了這三個詞語，你想到了什么樣的景色呢？ [看，春風吹來了！代表著春天來了，“春回大地”后，“春風拂面”。 ] （ 2）再出示后三個詞語 —— “春風化雨”“春暖花開”“春色滿園”。 [下雨了！“ 春風化雨”“春暖花開”花兒草兒都開放了，長大了，一眼望去“春色滿園” ] 引導學生從有同角度去探究，去發(fā)現(xiàn)春天到來后所發(fā)生的一些變化。 （ 3）師：剛才，幾位同學都用語言描述來表達了自己對春天的發(fā)現(xiàn)，那我們是非常聰明和能干的，再想一想還能有什么其它的方式去表達自己對春天到來的喜愛呢？ [生答：畫畫，收集標本，拍照片，收集圖片?? ] 布置課后作業(yè)：用自己喜愛的方 式來表達“我的發(fā)現(xiàn)的春天”。你們覺得這塊木牌上應(yīng)該寫些什么呢？請每個同學自己想一想，再添加到木牌上去吧！ 學生自由創(chuàng)作《我的作 品》 提供展示的空間，教師組織學生在完成作品之后，可以下座位互相欣賞自己和別人的作品，再引導學生評價，可以評價別人的作品，也可評價自己的作品。 擴展學生的發(fā)散性思維，激勵每個學生都能大膽地想像。 教學重難點： 學習傾聽別人的發(fā)言。 教學過程： 一、回憶導入： 組織學生復習聲母的 讀音，并逐一出示聲母卡片。 例：像根拐仗 fff 右下圓圈 bbb?? 二、學習課文，激發(fā)參與的愿望 學生自學課文，讀一讀。 師：老師提出了問題，有三位同學都大膽地表達了自己的想法，他們都敢于想像，還很愿意告訴其他的同學，你們能像他們那樣，也來說說“ b”還能像什么嗎？ 引導學生主動，大膽地說。 （ 2）在學生表達的時候，指導學生把語句說完整、說通順。 （ 2）每個同學按照自己的想像來表達，每個小組中的每個成員都要說一說。 教師要在各組之間聆聽、指導。