【正文】 孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。（這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的時(shí)機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。）八、板書設(shè)計(jì)散步人物：母親：老邁、順從、愛(ài)幼我：孝敬妻子：賢惠、孝順、克己、體貼、溫柔兒子：天真可愛(ài)、聰明伶俐時(shí)間：春初地點(diǎn)：南方田野事件：散步，一波三折：⑴母親不愿出來(lái)⑵走大路小路分歧⑶母親改變主意……走小路情感：濃濃親情：母子情、父子情、夫妻情、祖孫情【敬老愛(ài)幼、互敬互愛(ài)】微格教學(xué)設(shè)計(jì)3近年以來(lái)，我一直想在小學(xué)語(yǔ)文比較閱讀教學(xué)方面做些實(shí)踐研究，為此我不斷地在教學(xué)中大膽的摸索，利用網(wǎng)絡(luò)，不時(shí)的搜索學(xué)習(xí)別人在一個(gè)方面刊登的文章。一天，我在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上無(wú)意中看到《小學(xué)語(yǔ)文比較閱讀微格教學(xué)設(shè)計(jì)》這本書，當(dāng)即買了一本。這本書主要講述了比較閱讀概說(shuō)、指導(dǎo)比較閱讀教學(xué)技能、微格教學(xué)課的設(shè)計(jì)、比較閱讀微格教案的編寫、比較閱讀課案例、比較閱讀研究成果這六個(gè)方面?，F(xiàn)把我閱讀后的感受梳理出來(lái)，以便和大家分享。語(yǔ)文比較閱讀教學(xué)，可以指導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀兩個(gè)方面入手進(jìn)行比較。微觀比較，可以在教學(xué)中從文章標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞語(yǔ)、句段和情感等方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。在比較閱讀教學(xué)中最好要遵循發(fā)展性、協(xié)同性原則、選準(zhǔn)比較點(diǎn)，在教學(xué)中要不斷激勵(lì)表彰學(xué)生，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中的成功，只有這樣，比較閱讀教學(xué)才能夠持續(xù)有效的開(kāi)展下去，學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)才能穩(wěn)步提高。課題研究，一定要合理組建團(tuán)隊(duì)，只有真正的做到專家引領(lǐng)、同伴互助、自主研修的三結(jié)合，才有可能把課題研究做好。課題研究，要注重資料的積累和成果的提煉，課題成果的呈現(xiàn)形式不僅僅限于教師的論文、課例、教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)敘事，這本書中最后一個(gè)版塊——學(xué)生講故事，就呈現(xiàn)的很有新意，一方面充實(shí)了課題研究呈現(xiàn)結(jié)果的豐富性，另一方面也印證了課題研究的真實(shí)性，此外見(jiàn)證了課題研究的有效性?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，科研是學(xué)校發(fā)展的法寶。學(xué)校的科研發(fā)展，從最早看學(xué)校教師發(fā)表論文的篇數(shù)，逐漸發(fā)展到看學(xué)校課題研究的數(shù)量，現(xiàn)在已漸漸看的是學(xué)校課程研究的水平。要做課程，就得整個(gè)學(xué)校一盤棋，所有教師一條心，在學(xué)校整體發(fā)展的框架下協(xié)同進(jìn)行。微格教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：了解微格教學(xué)的特征、作用，掌握培訓(xùn)步驟。情感態(tài)度價(jià)值觀：在微格教學(xué)的實(shí)際訓(xùn)練中體驗(yàn)微格教學(xué)的模式的高效率和高質(zhì)量。教學(xué)內(nèi)容：微格教學(xué)的特征微格教學(xué)的作用微格教學(xué)的培訓(xùn)步驟微格教學(xué)中應(yīng)注意事項(xiàng)微格教學(xué)（Microteaching），又稱“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”、“小型教學(xué)”，是美國(guó)斯坦福大學(xué)在1963年首先開(kāi)發(fā)建立的。它旨在訓(xùn)練師范生的技能和提高在職教師的基本教學(xué)技巧?，F(xiàn)在，這種模式的效果已為世界發(fā)達(dá)國(guó)家所廣泛承認(rèn)，其運(yùn)用范圍已從師范院校向成人教育、職業(yè)技術(shù)教育、教育管理等領(lǐng)域發(fā)展?？梢哉f(shuō)，作為師資培訓(xùn)的一種新模式的微格教學(xué)，目前已為全世界所接受。微格教學(xué)模式具有以下特征：班級(jí)人數(shù)少組織微格教學(xué)課堂要根據(jù)原教學(xué)班的人數(shù)靈活掌握，一般一個(gè)組只有5—6名學(xué)生，而且學(xué)生可以頻繁地調(diào)換，輪換扮演教師、學(xué)生和評(píng)價(jià)員角色，以保證每個(gè)學(xué)生都有充分的機(jī)會(huì)得到訓(xùn)練和個(gè)別指導(dǎo)。在這期間集中訓(xùn)練某一單項(xiàng)教學(xué)技能，以便在較短的時(shí)間內(nèi)掌握這項(xiàng)技能。運(yùn)用視聽(tīng)設(shè)備1微格教學(xué)的一個(gè)重要特征是運(yùn)用現(xiàn)代錄像設(shè)備將教學(xué)技能培訓(xùn)實(shí)踐記錄下來(lái)，使受訓(xùn)者獲得其教學(xué)行為的直接反饋，并運(yùn)用慢速、定格等手段在課后進(jìn)行反復(fù)討論、分析。心理負(fù)擔(dān)微小由于上課時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容少，且班級(jí)人數(shù)不多，即使試教失敗也不會(huì)對(duì)扮演學(xué)生的人產(chǎn)生不良影響，也不必為影響學(xué)校的正常教學(xué)而擔(dān)心。二、微格教學(xué)的作用微格教學(xué)在培訓(xùn)師范生課堂教學(xué)技能上開(kāi)辟了一個(gè)新天地，同時(shí)也給受訓(xùn)者提高自我認(rèn)識(shí)提供了一種新的手段。所以，微格教學(xué)具有教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的中介性。這樣的目標(biāo)明確集中，可變因素少，易于控制，便于實(shí)踐和提高，可操作性強(qiáng)。特別是對(duì)差距較大、問(wèn)題較多的學(xué)生，在指導(dǎo)教師和同學(xué)們的幫助下，也能結(jié)合自身的特點(diǎn)，重新設(shè)計(jì)具有自己風(fēng)格特色的教學(xué)方案，較快地掌握某種課堂教學(xué)技能的運(yùn)作規(guī)律。這種方式，反饋準(zhǔn)確度高、真實(shí)性強(qiáng)、信息量大，并可重復(fù)反饋，便于自我分析評(píng)價(jià)和集體討論評(píng)價(jià)。其實(shí)施步驟共分為從制定教學(xué)計(jì)劃開(kāi)始到教學(xué)實(shí)習(xí)為止的六大步驟。提供示范通常在訓(xùn)練前結(jié)合理論學(xué)習(xí)提供教學(xué)技能的音像示范，便于師范生對(duì)教學(xué)技能的感知、理解和分析。角色扮演在微型課堂中，師范生輪流扮演教師角色、學(xué)生角色和評(píng)價(jià)員角色，并由一名指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)，一名攝像操作人員負(fù)責(zé)記錄（可由學(xué)員擔(dān)任）。反饋和評(píng)價(jià)重放錄像，教師角色扮演者自我分析，指導(dǎo)教師和學(xué)員一起討論評(píng)議，進(jìn)行師生相互作用分析。重教后再次進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。四、微格教學(xué)中應(yīng)注意事項(xiàng)微格教學(xué)方法大面積訓(xùn)練師范生的教學(xué)技能，在訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)協(xié)調(diào)關(guān)系：教師與學(xué)生之間的關(guān)系學(xué)生是微格教學(xué)的主體，這是微格教學(xué)過(guò)程中的客觀存在。學(xué)生只有在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下獨(dú)立完成，才能有比較深刻的感受和體會(huì)，從而逐步掌握各種教學(xué)技能。學(xué)習(xí)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和進(jìn)行課堂教學(xué)。指導(dǎo)教師主要在于宏觀指導(dǎo)和微觀啟發(fā)。教學(xué)技能可通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)掌握，在練習(xí)實(shí)踐中得到鞏固和發(fā)展。教學(xué)方法的采用，取決于教育性質(zhì)和教育目的，取決于教材的性質(zhì)，取決于教學(xué)手段，是由教師和學(xué)生共同實(shí)現(xiàn)的。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法的指導(dǎo)，幫助他們進(jìn)行教學(xué)技能的訓(xùn)練。這種寬松氣氛對(duì)微格教學(xué)的效果是十分重要的，但是這種寬松氣氛并不是讓學(xué)生脫離嚴(yán)格的管理而隨心所欲。在組織學(xué)生進(jìn)行微格教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，組織機(jī)構(gòu)要落實(shí)，訓(xùn)練計(jì)劃要明確，各種記錄要具體、詳細(xì)。固定訓(xùn)練與自由訓(xùn)練之間的關(guān)系用微格教學(xué)方法大面積訓(xùn)練師范生的教學(xué)技能，時(shí)間安排必須要科學(xué)、合理。固定時(shí)間訓(xùn)練是學(xué)生在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，在規(guī)定時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于這部分學(xué)生指導(dǎo)教師要耐心的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，充分給予他們發(fā)揮能3力的機(jī)會(huì)，讓這些學(xué)生根據(jù)自身情況組成小組，利用課余時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，直至達(dá)到基本要求。在這個(gè)過(guò)程中，教師要根據(jù)評(píng)價(jià)表統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，再與實(shí)際錄像相配合，作出判斷和結(jié)論，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，提出改進(jìn)的方案和措施。微格教學(xué)設(shè)計(jì)5一、課題：散步二、教材分析：蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的主題是“人生體驗(yàn)”，課文莫懷戚的《散步》是第五本單元中的一篇文字淺顯、內(nèi)容亦不龐雜，但是意蘊(yùn)豐富，耐人尋味的文章在600余字的短小篇幅內(nèi)，情節(jié)簡(jiǎn)單而不乏起伏，人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn)自有其搖曳的韻致看似一泓清淺可人的涓涓細(xì)流卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光文章通過(guò)描寫一家三代四口人一次平常的散步經(jīng)歷，展現(xiàn)了一家人互敬互愛(ài)、融洽和睦的關(guān)系，禮贊了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，滲透肩負(fù)重任的中年人對(duì)生活的高度使命感可以說(shuō)，這是一曲用文字凝成的真善美的頌歌全文語(yǔ)言平易樸實(shí)，內(nèi)涵豐富，耐人尋味，既有意在言外的大詞小用也有散發(fā)著清新淡雅芬芳的精美對(duì)稱句讀這篇文章的歷程，是人的心靈隨著作者優(yōu)美的文字在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的美的旅行三、設(shè)計(jì)思路：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】，理解文章尊老愛(ài)幼的人性美；，揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美；3. 誦讀品味課文，領(lǐng)悟文章生機(jī)蓬勃的意境美；4. 培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、珍愛(ài)生命的情感。不過(guò)，如果散步中有了分歧，又沒(méi)有得到合理解決，不但不能增進(jìn)和睦，還會(huì)傷感情呢!今天我們學(xué)習(xí)《散步》這篇文章，看看作者遇到了什么情況，是怎么解決的。預(yù)習(xí)檢查：詞語(yǔ)積累給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字：嫩芽(n232。)水波l237。n(粼粼)分q237?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】1。下面就讓我們把自己也融入這樣一個(gè)“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈快速閱讀課文，思考：①在整個(gè)散步過(guò)程中，你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn)?理由是?②在走大路、還是走小路的問(wèn)題上，到底誰(shuí)說(shuō)了算?3?！竞献鹘涣鳌繉W(xué)生再讀課文，品評(píng)課文美點(diǎn)：1。每個(gè)小組用自己喜歡的形式(或派代表或全員參與)把找到的句子或詞語(yǔ)與全班同學(xué)共享先讀后談體會(huì)其余學(xué)生準(zhǔn)備評(píng)價(jià)教師根據(jù)學(xué)生的理解，可讓學(xué)生多讀學(xué)生可能找到的句子與詞語(yǔ)：我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面；小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界)2。說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處(1)母親/要走/大路。我的兒子/要走/小路，小路/有意思。我的兒子/還小他/還習(xí)慣/聽(tīng)從/他高大的父親。兒子/雖然/很胖，畢竟/幼小，自然/也輕。品寫法本文敘述的是初春一家三代在田野上散步的事，景物描寫著墨不多，卻充滿了詩(shī)情畫意，作者寫了哪些景物?有何作用?(學(xué)生找出景物描寫的句子，討論交流)明確：第一處是對(duì)南方初春田野的描寫，顯示了不可遏制的生機(jī)這是對(duì)生命的高歌，是對(duì)生命力的禮贊第二處描寫的是母親所望見(jiàn)的小路遠(yuǎn)處景物，字里行間流露出對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍惜本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)探究到小組全員參與，既讓每個(gè)人都活動(dòng)起來(lái)，又可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性，肯定學(xué)生的新的見(jiàn)解可以讓學(xué)生更好地展示自己的體驗(yàn)，進(jìn)一步感受親情，領(lǐng)悟本文語(yǔ)言的美微格教學(xué)設(shè)計(jì)6一、提出問(wèn)題研究背景隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，國(guó)家教育部高等師范學(xué)校形式訓(xùn)練大綱的頒布，專業(yè)理論知識(shí)變的越來(lái)越重要。專業(yè)理論知識(shí)是實(shí)踐的基本依據(jù)?？墒窃诖髮W(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)是有限的，為此提出模擬教學(xué)模式——微格教學(xué)。利用現(xiàn)代的錄音錄像等設(shè)備，訓(xùn)練被訓(xùn)練者某一教學(xué)接觸，技巧的教學(xué)方法。開(kāi)創(chuàng)了“重學(xué)生的能力訓(xùn)練”的新局面。使相關(guān)的教育教學(xué)理論，心理學(xué)理論得到具體的貫徹和應(yīng)用。（2）通過(guò)微格教學(xué)模式的訓(xùn)練，會(huì)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。（4）通過(guò)微格教學(xué)法的開(kāi)設(shè)，能提高大學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的重視，把“怎么教”列為學(xué)習(xí)重點(diǎn)二、研究參與者與方法研究參與者隨機(jī)抽樣方法與要求（1）學(xué)前教育專業(yè)在校大學(xué)生。（3）沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有接受實(shí)踐訓(xùn)練。三、研究過(guò)程與要求實(shí)驗(yàn)過(guò)程（1）選擇課本上教育學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，包括課程活動(dòng)的原則、目標(biāo)的制定、教育方法的39。（2）隨機(jī)選擇八位來(lái)自不同班級(jí)的被試，分為兩個(gè)小組，分別選擇不同領(lǐng)域的兩個(gè)活動(dòng)主題。經(jīng)過(guò)不斷的修改教案，各被試將進(jìn)行模擬講課，在這過(guò)程中將會(huì)進(jìn)行錄像，有專門教師針對(duì)錄像中被試的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，被試進(jìn)行糾正，完善，多次修改、多次模擬教學(xué)。（3）此次試驗(yàn)主要針對(duì)五大領(lǐng)域選擇活動(dòng)主題，3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南為活動(dòng)目標(biāo)制定的依據(jù)。實(shí)驗(yàn)要求（1）具有專業(yè)的操作工具。（3）充分準(zhǔn)備，教案。（5）專業(yè)教師的專業(yè)評(píng)價(jià)。微格教學(xué)設(shè)計(jì)7一、課題：散步二、教材分析：蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的主題是“人生體驗(yàn)”，課文莫懷戚的《散步》是第五本單元中的一篇文字淺顯、內(nèi)容亦不龐雜，但是意蘊(yùn)豐富，耐人尋味的文章在600余字的短小篇幅內(nèi)，情節(jié)簡(jiǎn)單而不乏起伏，人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn)自有其搖曳的韻致看似一泓清淺可人的涓涓細(xì)流卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光,文章通過(guò)描寫一家三代四口人一次平常的散步經(jīng)歷，展現(xiàn)了一家人互敬互愛(ài)、融洽和睦的關(guān)系，禮贊了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，滲透肩負(fù)重任的中年人對(duì)生活的高度使命感可以說(shuō)，這是一曲用文字凝成的真善美的頌歌全文語(yǔ)言平易樸實(shí)，內(nèi)涵豐富，耐人尋味，既有意在言外的大詞小用也有散發(fā)著清新淡雅芬芳的精美對(duì)稱句,讀這篇文章的歷程，是人的心靈隨著作者優(yōu)美的文字在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的美的旅行三、設(shè)計(jì)思路：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】整體感知課文內(nèi)容，理解文章尊老愛(ài)幼的人性美；有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美；誦讀品味課文，領(lǐng)悟文章生機(jī)蓬勃的意境美；培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、珍愛(ài)生命的情感。不過(guò)，如果散步中有了分歧，又沒(méi)有得到合理解決，不但不能增進(jìn)和睦，還會(huì)傷感情呢！今天我們學(xué)習(xí)《散步》這篇文章，看看作者遇到了什么情況，是怎么解決的。預(yù)習(xí)檢查：詞語(yǔ)積累給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字：嫩芽（n232。）水波l237。n（粼粼）分q237?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】聽(tīng)課文配樂(lè)朗誦，思考：①散步的人有哪些？②散步的季節(jié)呢？③在哪散步？④散步途中發(fā)生了什么事？⑤事情的結(jié)果如何？⑥從字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？下面就讓我們把自己也融入這樣一個(gè)“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈快速閱讀課文，思考：①在整個(gè)散步過(guò)程中，？理由是？②在走大路、還是走小路的問(wèn)題上，到底誰(shuí)說(shuō)了算？從課文中你讀到了課文表現(xiàn)的是什么主題？（1）一家人的互敬互愛(ài)（2）中年人對(duì)生活的使命感（3）尊老愛(ài)幼的頌歌本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)讀、自讀，簡(jiǎn)單的問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生初步了解了文章內(nèi)容，理清了文章脈絡(luò)，感知人物形象，對(duì)文章的主題有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。每個(gè)小組用自己喜歡的形式（或派代表或全員參與）把找到的句子或詞語(yǔ)與全班同學(xué)共享先讀后談體會(huì)其余學(xué)生準(zhǔn)備評(píng)價(jià)教師根據(jù)學(xué)生的理解，可讓學(xué)生多讀學(xué)生可能找到的句子與詞語(yǔ)：我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面；小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界）品語(yǔ)言文中有不少語(yǔ)句是大致對(duì)稱的，請(qǐng)你為它們劃分節(jié)奏讀讀看。大路/平順；我的兒子/要走/小路，小路/有意思。（3）我/蹲下來(lái)背起了/母親，妻子/也蹲下來(lái)背起了/兒子（4）我的母親/雖然/高大，然而/很瘦，自然/不算重；兒子/雖然/很胖，畢竟/幼小，自然/